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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date生活教育在小学体育教学中的运用生活教育在小学体育教学中的运用生活教育在小学体育教学中的运用 【摘 要】 陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”然而，当今中小学体育教学却因为把学生固定在纯粹的“学科体育世界”里，使学生越学越没有了灵气和活力，必须将它从“拓展知识”转向“回归生活”，让学生在陶行知生活教育思想下健康成长。 【关键词】 生活教育 体育
2、课堂 生活教育是“为生活而教育”“为生活的提高、进步而教育”“为生活的向前向上的需要而教育”“为大众为生活解放而办的教育”；是“教民造富”“教民均富”“教民用富”“教民知富”“教民拿民权以遂民生而保民族”；是“教人做人、教人做好人、做好国民”。 所谓体育教学生活化就是在体育课堂教学中不断地加强课堂教学与实际生活的联系，使教学内容、教学方法、学习方式、场地器材等更贴近学生的生活。将教学活动置于现实的生活情境之中，创设一些“生活情景”，使学生置于生活的氛围中，使学生带着浓厚的兴趣积极主动的参与到各项活动中去，从而提高学习质量。 一、实现体育课堂生活化的目的 1.实现体育教学生活化，埋下学生热爱体育
3、的种子 实现体育教学生活化，把教学内容设计成学生熟悉的生活内容，使他们在实际的“生活情景”中积极主动地参与体育学习，不仅达到锻炼身心的目的，还可提高学生的学习兴趣。例如，在玩“投掷游戏”时，把投掷的纸团当作炮弹，并把游戏过程设计成“除四害”等情景，用手里的纸团炮弹除四害，学生一下子感觉到有趣、亲切，兴趣高涨。那体育的种子就在孩子们的心理慢慢地种下了。 2.实现体育教学生活化，打下学生上好体育的基础 陶行知体育思想是陶行知教育理论的重要组成部分。陶行知先生以学生的全面发展为目标，将健康的生活作为教育的出发点和归宿点。良好的体魄是一切的基础，学习任何一门课程，你没有一个健康的身体怎么开始呢？基础就
4、像是在造房子时打地基，地基不稳的房子，谁愿意住。因此，体育就显得锻炼十分重要。 体育教学生活化深化了陶行知先生提出的教学要与学生的生活实际相结合的思想。体育教学中，不仅要让学生学会动脑，还要让学生学会用手。通过引导学生感知、感悟生活，提高学生自主、合作、探究能力，使生活化教育成为提高学生体育综合能力的好途径。例如：水平二“立定跳远”教学中，通过小游戏跳房子，让学生自主跳跃，合作跳跃，让学生在活动中掌握技能。 3.实现体育教学生活化，弘扬学生终身锻炼的精神 现在的小孩身体素质大都不如以前的小孩，因此加紧身体锻炼就显得十分重要。学校的体育课就显得十分重要，有健康的身体，才能做其他的事情。有句俗语：
5、“活到老学到老”，用到体育上就是“终身锻炼”。比如低年级的学生随时就可以跳绳、踢毽子，很简单的活动，不仅在学校能玩，在家也能和父母一起锻炼。小孩可以运动，大人、老人都可以运动，没有年龄限制。中高年级的学生们可以打篮球、羽毛球。这种运动器材不仅便宜，而且很容易操作，场地也很好寻找。在校能和同学玩，在家能和家里人玩。在校区操场游戏，在家可以去小区空地或者活动中心，而且可以从小玩到大，从大玩到老。这样也就很好地诠释了终身锻炼。 二、体现体育课堂生活化的方法 1.采用“生活化”的教学物品 一堂体育需要很多的生活元素，也可以这么说，让孩子们回归到最简单的生活中去。立足于生活元素，让学生的眼球不再陌生，上
6、起课来也就事半功倍了。 老师在上体育课的时候，可以利用日常生活中的废旧材料，巧妙地制成体育器械，创设安全、有趣的运动环境。如：两个牛奶箱上，架一根小竹竿，就成了孩子跑跳的“跨栏”；还有适合孩子钻爬的“腊肠狗”、适合投掷的“城堡”、锻炼孩子上臂力量的拉环供不同年龄段幼儿开展活动，激发孩子们参与体育运动的兴趣。 2.选择“生活化”的游戏内容 苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”孩子们的生活离不开游戏，游戏是孩子们最喜爱的活动，是最适合孩子身心发展特点的活动之一。 例如：教师根据水平二学生的年龄特征，利用青蛙头像和小垫子，让学生们模仿青蛙跳荷叶，在垫子上
7、往前跳，为原地跳远打下基础。而青蛙头像的选择使学生们学习的兴趣一下子就被点燃了。 3.创设“生活化”的情景 利用故事来导入情境，给学生营造一种生活化的氛围。小孩子们大都喜欢听故事，利用这个心理，编好故事，用富有儿童化的语言叙述。学生在听故事的过程中，了解教材内容。用故事的形式通过游戏活动贯穿在教学的全过程，使体育教学的进行与故事情节的发展有机结合起来。如：在水平一的你追我躲的游戏教学时，我创设了小白马的故事情境，从快乐的小白马小白马学本领小白马来比赛的故事情节展开教学。伴随着故事情节，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生学习的积极性。 4.采用“生活化”的评价语 教师
8、的评价性语接近生活而又发自内心，学生浅显易懂，更加容易接受。对学生的赞美一定要真诚而亲切。例如夸奖一个学生跑得快可以这样说：“跑步很快，小朋友都叫你飞毛腿，好好跑，把身体练得棒棒的。”动作姿势很标准可以这么说：“你那做操的动作就像那美丽的丹顶鹤一样高雅。”当然评价语言不止局限于有声语，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生感到亲切，拉近师生间的距离，贴近生活。 在课堂教学中，老师们的评价语也是必不可少的。学生们会发现，原来体育老师也能说出那么多优美而又贴近生活化的语言，这会使学生们在体育课堂上兴奋不已，情绪高涨。学生做错了，老师用一两句生活化的评价语，不仅可以很好地点评那位学生，而且调动课堂氛围，还照顾到了学生的心理。陶行知的“健康第一”“身心两健，缺一不可”等教育理念，就得以体现了。学生们在老师那生活化的评价语中身心都得到了锻炼。充满机智的评价语，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。 体育教学中自从有了生活化的元素，学生们在陶行知思想的牵引下，学习就与生活紧密的练习起来了。学习的一切本就来源于生活，又在课堂中得以升华。-