《浅谈对小学数学分层教学法学习的一点体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈对小学数学分层教学法学习的一点体会.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈对小学数学分层教学法学习的一点体会对小学数学分层教学法学习的一点体会浅谈对小学数学分层教学法学习的一点认识自从事数学教育教学工作以来，我发现由于受班级授课制的束缚，教师无论是从备课、授课，还是从作业、检测等都很少顾及到好、中、差不同层次学生的差异，大多采用 “一锅煮”的方式进行教学，使得优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了，致使教学质量难以提高，课后又花大量的
2、时间去补差。而教育部制订的数学课程标准特别注重数学课程的基础性、普及性、和发展性，要求数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”如何能解决这一问题？学习了有关小学数学分层教学的理论知识，有茅塞顿开的感觉。觉得只有在数学教学过程中实施分层教学，能使不同的学生在数学上得到不同的发展，使不同层次的学生在他们“最近发展区”得到发展。什么是分层教学？就是在数学教学过程中，针对不同层次的学生，确定不同层次的教学目标，实施不同的教学策略，从而使全体学生都能在原有基础上学有进步，从而达到课程标准的要求。数学课堂上进行分层教学是有一定的理论根据的。
3、一、分层教学的提出符合学生学习心理的需要。分层教学的立足点是面向全体学生，使教学要求适合不同层次学生学习的“最近发展区”，让不同层次的学生在学习中获得成功并提高自信。这就必然促使学生克服学习困难，增强毅力，更好地进行自主学习，从而对数学产生兴趣。这样，既能发展学生的智力因素，又能培养其非智力因素，有效地调动学生学习的积极性。因此，分层教学是符合学生学习心理需要的。二、分层教学适应人在发展中客观存在的要求。在人的发展过程中，由于受到遗传因素不同的、家庭因素、社会环境因素的不同，使各人的发展存在着不同的“个别差异”。对学生来说，其发展虽然经历共同发展阶段，但发展的速度、水平以及发展优势则是存在着千
4、差万别的。分层教学正是针对这种千差万别，适应人在发展过程中“个别差异”的要求，做到有的放矢，区别对待，能取得好的教学效果。三、分层教学是消灭学习两极分化的有效途径。学习成绩两极分化，好的好，差的差，这在数学教学中常出现的一种普遍现象，表现在数学学习成绩上，一些人经常是“优”，而另一些人往往不及格，而且差距很大。造成这种现象的原因主要是数学课堂教学习惯于对全体学生统一要求，集体辅导，所教内容既不能适应学生不同层次要求，也不能每教完一个新内容对每个不同层次的学生一一进行相应的个别辅导。如何解决学习两极分化问题，一直困扰着我们每一个数学教师。分层教学就是解决这个问题的比较合理的有效途径。四、分层教学
5、既面向全体学生，又注重因材施教。通过分层教学理论知识的学习，我还体会到应该在分层教学过程中把握几个方面。1.制定教学目标必须依照国家课程标准和教材，根据本班学生实际情况把握划分不同层次的目标。例如教学“圆的面积”时，可以设计以下几个教学目标：（1）培养观察概括能力；（2）培养动手操作能力；（3）理解并掌握圆面积的计算公式；（4）会利用公式计算圆面积，解答简单的实际问题；（5）灵活应用公式，解决多种复杂问题。前四个教学目标是面向全体学生的，而最后一个教学目标只能面向优等学生了。2.对学生层次的把握方面。对学生层次划分不能单纯以学习成绩为标准。应该要深入了解学生的行为、性格、兴趣及爱好，把这些也作
6、为确定学生层次的依据，学生层次划分必须是动态的，多注意学生的变化，适时进行层次调整。3.把握方法的选择。根据教学内容，对不同层次学生应选择不同的方法。学生的层次不同，要求也就不同。对基础差的学生要求是可以是“一题一解”，就题论题；对基础好的学生可以要求“一题多解”，“一题多变”，进行发散性思维的拓展，满足他们学习的需要。在学法指导上，对基础差的学生，应多指导他们进行模仿性学习，通过简单模仿、举三反一，掌握教学目标规定的内容；而对基础好的学生，应着重指导创造性学习，启发他们举一反三，培养能力。4.把握个别指导。个别指导要及时、有针对性。对基础差的学生进行个别指导，可以作必要的反反复复，情绪不能急躁。对基础好的学生要鼓励学生独立思考，个人钻研。在把握这四个方面的同时，我们教师要注重不管在那个层次，都要对每一个学生以同等的关心和鼓励，不能有任何“偏心”，平等施教，才能调动所有学生的学习积极性，确保每个层次的学生都有所发展。总之，分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发，遵循教育的规律和学习发展特点的。在数学教学中实施分层教学，较之传统的课堂教学有利于优等生综合能力的发挥、也有利于较低层次学生潜在能力的发展。使素质教育在数学教学中落到实处。 马鞍山市银塘中心小学 郭起柏-