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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date课题信息技术促进教师专业发展的实践研究文献综述课题（“知识管理理论视野下信息技术促进教师专业发展的实践研究”）文献综述课题（“知识管理理论视野下信息技术促进教师专业发展的实践研究”）文献综述知识管理、信息技术、促进教师专业发展作为热点问题受到了国内外专家学者和专业机构的重视。以下就是笔者经过搜集和整理资料所分析的国内外研究现状。1、教育技术领域内知识管理研究现状分析自
2、从 1997 年英国出版商爱墨瑞得(Emeraid)出版了第一种知识管理的专业期刊知识管理杂志(Journal of Knowledge Management)以来，知识管理的实践也得到了很好的发展。近年来许多专家学者对教育领域的知识管理展开了深入的研究，使知识管理成为教育技术领域的重要研究内容。同时，对教育知识管理的认知也逐渐形成，并产生了多样化的认识。如杰瑞米盖特布莱思(Jeremy Gatbreath)提出，教育知识管理是运用技术工具对知识进行数字化、加工处理、存储，并通过电子网络广泛传播、利用的过程，知识和智慧的持续创造和传递贯穿于整个教育领域。黎加厚教授则认为，从社会和教育信息化发展
3、的角度来看，教育知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创造新知识的活动规律，管理有关知识的连续过程，以促进经济和社会发展的理论与实践。国外教育领域的知识管理研究开始于英国剑桥大学学者哈格维斯(D.H.Hargreaves)1999 年在英国教育研究集刊发表的创造知识的学校，这篇文章被认为是目前国外研究教育领域的知识管理最直接、最重要的一篇文献。国际经济合作组织下属的教育研究与创新中心于 2000 年出版了学习社会中的知识管理(Knowledge Management in the Learning Society)论文集。收录了关于教育领域最新的知识管理研究方面的一些重要研究论文。教育技术
4、专业英文杂志教育技术(Educational Technology)从促进教育技术专业发展的独特视角密切关注教育领域的知识管理研究，由于该杂志是世界性学术刊物，因而对于引领全世界广大教育技术专业人员积极投身于教育领域的知识管理研究起到了十分重要的促进作用。此外，国外还有若干关于知识管理的文献，主要体现在教学设计、现代远程教育、终身学习等方面，但在知识管理理论视野下利用信息促进教师专业发展的个案研究相对而言还是有点少。我国大陆关于教育领域的知识管理研究起始于刘毓在教育评论1998年第6期上发表的学校“知识管理”探微一文，而后由不断涌现出相关的著作和研究成果。一些高校的科研机构己经认识到教育领域知
5、识管理研究的重要性，相继成立了教育领域知识管理的相关研究机构。目前，两个研究中心较有影响力，一个是沈阳师范大学的知识科学与知识管理中心，另一个则是成立于北京师范大学由黄荣怀教授主持的知识工程研究中心。2005 年 9 月在江西师范大学举行了第四届教育技术国际论坛，知识管理是该论坛的重要议题。在论坛的专题中有两项涉及到知识管理问题，一是“学习环境的设计与应用研究”，一是“教育技术与知识管理”。本次论坛探讨教育领域知识管理的文章总共有19篇之多，主题有学校的知识管理、绩效评估中的知识管理、学生个人知识管理、教师知识管理以及数字权限语言在知识共享平台中基于知识地图的高校教师集体知识管理研究的应用等。
6、这说明国内教育技术领域也越来越重视知识管理在教育领域的应用。随着信息技术的发展，教师在日常的学习中也注意应用一些知识管理工具进行个人知识管理。相关专家学者对这此管理工具有了相应的研究，如河北大学赵可云的硕士论文网络博客促进教师专业化发展研究。同时，也出现了一些相应的网络平台来支持个人知识管理。如中国知识管理中心、上海市徐汇区建襄小学的校本知识管理和个人知识管理平台。对于教师利用新媒体建立个人知识管理系统的功能设计倒是有学者在进行这方面的研究，但有针对性地对利用信息技术来促使教师建立教学过程中的个人知识管理开发的完整平台还没有出现。2、信息技术促进教师专业发展现状分析世界各国都十分注重通过信息技
7、术促进教师的发展。对于信息时代的教师应该具备何种素质，各国都进行了积极探索。迈克.富兰在变革的力量透视教育改革一书中指出了身处变革时代教师发展所需要的条件：（1）未来的教师将做出道德目标的承诺；（2）大量地增加教育学方面的知识；（3）教师的工作必须高度地互动和协作；（4）教师将在新的结构条件下工作，这种新的结构更注重共同体的作用。2000年，国际教育技术协会(ISTE: International Society for Technology in Education)联合教育领域各种有影响的团体，制定了面向21世纪的美国教师教育技术标准，列出了在信息化社会中利用信息技术开展教学应用的未来教师
8、所应该达到的绩效指标。这一标准主要包括了如下五个方面：（1）信息技术操作和概念；（2）创设学习环境和经验；（3）教学和课程；（4）评估与评价工作效率和专业实践；（5）社会伦理、法律、人文主题。这一标准规定了对信息技术能力的要求，鼓励教师利用信息技术提升个人生活与专业能力，将技术应用到教学中。借鉴国外经验，我国教育部于2005组织专家成立了“全国教师教育信息化建设专家指导委员会”该委员会在教师信息化基础环境建设，课程开发，教学模式探索等方面发挥了重要的作用。正是这个委员会于2004年底发布了中小学教师教育技术能力标准，对教师教育技术能力提出了新的要求，这是我国第一次以国家名义颁布的正式的信息时代
9、教师能力要求。这一标准主要包括了四个方面：（1）信息时代教师的意识与态度；（2）知识与技能；（3）应用与创新；（4）社会责任。这四个方面的提出既是信息时代对教师发展提出的要求，也是教师在信息时代实现专业发展所必备的素质。我国最新颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确提出要“创新教师教育体系和培养模式，探中小学教师和校长培训新模式”，（规划纲要，2010）。因此，构建一种更完整更有效的教师培养机制以促进教师观念转变成为从事教师教育的研究者们关注的热点问题。通过查阅书籍文献、搜索 CNKI 中学术论文等，遗憾地发现当前国内专门探讨高中教师在知识管理视野下促进教师专业发
10、展的论文并不多，利用这一理论对促进教师专业发展和的实证研究更少，特别是对促进教师群体发展的相关研究几乎没有。将网络出版时间限定在 2002年l月1日到2012年12月1日间，“主题”为检索项，按照“模糊匹配”进行检索，各检索词的数据如表1所示。表1 CNKI 中的检索结果检索词文献数量知识管理24927教师知识管理171高中教师知识管理1促进教师专业发展2755信息技术+促进教师专业发展137信息技术+教师知识管理32教师知识管理+促进教师专业发展17高中教师知识管理+促进教师专业发展0通过文献的检索结果，并阅读相关文献，我们可以看出，对知识管理、促进教师专业发展研究的论文都比较多，但真正将知
11、识管理深入到高中教育领域，并且以实践研究方式研究教师在知识管理视野下利用信息技术促进高中教师专业发展，特别是群体发展方面的研究还比较少，没有非常系统的研究，因此我校进行的在知识管理视野下利用信息技术促进高中教师专业发展的实践研究课题具有强大的教育模范意义，更能为知识管理在教育领域方面的进一步推广起到一个参考。注释：Jeremyoalbreath.KnowledgeManagementTeehnologyinEdueation:noverviewJ.Edueational Teehnology.2000，5黎加厚. 知识管理对网络时代电化教育的启迪J.电化教育研究.2001，8：5刘省权、项国雄、高国元. 教育领域的知识管理国内外研究现状与教育技术专业研究的新使命J.电化教育研究.2004,6：4曾兰芳, 张建伟. 从美国教师教育技术标准看我国教师培训J.中国电化教育,2001，(8)：10-12.中小学教师教育技术能力标准（试行）J. 中国教师，2005，（2）：16-20-