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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date自考试题及答案2010-20122010年1月（全国）学前特殊儿童教育自考试题2010年1月（全国）学前特殊儿童教育自考试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括CA.物理空间的回归
2、主流 B.社会交往活动的回归主流C.全部课程的回归主流 D.教学的回归主流2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前CA.残疾儿童 B.天才儿童 C.特殊儿童 D.智障儿童3.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?D31A.语言障碍 B.听觉障碍 C.身体病弱 D.视觉障碍4.教师在癫痫症儿童发病B67A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动5.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?B128A.刻板性行为 B.拒绝变化C.“超常”机械记忆力 D.
3、缺乏交会性注意6.智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?B92A.个别性 B.整合性 C.量力性 D.反复性7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是C87A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验C.中国比奈智力测验 D.S-M社会生活能力检查表8.智商平均水平为CA.80 B.90 C.100 D.1209.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是A101A.语言障碍 B.生理发展障碍C.听觉障碍 D.视觉障碍10.语言发展异常的类型，不包括D117A.语言缺乏 B.语言发展中断C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏11.认
4、为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是B108A.语言学理论 B.神经生理学理论C.环境压力理论 D.学习行为理论12.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于D123A.多动症 B.语言发展障碍C.智力障碍 D.孤独症13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是A124A.身因论 B.心因论 C.社会环境论 D.教育因素论14.关于“超常智能”，错误的观点是A156A.一旦形成，终身不变B.虽是稳定的，但也是发展变化的C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退D.发展或者停滞取决于多种因素15.下列哪项不代表多
5、动症儿童的特征?B135A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性 D.破坏纪律16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是B156A.领导型 B.创造型 C.智力型 D.艺术型17.人本主义理论认为，游戏治疗C200A.不是一种儿童自由游戏的活动过程 B.不以被治疗儿童为中心C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻A232A.兼顾个人与集体原则 B.个别化原则C.可行性原则 D.系统性原则19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应A230A.从普通幼儿教育活动中分离出来B.同普通幼儿教育活动融
6、为一体C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透D.成为所有幼儿教师的职责20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5，其中大多CA.形成于23岁 B.形成于35岁C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治21.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了DA.观察学习理论 B.应答性条件反射理论C.操作性条件反射理论 D.认知行为矫正理论22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?CA.应答性条件反射理论 B.操作性条件反射理论C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论23.“一种用来形成某个人目前
7、还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方法是A.强化法 B.行为塑造法B C.模仿法 D.示范法24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的CA.治疗游戏 B.教育游戏 C.心理治疗 D.教育干预25.游戏治疗中，不正确的观点是D206A.家长要多陪孩子玩耍B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C.家长应为孩子创设交往环境D.家长不应主动参与26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?A288A.设立特殊学前教育机构 B.随班就读与个别帮助相结合C.设立中心 D.对口活动27.学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展
8、，即要贯彻C291A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则C.强调特殊儿童发展的全面性原则D.强调特殊儿童发展的科学性原则二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。P29-3129.何谓发声异常？其形成原因是什么？P11411530.简述身体病弱儿童的身心特征。P6431.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。P96-98三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32.学前超常儿童成才需要何种家庭环境？P179-18033.何谓正强化？在特殊儿童行为矫治中如何应用正强化？P25734.学前教育
9、机构的教师在开展儿童语言矫治工作中的主要职责是什么？P232-233四、应用题(本大题共9分)35.试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向.P232010年10月（全国）学前特殊儿童教育自考试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：A3A心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍B心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍C心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多
10、重障碍与重度障碍D心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍2学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分B25A弱智儿童 B病弱儿童C自闭症儿童 D多动症儿童3回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于D19A法国 B德国C英国 D加拿大 4低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为D26A0.03-0.05 B0.03-0.5C0.3-0.5 D0.05-0.35视觉障碍儿童A30A兴趣不广泛 B活泼C好动 D爱提问6人类所能听到的声音强度介于B51A0-120分贝 B0-130分贝C0-140分贝 D0-150分贝7以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的
11、是B104A口吃 B整体性的语音不清C共鸣异常 D音调异常8传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指C101A清晰度障碍 B流利障碍C语义障碍 D音质障碍920世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是B108A患者的语言编码过程 B学习C压力 D神经心理或生理上的缺陷10自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于B117A语言缺乏 B存在质量差别的语言C语言发展迟缓 D语言发展中断7-10题为语言发展障碍儿童的问题：构音异常、流畅度异常、发音异常、语言发展异常四类。11缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指C126A孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意B孤
12、独症儿童不具有较长时间的有意注意C孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上D孤独症儿童在日常会话中无法集中注意12当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是B131A感知觉统合训练 B体验性认知学习训练C行为矫治训练 D多种感官学习训练13强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是BA认知学派 B行为主义心理学派C精神分析学派 D环境压力理论14兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的A140A多动症 B孤独症C弱智 D语言障碍15发散的类别
13、或方面是指发散性思维的C169A稳定性 B独创性C变通性 D独立性16近代对特殊才能测验的编制，首推B167A瑞文 B桑代克C韦克斯勒 D西索17在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是 A182A.内容精深化 B加深学习C加速学习 D内容新颖化18重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？A199A人本主义学派 B行为主义学派C精神分析学派 D认知主义学派19游戏治疗的目的是BA重过程，不追求结果 B追求一
14、定的结果C追求快乐、娱乐 D释放问题、放松20关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是C214A允许幼儿从游戏室带走玩具B在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程C限制的目的是对儿童进行保护D游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制21下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？A208A沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 B娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C汽车、轮船、卡车等交通工具 D枪、刀、拳击袋、锤子游戏治疗的内容22语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是B232A可行性原则 B系统性原则C个别化原则 D兼顾个人与集体原则23通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱
15、歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于C238A多重刺激法 B自然情境法C全面交流法 D日常交往法24当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是B263A消退法 B隔离法C代币制 D塑造法25每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫C259A区别强化 B固定比例强化C可变比例强化 D连续强化26玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的B267A.获得效果 B解除抑制效果C抑制效果 D不相容行为效果27
16、一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是D292A.差异性原则 B全面性原则C整合性原则 D融合性原则二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28简述学前儿童发声异常的分类。P11429简述智力落后儿童教育的基本原则。P91-9330学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？P17931简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。P200三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。P12
17、4-12533试论语言矫治的主要方法。P234-24534试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。P255-257四、应用题(本大题共9分)35如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。P288-2902011年1月（全国）学前特殊儿童教育自考试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达C20A10 B15 C.20 D252全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?B20A特异儿童
18、 B特殊需要儿童C.弱势儿童 D处境不利儿童3违背近年来学前特殊教育发展趋势的是C15-24A重视早期发现与早期干预B实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D实行整合教育4“身体病弱儿童”是指C62A生病的儿童B存在感官性生理限制和障碍的儿童C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童D残疾儿童5对听觉障碍儿童进行教学C61A应主要运用手语交流法 B应主要运用口语交流法C.要结合使用手语和口语交流法 D围绕语言训练来进行6一级智力残疾，IQ值在A74A20或25以下 B25-40之间 C.40-55之间 D55-75之间7应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?C88A教师 B幼儿园或学校领导
19、C.专业人员 D所有上述人员8在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了C92A个别性原则 B量力性原则 C.整合性原则 D反复性原则9视觉障碍儿童D29A爱提问 B活泼C.兴趣广泛 D听觉和触觉敏锐10发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指B104A发声异常 B构音异常 C.流畅度异常 D语言发展异常11在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5，其中大多C108A形成于23岁 B形成于35岁C.通过矫治能恢复正常 D难以矫治12发声异常不包括下列哪方面的异常?C114A音质 B音调 C.呼吸和共鸣 D音量13
20、认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是A124A心因论 B身因论C.社会环境因素论 D教育因素论14从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并(或)具有某种突出才能的儿童”的认识?D157A天才 B英才 C.神童 D超常儿童15关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的?A156A它是天生的B先天素质为它提供了潜在可能性C.它是在教育和环境影响下发展起来的D它是可能性与现实性的统一16超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型?A163A语言型 B智力型 C.艺术型 D创造型17下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?D199A“当事人中心”
21、B“案主中心”C.“非指导” D“治疗者即主导者”18游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于B190A前者是有限制的，而后者是自由的B前者是自由的，而后者是有限制的C.前者是主动的，后者是被动的D前者是被动的，后者是主动的19语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是D232A个别化原则 B兼顾个人与集体原则C.可行性原则 D系统性原则20对儿童进行语言的观察与评估，运用B229A自然语言分析法不太可靠B自然语言分析法可分析的内容比较狭窄C.量表测查法比较真实可靠D量表测查法可分析的内容比较狭窄21在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是B2
22、32A幼儿园成立专门的语言矫治班B在正常班级内特别关注语言障碍儿童C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导D成立专门的语言矫治幼儿园22关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是B257A它与“奖励”同义B它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象C.它也称“阳性强化法”D它也称“积极强化法”23幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知识?DA注意幼儿躯体、生理健康B极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心C.极少注意精神的、心理的健康D注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力24下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点?A198A就事论事，矫正异常行为B让儿童暴露其早期的创伤和
23、痛苦体验C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因D让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑25在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是DA可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导B可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导D强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜26学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于发展他们的自我意识的是D300A亲子关系 B师生关系 C.医患关系 D同伴关系27学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切?D298A教师 B矫治专业人员C.学前
24、教育机构负责人 D家长二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义?P1529简述智力落后儿童教育的基本原则。P91-9330何谓儿童多动症?P13231学前特殊儿童一体化教育常用的教学组织形式有哪些?P290（第七讲个别化教育方案）三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32如何鉴别超常儿童的创造力?P169-17233如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常?P109-11334试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。P210-215四、应用题(本大题共9分)35何谓代币制和代币制疗法?学前特殊儿童行为矫治中如何运用代币制疗法?P264-26
25、62011年10月（全国）学前特殊儿童教育自考试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。11890年开办了智能不足儿童的教育机构，由此产生了学前教育理论与课程的教育家是AA蒙台梭利 B.福禄贝尔 C.杜威 D.卢梭21975年美国通过的联邦公众法律94-142条款，规定自1978年起，所有3-18岁的残疾儿童享受适宜的C14A义务教育 B.特殊教育 C.免费教育 D.公共教育3回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是D19A法国 B.德国 C.英国 D.丹麦4弱视儿童优势
26、眼的视力经过矫正后在B32A0.03以上但未达到0.05 B.0.05以上但未达到0.3C.0.03以上但未达到0.5 D.0.3以上但未达到0.55介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态，又称为学习迟缓的儿童属于A73A临界智力落后儿童 B.可教育的智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童 D.需要监护的智力落后儿童6四级智力残疾IQ值在D74A20-25以下 B.25-40之间 C.40-55之间 D.55-75之间7在学前智力落后儿童的测验中，我们常采用A87A比奈智力测验 B.韦克斯勒智力测验C.“SM社会生活能力检查表” D.婴儿初中学生社会适应能力量表8在感觉统合训练和早期阅读教
27、育中广泛应用的是C95A波特奇早期教育指导方案 B.家长辅导方案C.多曼早期教育法 D.个别教育计划9以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是B105A口吃 B.整体性的语音不清C.共鸣异常 D.音调异常10美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成首要的社会心理因素是C105A同伴关系 B.社区因素 C.家庭与父母关系 D.当地方言11由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确。这属于D104A声调错误 B.口吃 C.替代音 D.歪曲音12“冷处理”的方法能够较好地来处理儿童的A148A攻击性行为 B.恐惧情绪 C.嫉妒行为 D.退缩行为13关于孤独症的发病原因，
28、支持心因论观点的心理学派是A124A精神分析学派 B.行为主义学派 C.认知主义学派 D.人本主义学派14发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的B169A稳定性 B.独创性 C.变通性 D.独立性15教师提问：“比较对照哪个最好”，这种促进创造性思维发展的策略提问是B184A认知记忆策略 B.评价思维策略C.发散思维策略 D.集中思维策略16主张把游戏作为心理分析治疗的手段，异常行为和心理疾病所表现出来的症状，往往是由被压抑在潜意识中的快感或儿童早期的创伤性体验所引起的。这一游戏治疗理论属于AA精神分析学派 B.人本主义学派C.行为主义学派 D.认知行为学派17治疗者带儿童进入游戏治疗室后，
29、错误的做法是C210A与儿童建立良好的关系 B.允许儿童按照自己的方式游戏C.迅速让孩子与家长分开 D.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意18游戏治疗与游戏在儿童参与动机上的区别在于B190A前者是主动的，后者是被动的B.前者是被动的，后者是主动的C.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐D.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松19下列属于多重刺激法的是A239A傅娜的VAKT教学法 B.美国赫拉母的综合沟通法C.日本的绘画日记法 D.全面交流法20贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式，其中，仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论，这是B256A任意推断 B.选
30、择性概括C.夸大 D.过度引申21在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于D258A拥有性强化物 B.操作性强化物C.社会性强化物 D.活动性强化物22规定幼儿在一活动中不大声说话，就可奖励小红花。这种行为矫正的方法属于D257A间歇强化 B.消退C.区别强化 D.正强化23从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手,连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应，从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是C269A正强化 B.间歇强化 C.行为塑造法 D.代币制24通过观察他人的行为结果，使观察者增进社会可接受的行为。这是模仿和示范作用中的
31、D267A获得效果 B.解除抑制效果 C.抑制效果 D.促进效果25下列各项对代币制的描述有误的是C266A代币制程序执行初期，使用一些可以发放和消费很快的强化物，效果很好B.代币制能使强化作用更加有效C.代币制换取支持强化物的次数在开始时应少一些，然后逐渐增加D.当幼儿目标行为反应达到期望满意程度后，应帮助幼儿脱离代币制26能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活，接触丰富的信息，获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会，同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊教育。这种学前儿童一体化教育的安置形态是B288A随班就读与个别帮助相结合的安置形态B.设立中心的安置形态C.对口活动的安置形态D.混合式
32、的安置形态27在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为D293A集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标B.长期目标和短期目标C.总目标和分目标D.一般发展目标和个别发展目标二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28病弱儿童的身心特征。P6429儿童语言发展异常的类型。P11730运用消退法减少儿童特定的不良行为时，应遵循哪些原则？P261-26231学前特殊儿童一体化教育中的教学内容包括哪些方面？P295三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32论述多动症儿童的行为管理治疗。P138-13933幼儿教师如何从学习内容上对超常儿童进行特殊教
33、育?P18234试论游戏治疗中的家长工作。P203-206四、应用题(本大题9分)35某一语言学习障碍儿童，女，四岁半,在普通幼儿园中班就读。因为出生时一度缺氧，医生认为有轻度脑瘫、动作的协调能力较差，学习新动作与其他幼儿相比有困难。在语言发展方面，初步诊断是构音障碍。具体表现：发音不到位，如发“eng”、“en”、“ang”、“an”等音困难；在家里说话多，但在幼儿园说话很少，几乎不与班级内任何幼儿说话；但她喜欢看书，可以坚持很长时间，学习唐诗也很快。请结合该幼儿的实际情况，为其设计语言矫治方案。P2451、儿童情况说明2、方法选择：儿歌故事法，特别是故事，因为她喜欢。 日常交往法，充分发挥
34、正常儿童的作用，结对子交流。 自然情境法，父母的交流与沟通，让孩子多说。 游戏法，在游戏中去说。本套试卷知识点：行为矫正、超常儿童、语言障碍。2012年1月（全国）学前特殊儿童教育自考试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1学前特殊儿童教育的直接效益，指的是这种教育A9A对特殊需要儿童的意义 B.对特殊需要儿童的家庭的意义C.对社会的意义 D.对特殊需要儿童所在学校的意义2哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向?A18A回归主流 B.隔离式教育C.资源教
35、室模式 D.教育配对模式3.脑瘫儿童D65-67A都是智力落后儿童 B.其脑瘫发生在儿童出生时C.其教育和训练主要由教师来进行 D.主要表现为运动障碍和动作协调困难4听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的是A54A语言发展 B.认知发展C.思维发展 D.社会化发展5反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项是A29-30A听觉注意力好，但兴趣较为狭窄 B.记忆力和想象力强C.记忆力强，但想象力差 D.性格问题多，但活动能力强6判断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来判断外，还需进行什么方面的测查?C90A独立生活能力 B.运动能力C.社会适应能力 D.自我管理能力7“在内容上应融认知教育、自理能力培养
36、、沟通能力训练于一体”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的B92A反复性原则 B.整合性原则C.量力性原则 D.个别性原则8对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是哪种类型超常儿童的特征?B163A语言型 B.智力型C.创造型 D.领导型9发散的新颖成分、罕见程度是指发散思维的C169A流畅性 B.变通性C.独创性 D.独立性10所有语言障碍中出现率最高的是D104A发声异常 B.流畅度异常C.语言发展异常 D.构音异常11关于儿童口吃，下列哪个观点是错误的?B113A一般的口吃是正常心理现象B.口吃儿童的家长应对其严格要求,增强其纠正口吃的压力感C.良好的情绪能缓解口吃症状
37、D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常12构音异常形成的原因中，感知运动因素包括A105A舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良B.儿童所处环境不良C.儿童自身情绪不良D.脑部受伤13行为的刻板性和破环性是哪类儿童的一个核心特征?C127A多动症儿童 B.语言发展异常儿童C.孤独症儿童 D.智力落后儿童14“智力落后儿童”是指在哪段时期内一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童?B73A婴儿时期 B.发育期内C.婴幼儿时期 D.婴幼儿和少年时期15下列哪项不是儿童孤独症的特征?DA常有“恋物”行为 B.愿意独处C.缺乏交会性注意 D.对人感兴趣16错误的观
38、点认为，超常儿童与常态儿童C156A是相对而言的 B.有共同性C.有不可逾越的鸿沟 D.有明显的差异性17游戏与游戏治疗在活动目的上的区别在于D190A前者是自由的，后者是有限制的B.前者是有限制的，后者是自由的C.前者追求一定的结果，后者重过程不追求结果D.前者重过程不追求结果，后者追求一定的结果18下列哪种观点不符合人本主义游戏治疗理论?B201A治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情19在特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不属于设立中心的安置形态要注意的事项?A208A通过个别
39、或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助B.中心特殊儿童的教育工作应由经过特殊教育培训的教师负责C.中心每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动D.中心的工作计划作为幼儿园整体工作计划的一部分，由园长统一管理和指导20幼儿语言矫治最为普遍的安置形式是A232A在幼儿园正常班级内特别关注语言障碍儿童B.在幼儿园成立专门的语言矫治班C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来由专门的教师辅导D.在医疗和科研机构成立专门的语言矫治中心21沟通游戏，发声、猜声、听觉与视觉游戏，电话玩具、录音机游戏、捉迷藏游戏等等，主要是为下列哪类儿童设计的?C244A超常儿童 B.智力落后儿童C
40、.语言障碍儿童 D.情绪与行为问题儿童22学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为B251-252A期望值过低 B.过度保护C.重保轻教 D.放纵孩子的好奇心23家庭教育中，不属于“过度教育”范畴的是D252A数量过多 B.内容过难C.时间过早 D.重视品德培养24固定比例强化、可变比例强化等属于AA间歇强化 B.正强化C.区别强化 D.消退强化25下列哪一项不符合游戏治疗的新趋势和新特点?DA借助玩具材料 B.创设游戏环境C.利用生活情景 D.注重过去的表现26在学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，起关键作用的是D296A学前教育机构教师 B.社区干部C.矫治专业人员 D.家长27学
41、前特殊儿童一体化教育中，制定教学目标应兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，即贯彻强调B292A特殊儿童发展的全面性原则B.特殊儿童与正常儿童的融合性原则C.特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D.特殊儿童发展的科学性原则二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28.简述哮喘儿童的发病特征。P6929.何为“代币制”行为矫正方法？P26430.学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则？P177-17831.精神分析学派游戏治疗的主要观点是什么？P198三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。P1433.如何诊断与矫治儿童的构音异常？P
42、105-10734.试论学前特殊儿童一体化教育中的人员的不同作用。P296-301四、应用题(本大题9分)35.以某一多动症儿童为例，说明设计对某一多动症儿童进行教育干预的个别化教育方案的原则及主要内容。P138-140本套试卷重点考点：身体病弱儿童、游戏治疗、行为矫正、超常儿童、语言障碍、多动症、一体化教育。知识点梳理：视觉障碍、听觉障碍、身体病弱、智力落后儿童、语言发展障碍、自闭症、多动症儿童的概念、分类、出现率、原因、身心特点、测查鉴定方法、教育与训练的原则内容方法。 游戏治疗、语言矫治、行为矫正三种方法。学前特殊儿童的概念、类别、意义、趋势。一体化教育的基本形式（安置形式、组织教学的形式）、教学策略（目标、内容）、人员、个别化教育方案的制定。考试时注意：1、认真熟悉真题中的考点，补充真题中没有考到的类别的特殊儿童的问题。比如其他情绪行为障碍儿童的教育（攻击性行为、破坏行为、恐惧行为等。） 2、根据我上面说的知识点梳理线索认真复习，建立知识链。 3、游戏治疗重点关注精神分析学派与人本主义的游戏治疗观点，以及游戏与游戏治疗的区别。行为矫正重点关注几种方法的区别。语言矫正注意几种方法的运用。 4、注意审题！最后，祝大家考试成功！段展华 2012、10、18-