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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date行为偏差生个别辅导方案一个班级集体如果有浓厚的学习氛围，较高的学生素质，良好的班风，那么班主任及科任教师在班级管理和教学上都能得心应手，但是，每个班级中往往总会有个别学生，由于道德上的偏差，各班级的管理和教学成绩拖后腿，其实每个学生的本质是善良的，只不过由于家庭、社会、学校等原因造成学生在思想上的落后，学习态度上的怠慢，品德和纪律上不良行为，自控能力差，学习方法和行为
2、差 行为偏差生辅导方案 一个班级集体如果有浓厚的学习氛围，较高的学生素质，良好的班风，那么班主任及科任教师在班级管理和教学上都能得心应手，但是，每个班级中往往总会有个别学生，由于道德上的偏差，各班级的管理和教学成绩拖后腿，其实每个学生的本质是善良的，只不过由于家庭、社会、学校等原因造成学生在思想上的落后，学习态度上的怠慢，品德和纪律上不良行为，自控能力差，学习方法和行为差。 提高学习成绩固然重要，可关注学生行为偏差也不可忽视，转变行为偏差已成为教育者的重要责任之一。 开学的第一天，我照例到新接的班上认识学生。点名后，发现班上的黄安同学还没到回到教室，我就问班上的同学：“以前他也是经常迟到的吗？
3、”几个学生不约而同地说：“ 对 ！”我话刚一问完，门外一个声音打断了课堂上的安静：“报告，我迟到了”我一看，就知道他是黄安之后的课堂上的三十多分钟里，我还发现黄安不光经常迟到而且话还很多，基本上是我说一句他也要插嘴一句，这让我很是头疼。于是，我找到以前教黄安的班主任符老师了解情况，得知这个学生作风自由散漫，目中无纪律，一直都令老师头痛，是名副其实的“问题学生”。下课后，我把他叫到办公室，压着心中的怒火，耐着性子对他讲了许多大小道理，而他则站在一旁毫无反应。我几乎是哭笑不得地又问了一句：“我跟你说了这么多，你是不是认为，我跟你说的是废话？”他站在哪里一言不发，我只好把他赶回了教室。 从开学后的几
4、个星期里，他可是从来都不让我省心，有时下课没两分钟，班上的同学就跑来报告，老师：黄安打架。 有一次，我上数学课，他又开始话多了，而且说的都是与课堂无关的内容，这让我的可无法进行,我几乎是上三四分钟的课，可又开始讲话，我说打开课本第2页，他要问：“哪里呀？老师第几页。”我让学生做题，被人都安安静静地做，可他还找不到在哪里。又问：“老师，第几题啊？”整节课，我说什么，他都要重复问我，开始我觉得只是无奈，但是问多了，我再也按耐不住要发火了：“黄安，你怎么回事呀，别的同学都认认真真听老师讲，只有你，老师每说一句，你就要重复问一句，你不能认真听吗？”但是这招不管用，这样的情况一直持续了好几个星期，我想，
5、照这样下去不行，不仅影响老师上课，还课堂纪律，得采取什么措施才行。 记得还有一次，他还跟班上的同学说，“我一点儿也不怕数学老师”，听了班上学生的反映，这让我哭笑不得，这就是典型的问题学生，真拿他没办法。我只好再次找到他二年级的班主任向她讨教方法，她说：虽然黄安这个学生的问题很多，但是管他要有方法，你安排一些是让他管理，他会很认真去做的，这样也许他会有所转变。我决定采纳符老师的建议。但是像他这样，应该安排他做什么呢?我突然想到，让他负责班里的牛奶发放，还真别说，他做得有模有样，我又经常表扬他，慢慢地，我发现他上课也不讲一些与课堂无关的话了 看到他课堂上有意无意地摸摸他的头，拉拉他的手，起初他有点
6、无所适从，后来也就慢慢地接受了，我还看到他的嘴角露出淡淡的羞羞的笑容。虽然黄安上课不再说话了，可是又有问题来了，不写作业。有时做了，可是写的字不成字，特别的潦草。所以这次把他叫来谈话，他的态度明显变了。我拉着他的手说：“这几天，老师在课堂上看到你很专心听课，有时还举手发言，这么聪明的头脑，老师相信你是有足够的能力把作业完成的，能做得到吗？”黄安可能没想到老师会表扬他，只见他眼角闪动着一点泪光，随即不好意思地点了点头，表示答应了我的要求。 这孩子果真说话算话，之后他每天基本上能完成作业，尽管作业错漏百出。我不但在班上表扬了他，还利用课余时间帮他纠正做错的题。那段时间，他上课没有搞恶作剧了，下课也
7、不再找同学的茬儿了，科任老师以及班上的同学都对他刮目相看，而我也对他的转变沾沾自喜。 这样的情形没有维持很久。一个星期一的早上，校长通知我到他的办公室。原来黄安多次“命令”一个三年级的同学变着法子向家长要钱回来给他用，终于被家长发觉了，经审问，知道这都是黄安一手策划的“勒索事件”。家长非常震惊，就到学校来投诉，他们表示如果不把这件事处理好，将很难放心把孩子放到这里来读书。我一听，感到事情的严重性，得到校长的同意，我把黄安的家长请到学校来。黄安的爸爸听了事情的经过，怒不可遏，手起巴掌就打，：“你这小子，让你来读书的，你来这学校干坏事？”我本能地冲过去，护住黄安，说：请你冷静点，打是解决不了问题的
8、。”我转过头，严肃地对黄安说：“黄安，请你解释一下为什么要这样做？”黄安显然被这场面吓坏了，他睁大惊恐的眼睛，战战兢兢地说：“我只是想叫他要点钱买零食吃。”说着，他用乞求的目光望着我，三年级学生的家长说：“我相信黄安以后不会再犯错了，我们应该相信他，也给他一次机会，好不好？”看到大家都同意了。我苦笑着，痛心的感觉盈满我的心头。 这件事后，我深感自己的工作没做到家。是啊，之前我只单纯地认为黄安只是一个顽皮、贪玩导致懒学习的学生，只是一味在学习上关心、约束他，而忽略了引导他养成良好的行为习惯。那一刻，我决定彻底改变黄安。让他不再是问题学生。 二、心灵“创可贴”： 1、走进家庭，形成合力。 学校教育
9、只有与家庭教育结合，形成合力，才能收到事半功倍之效，这已是教育工作者的共识。要想解决黄安的问题，还要从他的家庭入手，主要是通过家访、电话以及家长会等方式与家长进行交流。（大半年下来，我共家访2次、电话多得记不清了）我耐心地向黄安的父母解释，孩子出现这种情况，其实是做父母的没有尽到责任，而不能归罪于孩子不听话。现在，应以一种悔罪的态度对待孩子，而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿，那样只能使孩子更憎恨自己，得不偿失。经过几次沟通，他父母认识到自己的不足，决定改变以往简单、粗暴的做法，配合学校，形成教育的合力。 2、安排职位，激励上进。 苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的
10、思想感情，就越体会到这样一个真理：在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。”因此我首先要他感觉到自己的存在，老师同样也在关注着他的进步。针对他经常违纪，但在班级却有较强的号召力，我决定把分管发放牛奶一职交给他。宣布的那一天，他首先一愣似乎不敢相信，然后朝着我微微一笑，似乎在告诉我：我一定把这份工作给做好。两个月下来，我发现班级牛奶发放得仅仅有条。但随着时间的推移，我发现他对自己的要求还不高，主要在任课老师的课堂上，时时还有乱插嘴、搞小动作或不给个别老师好脸色的现象。于是我又找机会与他交谈，在肯定以前成绩的基础上，让他找前段时间存在的不足。谈话中他也跟我说了许多心理
11、话，并表示今后更以身作则，努力改正自己的缺点，使自己在班级中树立更好的威信。激励是转化后进学生的有效手段。激励好比汽车长途运行中的加油站，途中必须不断地加油，才能顺利到达目的地。后进学生由于种种因素的影响，他们取得的成绩不那么明显，更需要鼓励、喝彩、加油，激发其发奋点，使其持续保持积极向上状态。 3、创设环境，和谐交流。 被虫子侵蚀的小草，需要园丁格外的医治与呵护。黄安同学也同样，他多么需要得到老师的理解与关爱。只有这样，他才能感受到老师的温暖，才会乐于进步。我知道他是不喜欢老师在大庭广众下公开批评他，所以每当我发现有过错的时候，我都悄悄地请他到我的办公室里，每次特地为他准备了凳子，让他与我面
12、对面，然后我再心平气和地指出他的错误。我也知道他希望老师多多表扬他，于是我抓住一切机会，对他进行表扬，培养他对学习的兴趣. 4、加强对话，走进心灵。 在我的眼里，学生还小，但他们的内心世界却很丰富。只有深入到学生的内心世界，洞察其变化和发展，才能在潜移默化中育人，取得教育的最佳效果。作为班主任，我们总是希望通过谈心对话，沟通师生间的感情，达到影响、教育学生的目的。 黄安和个别任课老师有对立情绪，经常顶撞老师，这曾经让我烦恼。为这事，我找过他多次谈话，当我每次与他面对面时，我真的好想训他几句，可每次我都压抑住心中的怒火。因为我清楚的记得魏书生说过：“如果学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息，也就无
13、法静下心来，裁判心灵中旧我和新我的论战。”面对这样经常犯错误的学生，我的做法是耐心倾听他的解释，他见我态度诚恳，不知不觉中，讲出了自己的心里话，倾听完后，我了解症结所在，便诚恳指出他的错误所在及其危害，晓之以理，动之以情。这样既让他认识到了自己的错误，又恰到好处地维护了他的自尊，从而拉近了我跟他之间的距离。之后，他为了给我面子，在其他老师的课堂上也收敛了一些。 三、教育效果经过努力，黄安同学从令人厌恶的学生，变成了令我不讨厌的学生，成为班中受人欢迎的同学。尤其是自从他当牛奶发放管理员后，成为我的得力助手。他本人在课堂上的纪律也比以前好多了，与老师顶嘴的现象大大减少了，平时能按时完成作业，和同学
14、友好相处，随口骂人的现象也大大减少，积极为集体做事，劳动卫生工作特别积极。不可否认，他有了进步，我也由衷为此感到高兴。 班主任在帮助学生时，要注重学生品德的塑造，情感的熏陶，人格的健全，毅力的培养，动力的激发，在帮助方法上，要注意疏导、引导，要以平等的态度对待学生，以关爱之心来打动学生，以宽容之心来包容学生，循循善诱，循序渐进。 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。教育从本质上说是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命的无私关爱。“爱”是教育的核心。“不让一个掉队”不是一句空话，而是教育的责任，是爱的极致！愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！-