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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date苏教版三年级数学下册分数的初步认识认识几分之一(1)4、去打开大自然绿色的课本认识几分之一（1）上课时间：月 日 课型：新授课 总课时编号：教学内容：教科书第7678页。教学目标： 1学习结合具体情境进一步认识分数，掌握把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2学生会用数学语言描述几分之一的意义，表达自己大致的想法。3学生通过体会分数与
2、现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点： 进一步认识分数的意义。教学难点： 熟练表示相应的分数。教学准备： 多媒体课件,教师学生每人都准备9根小棒。教学过程：一、复习1通过预习知道今天学习什么吗？（板书:认识分数）我们上学期已经学习了相关知识，仔细观察这两幅图，涂色部分可以用表示吗？师：为什么第一幅图可以，第二幅图不可以？ （找两位同学说出：第一幅图没有平均分，第二幅图中桃被平均分成两份，每份是它的二分之一。）(板书:平均分 )二、新知1认识整体的。猴妈妈要把一盘桃（用盖子盖好）平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？（强调：把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的二分之
3、一。）提问：如果这盘桃有6个（课件出示6个桃），怎样在图中表示出这盘桃的？介绍：把6个桃看成一个整体，平均分成两份，每份就是这盘桃的。追问：“每份”指的是什么意思？是谁的？提问：如果这盘桃有4个（课件出示4个桃），把这4个桃看成一个整体（课件出示集合圈圈起的4个桃），又应该怎样在图中表示出这盘桃的呢？学生回答后，再用课件演示分的过程。追问：这盘桃的是几个？提问：如果这盘桃有8个（课件出示8个桃），把这8个桃看成一个整体（课件出示集合圈圈起的8个桃），你能在图中分一分，表示出这盘桃的吗？在课本上分一分。在展台上展示学生分的结果。提问：这盘桃的是几个？课件同时出示三盘桃平均分后的示意图。提问：三盘
4、桃的个数不同，为什么平均分成2分后，每份都可以用来表示？小结：不管一盘桃有几个，只要是把它们看成一个整体，并且平均分成2份，那么每份都是这盘桃的。（板书：平均分成2份，每份分得） 延伸：如果一筐桃有30个，平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？2. 认识整体的。提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是6个。（课件出示盘子里的6个桃）猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这是，又来了一只小猴。想一想，猴妈妈要把这盘桃平均分成3份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？学生回答后，再用课件演示分的过程。比较：两次分六个桃的情况：都是分6个桃，为什么表示每份的分数不一样？学生回答后，说明：一盘桃，平均分成了2份每份
5、就是它的，平均分成3份，每份就是它的。（板书：平均分成3份，每份分得） 3. 认识几分之一。 出示“试一试”及相应的图片。 引导：这里有12个桃，你能平均分成几份？每份是它的几分之几？同桌互相讨论一下（巡视、指导）。 交流：你是怎样分的，每份是它的几分之一？（学生交流说明，结合呈现学生的分法，并且演示呈现各种分法和结果） 提问：这里都是把12个桃平均分，为什么表示每一份的分数不同？ 学生回答后，小结：不管一盘桃有几个把一盘桃平均分成几份，每份就是它的几分之一（板书：平均分成几份，每份分得几分之一）。三、巩固1出示“想想做做”的第1题。让学生独立填空。交流：说说你是怎样填的，是怎样想的？ 2做“
6、想想做做”的第2题 出示，思考：把12个小方块平均分成几份，涂色的有这样的几份？ 学生试做后交流想法 师生共同小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用以表示其中一份的分数也不同。 3“想想做做”的第3题 提问：首先应怎么办？ 交流：应先平均分一分。 学生做，再指名学生口答，展示并集体评价，肯定成果。 4“想想做做”的第4题。(1) 让学生拿出12根小棒。 要求小组合作拿出这些小棒的。 提问：你是怎样拿的？拿了多少根？ 说明：拿出12根的，就是把12根平均分成2份，拿出这样的一份，这一份是6根。(2) 你还能拿出这堆小棒的几分之一？ 交流：你拿出了12根小棒的几分之一，是多少根？怎样拿的？ 说明：拿出12根的几分之一，就是把12根平均分成几份，拿出这样的一份，这知道一份是多少根。四、总结1今天你有什么收获？2今天认识的几分之一和以前认识的几分之一有什么不同？五、布置作业：1补充习题。板书设计：认识几分之一平均分 平均分成2份 每份分得 平均分成3份 每份分得 平均分成几份 每份分得几分之一教学后记：-