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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈班级管理心得体会改革班级管理，促进学生主体性发展研究报告班级管理的几点心得体会宁德财经学校 陈艳近几年，我们充分认识的班级作为一个集体，是一个不断成长，具有自己个性发展需要和特点的主体，班级的建设不能按成人要求，统一模式简单地训练，而应通过班级管理机制、活动创新等，不断地引导学生自我成长和发展。对此，我谈几点心得体会。 （一）创新班级的自我管理机制。 创新班级的自
2、我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班级自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创新集体的生活。从而使班级自我管理成为学生发挥发展主体性的舞台。我们在班级机构设置、职权分配和角色安排等方面做了如下创新。 1、班内设置多样化小组 小组是班级组织机构中最基本、最活跃的组织形式。按其活动内容的不同，我们要求班班建立了班务管理小组（如墙报编辑小组、财务管理小组、图书管理小组、卫生监督小组、生活服务小组等）学习小组、各种课外兴趣小组、运动队和校外小组等，每一个学生都可以加入一至几个小组，扮演各种角色，接受集体的积极期望。为了增强学生的集体意识，我们通过让学生为自己
3、小组命名的方式，培养小组集体的凝聚力和主体意识。在命名的过程中，学生积极主动，充分发挥了自己的创造性 。有的以喜爱的动植物名字命名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名，同时我们让小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家作主，学会自治。他们活跃在校园内外，在各种小组活动中发挥自己的积极性和创造性。我们还加强班级对各小组活动的评价和督促和班主任对各小组活动的指导，确保每个小组的活动对学生个体和集体主体性产生积极影响，充分调动每一个小组和个体的主动性。 2、让每个学生在班级管理中发挥和认识自我的价值。 力求在集体、社会中表现和确认自我价值是主体性发展的根本动力。每个学生都渴望成功，都希望自己发挥作用
4、，得到价值认可。为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，各班可根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、生活自理岗、信息交流岗、板报宣传岗、图书管理岗、热心助人岗、环境保护岗、文体活动岗等，不少班级在岗位设置上打破常规甚至可以让学生自己提出要求，班级同意，从而为他设立特殊的岗位。总之，我们力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到人人有岗位，让学生在发挥自己的作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。如设置班级自主管理信箱，班级中的每个成员都可以对班级工作提出设想、建
5、议，对班干部的工作提出意见，通过信箱反馈到班委会，由值日班长协同班委会定期归类处理，并及时将处理意见公布于众。考虑到培养学生合作和角色改变能力的需要，有些岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调。因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。 3、定期变换管理角色 在实施建立多样化小组和人人有岗位过程中，我发现个别学生，尤其是学习上有困难的学生，在小组活动中，往往处于被管理地位，他们选择的岗位也常常
6、不受集体重视。但采用了角色动态分配制，即采用轮换，轮值的方法，让每个学生都能参与班级不同层次的管理，角色动态制主要体现在：根据班级实际设置多种管理角色，并经常对学生在集体管理中的表现给予积极的评价。实践证明，实行角色动态分配制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理，增强角色的自我调整能力。不断加深自我认识 ，提高集体主体的意识。 （二）开展富有创新特色的班级活动 班级活动是发展学生能力和个性特长的重要途径。也是培养学生集体和个性主动性、创造性的舞台，在这方面我探索了以下几个方面的工作。 1、探索学生自主参与的班级活动模式 首先要求班主任解放思想，将活动的主动权交给学生，让学生有自主活动和自由
7、创造的空间，开展各种富有创造性的各种活动，我们积极倡导学生自主参与班级活动模式：即由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持，自主参与活动，进行自主评价。如在老师的指导下，自主独立开展活动，解决一些学习、生活中的实际问题。如在老师指导下，举办班级小报展评活动，小报的摘编、版面设计、插图、撰写均由学生自己承担、自己决定、自己动手，另外独立设计主持正常的班队活动，还能自己设计活动主题，自己组织开展活动。如：开办小喇叭广播台，学生自己设计广播主题、内容，自己组织担任编排、导播、播音等。 2、拓宽班级集体活动的空间 把班级活动向校外延伸，可以使学生们在实践中增加才干，拓展集体教育的空间。如
8、有的班级成立了假日休闲自动小队，在自主活动中提高了活动组织能力；有的班级开展了课外兴趣小组活动，在互动中促进了交流。由于拓宽了班级教育活动空间，学生广泛接触了社会，接触了生活，接触了自然，在校外活动中，学生们深化了自我认识，拓展了自我教育、自我发展的空间，促进了主体性的全面发展。 （三）开展班级形象工程建设 学生置身于班级之中，班级形象工程建设既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展 起着潜移默化的作用。在班级管理中，我们十分重视班级形象和文化环境建设，要求班级形象设计充满童趣，体现集体创造性，为此，学校班班都有班级展示台、展示区，学生根据班级实际，自行设计，
9、充分发挥，体现个性。如班级小能人展示区，龙虎榜学习竞争栏，自我介绍毛遂自荐栏，班级吉尼斯大全等。展区、展台，可设计新颖，富有童趣，给人以美的享受，让人感受到一种蓬勃，向上的朝气，学生们参观完后，增强了集体的自豪感，强化了集体的自主意识。（四）课堂教学中运用集体性管理方式，提高学生主体参与度。 教学活动是班级活动的重要方式，如何在教学活动中强化管理，激发学生集体和个体的学习积极性是本课题研究拓展的重要内容。在课堂教学管理中，我重点抓住以下几个环节。1、确立共同的学习目标。 目标是期望达到的行为结果，对集体具有激励、导向的功能。俗话说：良好的开端，成功的一半。因此，学科教学活动中首先应让班级集体、
10、学习小组确立共同学习的目标。因此，我们要求教师每堂课上都要把教学目标巧妙地转化为学生认同的和吸引学生主动学习的集体学习活动目标，激发集体学习的动机。例如在教师揭题后让学生自己讨论：今天我们要学会些什么？从而形成学习目标。2、组织小组合作学习。 所谓的小组合作学习就是以班内学习小组为单位，小组集体为主体，为达成特定学习目标而进行的需要相互合作配合的活动。这种活动能有效地发挥集体的主动性。因此，我们把教学活动中的集体性管理的重点放在组织集体合作学习活动上。 （1）、设置问题情景，创设合作氛围。精心设计和创设问题情景是激发学生的学习兴趣，组织“小组合作学习”的关键。问题情景创设的关键选择具有吸引力和
11、挑战性的问题。 （2）、通过合作讨论，提高学生的参与度。在课堂教学中，可采用“读书找疑互相质疑合作解疑”的方法，把它作为教学主线，以培养学生的自主合作学习的能力。先让学生自己读书，找出疑难点，做出标记。然后将不懂的问题在小组中提出来，向组员请教。经过小组讨论后筛选出有价值的问题，向全班同学提出，最后小组合作解疑，让学生各抒己见，最后通过激烈的讨论，达成共识。在小组合作学习的过程中，教师巡回，深入各组，了解学生学习情况，参与讨论，对学生新的见解及时表扬肯定，发现疑难，适时点拨，拓宽思路，将学生的讨论引向深入。 总之，班级管理的改革满足了学生的心理需要，激发了学生学习的主体性，活跃了学生的思维，学生的潜能得到进一步的开发。他们思维活跃、语言丰富、学习积极性高，不仅学生素质有较大幅度的提高，教学质量也较之以前各科成绩提高了。学生兴趣广泛，集体意识、各种能力明显优于以前，在各级各类比赛中成绩优秀。 班级特色活动使学生能力、个性特长发展的重要途径，通过合作互动的班级环境、气氛，促进了学生、师生间的交流，学生广泛接触生活、参加实践活动，深化了自我认识，拓展了自我发展的空间，班级主体性水平不断提高。学生集体意识、自我管理能力、集体责任感及多种活动能力得到了明显的提高。-