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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date直线与圆的位置关系教学设计新课标直线与圆的位置关系教学设计新课标直线与圆的位置关系教学设计新课标贵州省盘州市第七中学数学组 张云一、背景分析（一）课标标准及解读1.课标原文：能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系。能用直线与圆的方程解决一些简单的数学问题与实际问题。2.课标标准解读：使学生会自主判断直线与圆的位置关系，会解决一些简单的数学问题与实际问题。（二
2、）核心素养解析以学生发展为本，立德树人，提升素养。重视过程评价聚焦素养，提高质量。提升学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面的学科核心素养。这些核心素养相互独立有相互交融，是一个综合体。（三）学情分析由于初中平面几何中，学生对直线与圆的位置关系已经有了一定的了解，所以在教学中注重培养学生独立思考的能力，以便养成良好的自主学习习惯，在教学中主要让学生探索归纳，当遇到困难时教师给予适当指导，这样可以充分发挥学生的主观能动性，还能增进同学们的友谊，培养学生的合作能力。（四）课程资源的利用与开发1.教材分析教材把本节课放在了直线方程和圆方程之后，作为直线方程和圆方程的直
3、接应用，突出体现了解析法的特点，也体现了平面几何知识在解析几何中的作用，是本单元的重点之一。用运动的观点研究直线与圆的位置关系。2.教学重点与教学难点的提出与分析重点：能根据给定直线、圆的方程，判断直线和圆的位置关系。能用直线和圆的方程解决一些简单的问题。难点：数形结合思想方法的灵活应用,直线和圆的三种位置关系的性质与判定的应用。 3.教材的处理本节课的教学选材全部取自课本，对课本中例题，进行了比较细致的二次挖掘，并延伸至课后作业，形成了一个有序递进的问题系列。4.教学资源的运用与开发充分探究利用教材上的例题及活动探究。开发导学案，充分利用多媒体和展台。5.渗透解析渗透了数形结合、分类讨论、类
4、比、化归等数学思想方法，反映了事物内部的量变与质变，通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。所以这一课时无论从知识性还是思想性来讲，在教学中都占有重要的地位，起着承上启下的作用。6.展示材料导学案、展台、课件、教学设计二、实施方案（一）教学目标1.目标内容：（1）知识与技能理解直线与圆的三种位置关系；能根据方程判断直线与圆的位置关系；（2）过程与方法目标：掌握判断直线与圆位置关系的两种方法，体验数形结合思想在解决问题中的应用。（3）情态与价值观让学生经历直线与圆位置关系的判断方法的过程，从而培养学生观察、比较、概括的逻辑思维能力。通过本节课的学习，要让学生经历将几何问题代数化，分析代数结果
5、的几何含义，最终解决几何问题，使学生体会“数形结合”的数学思想方法。通过问题激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生积极探索、发现问题、分析问题的能力。通过小组合作学习，学会与他人合作。2.目标实现：(1)目标达成的可行性分析：通过自主学习，小组合作探究，问题式教学方式，引导学生阅读分析教材，总结知识与方法。加强生生互动和师生互动，让课堂气氛活跃，充分体现学生的主体地位。教学过程中做好渗透教育。(2)实现目标的弹性分析在自主学习中，因学生的抽象思维能力和作图能力欠缺，导致教学内容任务完不成。（二）教学方法或教学策略（教法和学法分开写）主要的教学方法：问题式教学法、诱导法、互动式主要的学习方法：自主
6、学习、小组合作探究。引导学生开展研讨式学习，让他们体验获取知识的历程，掌握思考问题的方法，逐渐培养他们“会观察”、“会分析”、“会归纳”的能力。如何突出重点、突破重点：要深钻教材和课标，从知识结构上，抓住本节课的重点和难点；备足学生，根据学生的实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难点，课前的精心准备，正确的定位；教学时间设定上，重点内容多是以学生的自主探究和合作探究体现；板书的设计上突出重点内容。(三)板书设计黑板左侧 黑板右侧草稿区课题直线与圆的位置关系公共交点个数与的关系图形表示例题的思想与方法概括小结（四）多媒体框架设计目标展示复习引入探究新知课例研究小试牛刀
7、课堂小结作业三、教学过程教学内容/教学环节教师行为学生活动设计意图一 复习引入在导学案上写出下列问题的答案1、直线的方程（五种）2、圆的方程（两种）自主完成师生互动通过复习让学生记忆深刻，先记忆再应用。二 探究新知1、阅读教材126-128页 （6分钟）2、请将阅读过程中你没有弄懂的问题记录在导学案上3、回答导学案上的问题 4、直线和圆的位置关系（学生处理老师点评） （3分钟） 直线与圆的位置关系公共交点个数与的关系图形表示4-6人小组合作看+做+议+展示（展台）+点评生生互动师生互动培养学生的自主学习能力与合作能力。三 课例研究1、师生共同研究课例1、2（合作） （7分钟）2、拓展训练 例1
8、变式1 已知和圆心为C的圆：，（1）判断直线与圆的位置关系；（2）如果相交，求出他们交点的坐标并求弦AB的长度. （7分钟）3、拓展训练 例1变式2 已知过点M（2，0）的直线被圆： 所截得的弦长为，求直线的方程. （7分钟）4、通过上面的研究分析我们总结一下直线与圆的位置关系的判断方法及步骤： （3分钟）几何法：（1）确定圆的圆心坐标和半径r； （2）计算圆心到直线的距离d； （3）判断d与圆半径r大小关系：dr相离,d=r相切,dr相交。 做+4-6人小组合作+展示（展台）生生互动动静转换师生互动培养学生初步分析问题的能力。培养学生的数学思维，数学就是“三变”，变已知，变问法，已知和未知互
9、变。“三用”正用逆用变形用三 课例研究代数法：（1）把直线方程代入圆的方程； （2）得到一元二次方程； （3）求出的值：0相交；=0相切；0相离。 培养学生初步归纳总结能力。四 小试牛刀2016年全国卷III贵州考题（16）已知圆与直线交于A，B两点，过A，B分别做的垂线与x轴交于C，D两点，若，则_. （6分钟）做+议+展自主合作探究（4-6人）师生互动培养学生的实战应用能力。五 课堂小结收获？1.where? (研究什么问题?）2.why? (为什么研究这种方法?）3.what? (方法的思想和内涵是什么?）4.how? （方法如何应用?）疑惑？学生自己总结教师点评培养学生的初步归纳整理能
10、力和发现问题的能力。六 作业1、教材128页练习2、3、4。2、课例1变式3 已知过点M（2，0）的直线被圆：所截得的弦长为2，求直线的方程. （根据时间可以在课堂上处理）教学反思：1.提问题不明确。由于每节课的时间有限，就会在有限的课堂时间里提出一些不具有针对性的问题，这样不利于学生思考，降低了教学的质量；2.传统模式影响。在课堂教学过程中，习惯性的先入为主，给学生思考的时间有时会不够；3.及时调研意识不够。课堂上，让学生回答完问题以后，就将学生晾在一边，自己传授自己的方法，学生依赖性增强，思维没有得到训练；4.提问频率过快探究式问题不多；5.加强发散思维潜力的培养；6.及时更新教学理念改善
11、教学方法；7.注重数学思想方法的提炼。直线与圆的位置关系导学案一、教材分析 1.教材的地位和作用 这节课是巩固前阶段所学知识，为以后研究直线与圆锥曲线位置关系打好基础，起着承前启后的作用。 2.教学内容的选择和处理 源于教材但不拘泥于教材,注重与考纲考题的结合。 3.教学目标 a、能根据给定直线、圆的方程，判断直线和圆的位置关系。 b、能用直线和圆的方程解决一些简单的问题。 c、体会用代数方法处理几何问题的思想。 4.教学重点、难点 重点：a、能根据给定直线、圆的方程，判断直线和圆的位置关系。b、能用直线和圆的方程解决一些简单的问题。 难点：直线与圆的方程的应用。二、关于教学方法与教学手段的选
12、用 （1）引导学生一起分析、归纳，与学生讨论清楚思想方法，然后放手让学生去做，并让学生来展示和讨论自己的结果，把机会让给学生。 （2）借助多媒体辅助教学，增加直观性，增强学习兴趣，从而达到提高教学效果和教学质量的目的。三、关于学法的指导 引导学生开展研讨式学习，让他们体验获取知识的历程，掌握思考问题的方法，逐渐培养他们“会观察”、“会分析”、“会归纳”的能力。 四、写出下列问题的答案 1.直线的方程 点斜式： 斜截式： 两点式： 截距式： 一般式： 2.圆的方程（两种）标准方程： 一般方程： 3.阅读教材126-128页，请将阅读过程中没有弄懂的问题在下面逐条列出：4.直线和圆的位置关系直线与圆的位置关系公共交点个数图形表示5.拓展训练 例1变式1 已知直线和圆心为C的圆：（1）判断直线与圆的位置关系；（2）如果相交，求出他们交点的坐标并求弦AB的长度.例1变式2 已知过点M（2，0）的直线被圆：所截得的弦长为，求直线的方程.6.通过上面的研究分析我们总结一下直线与圆的位置关系的判断方法及步骤：7.小试牛刀 2016年全国卷III贵州考题（16）已知直线与圆交于A，B两点，过A，B分别做的垂线与x轴交于C，D两点，若.则 _.-