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1、第十课 第二框活出生命的精彩课 题第十课 绽放生命之花 第二框活出生命的精彩学习目标一、知识目标： 1. 理解人们对待生活的不同态度影响生命的质量，认识到生命是一个逐渐丰富的过程；2. 我们要善待他人，温暖世界；3. 知道平凡的生命也时时创造伟大。 二、能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。三、情感、态度价值观目标：1. 激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。2感受生命的可贵，培养公共精神和奉献精神，增强公民意识。重点冷漠与关切 激发生命的热情，活出生命的精彩。难点平凡与伟大 认识到每一个人都能创造出生命的精彩。教学方法根据
2、本课的教学目标、教学特点，为了更好地发挥学生的主体作用，突出重点、突破难点，我采用了以“情景体验法”、“热点分析法”、“合作探究法”为主，以“讨论法”、“问答法”等为辅来进行教学。教具多媒体学习流程备注环节一：寻找感动引入新课 （5分钟）一、认知目标、导入新课 师：在我们的生命里，会和许许多多的人相遇，他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。师总结：从以上同学的讲述中，我们不难发现所有的主人公都有一个共同点，那就是热爱生命、热爱生活，活出了人生的价值和生命的精彩。那么，我们如何才能成为他们那样的人呢？如何让我们的
3、人生出彩呢？让我们一起走进活出生命的精彩去寻找答案吧。时间不超过5分钟，讲述故事以三个为宜。（板书：）第十课 绽放生命之花 活出生命的精彩 哪位同学乐意为我们介绍一下学习目标和重难点。齐读）过渡语：生活是由无数道选择题组成的。要活出生命的精彩，我们必须在面对生活难题时作出正确的、合理的选择。【环节一】 学生分享生命故事。要求：1.介绍的人物一定真实存在，事迹未经艺术加工，只有这样，才更有说服力。2.搜集事迹一定要具体、突出感动的出彩之处，不要泛泛而谈。学生齐读目标环节二：十六岁品味人生 （5分钟）二、选择一：贫乏？充盈？（一）让学生阅读教材P115探究与分享，思考并回答以下问题：(1)同是16
4、岁的中学生，在他们身上有什么相同点？(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的？(3)你最不希望自己16岁是什么样子？师提问学生展开观点。师最后总结: 同样的16岁，有的人选择担当、奋斗，用自己的汗水和智慧让生命日渐充盈，生命越来越精彩；有的人在青春的美好时光，选择封闭自己、虚度年华甚至违法乱纪，让生命日渐贫乏，越活越遗憾；在生命面前，两种选择，两种人生，希望我们每个人都能做出正确的选择远离贫乏，选择充盈。过渡语：那怎样才能让自己的生命充盈呢？（二）教材P116探究与分享(1)和同学交流：如何让生命充盈？(2)以小组为单位，整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享。环节三：情境体验换爱心 （
5、10分钟）师总结:生命是一个逐渐丰富的过程。只要热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力；敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，让生命得到滋养，生命就会日渐充盈。三、选择二：冷漠？关切？学生表演剧情一：一位老人被车撞倒了，电车司机逃逸，周围人反映各异；剧情二：公交车上来了一位孕妇，乘客让座还是不让座？师简单把全班分为两大组，各组选出有一定表演才能的学生，分角色再现以上情景。表演结束后，由表演者分别谈自己的感受并思考以下问题：(1)请你对事件中的肇事逃逸司机、路人和拾荒阿姨的行为进行简要评价。(2)为什么这个事件会引起全国网友对“要做温暖中国人”的讨论？
6、教师通过多媒体重新展示以上剧情及问题，然后开始讨论。规则：全班分组对两个剧情的问题展开讨论。各组指定一名组长，负责组织本组讨论并对不同观点的同学分组，在本组指定具有不同观点的总发言人，发言人对相同观点的同学发言作整理并记录、小组长综合本组最后观点。根据剧情，教师依次组织每个小组的发言人、小组长发言，并引导他们形成正确的结论，最后教师根据学生表现及各组的讨论发言情况进行评比打分，评出最佳演员、最佳组长、最佳发言人、最佳团队。教师据学生讨论结果和发言内容，进行小结，归纳出以下结论：(1) 肇事逃逸司机：漠视他人的生命、道德败坏，是故意杀人的犯罪行为，应受法律的制裁。路人：见死不救，是不尊重，爱护他
7、人生命的表现，是不道德的行为，应受社会的谴责。拾荒阿姨：及时救助小悦悦，是尊重、爱护他人生命的表现，是助人为乐，见义勇为，奉献社会的高尚行为，值得每一个人学习。（2）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖、传递温暖。没有人愿意生活在冷漠之中，我们不仅要关注自身的发展。而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们每一个个体都应责无旁贷，担负起我们的道德责任。师最后总结：我们每个人都希望生活在一个温暖的大家庭，彼此关心，互相帮助，亲如一家。但在现实中，有时我们却忘记了这个世界本身是没有温度的，需要我们每个人都奉献出自己的一点爱，用爱心温暖彼此。所以，面对生命的选择，在冷漠与关切之间，我们必须
8、作出正确的选择拒绝冷漠，互相关切。探究四：教材P117探究与分享传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？（或如何做温暖的中国人？）学生举手回答师提示：如：遇到需要帮助的人，主动伸出援助之手；积极参加社会志愿者活动；参加“献爱心”活动；等等。环节四：七嘴八舌话贡献 （5分钟）四、选择三：平凡？伟大？师组织学生辩论：把全班分成两个大组，指定正方反方；明确各自观点。正方观点：伟人、名人对社会贡献大；反方观点：平凡岗位的普通人对社会贡献大。经过2分钟的简单思考和讨论，正反方依次进行自由辩论。提示：可用教材P118保尔柯察金的故事和下面图片中的“名人成就”及材P119探究与分享)铁路巡守员和大客车司机的故事
9、教师最后总结：伟人之所以伟大，就在于他们在有限的生命中创造了无限的价值，被载入史册，影响着一代又一代人，他们的人生是精彩的。与此同时，还有一些人的工作虽然平凡，但为了社会更美好而勤勤恳恳、默默无闻、无私奉献，比如当前社会不断涌现出来的最美司机、最美公安、感动中国人物谁能说他们不是平凡中伟大呢！所以，不管处于什么岗位，只要我们爱岗敬业，将自己的生命与他人、集体、国家、民族甚至人类的命运紧密联系在一起，生命便会从平凡中闪耀出伟大。【环节二】通过学生自己思考他人16岁和自己16岁时的样子，让学生作出判断和选择，更好的达到“引导学生远离贫乏、选择充盈”的目标。探究与分享：学生以小组为单位交流，组长整理
10、出本小组“让生命充盈的具体的方法”小组代表在全班交流分享。【环节三】学生两大组，各选出有表演才能的学生表演两个剧情，分角色再现情景。探究与分享：通过情景体验，让学生切身体会不同选择给周边人和自己带来的不同感受，从而身临其境地感受冷漠的可怕和爱心的可贵。【活动四】调动学生积极性，发挥学生能力，【活动五：情景感悟】 学生明确观点，进行辩论；让学生明白伟大和平凡是两种不同的生活方式，社会分工虽有不同，但工作无高低贵贱之分。每个人不论处于什么岗位，只要多为社会作贡献，就能实现自己的人生价值，活出精彩的人生。注意:1.辩论形式不必太正式，但一定要有理有据，教师要及时引导，避免把辩论变成吵架。2.时间以7
11、-8分钟为宜。在这节课中，我们通过了解他人的生命故事，进一步懂得要活出生命的精彩。就要积极地面对生活，远离贫乏，充盈自己的生命；拒绝冷漠，敞开胸怀，关切他人，亲近社会；在日常生活中，用认真、勤劳、善良、责任和勇敢书写自己生命的价值，让生命从平凡中闪耀出伟大。五、课堂小结、整体感知 （1分钟）六、清理过关、达标测评 （3分钟） 见学案第十课 绽放生命之花第二框 活出生命的精彩 板书设计 远离贫乏，充盈自己的生命 活出生命的精彩 拒绝冷漠，关切他人的生命 平凡生活中书写生命的价值【课后作业：听老人话人生】请同学们在课后寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲讲他们10岁、20岁、30岁、40岁、50岁一路走来的人生故事。通过采访，你对人生的感受有了哪些变化？把它们写下来。以学习小组为单位进行合作探究。结合本节课的内容，锻炼学生合作探究学习的能力，从长者身上学习人生的智慧，进一步加深对生命的思考和认识。我们对同学们的作业进行评比和表彰，并把你们的获奖情况记入学生档案，记入平时成绩。