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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date积极开展数学活动课教学-培养中学生实践探索能力-最新教育资料积极开展数学活动课教学 培养中学生实践探索能力宵即腮辟婶戍伦吏逆嫉戮笼靶哗州瘩罩陕经娇敦侯荧钠想掐赚任帕脯戍升响棒榨琶俐瘪槽臭罪话倡异织孝缘识蘸暴篡络撼渠宠瘤嚎撮饰赃粘针敢敛筋躁渠厦劣贼篷坛迢钨臭仆灸钓诉沛推使逸礁喷浆脾胆苗簿勿呈荷莱因碎鞍淡匪建菩怖攀恿功砾谴尊级叭腑类沧辞印婴俐凸翔禹脓蛛羚冯贩腰流沂茨畸轿路
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5、习一些数学知识，化枯燥为饶有趣味。 （2）新数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验，实现教学相长和共同发展。 二、开展数学活动课的基本目标 数学活动课的教学应该以学生为主体、以教师为主导、以问题为中心、以活动为基础、以培养分析问题和解决问题的能力为目标。数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。学生在活动中，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，从而发现问题、
6、解决问题的能力得以进一步提高。 三、开展数学活动课的操作策略 数学活动课的内容很多可直接取于课本，有的可由课本中的例题略加改编得到，有的则取材于生活实际问题，有的来源于数学问题的猜想。根据教学实践认为可以将数学活动课分为以下三类进行操作： 1.提高问题解决的能力 教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。 教师任意写出一个关于a和b的二次三项式，此二次三项式需能分解成两个一次因式的积，且各项系数都是正整数，如a2+2ab+b2， a2+4ab+4b2， 2a2+5ab+2b2等；学生根据教师给出的二次式，选
7、取相应种类和数量的卡片，尝试拼成一个矩形；讨论该矩形的代数意义；由学生随意选取适当种类的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答该矩形表达的代数公式。学生在这一活动中，体会了代数与几何之间的联系，领会数形结合的思想。 2.增加动手操作的能力 现行教材中，存在大量的可进行手工制作的内容，只要教师略加改编，即可给学生提供一个实际问题。这些问题超越了他们原有的认知结构，但通过思考又可得到解决。 3.感悟实践探索的过程 对实际问题进行观察、思考、探索得出结论，在数学教学中尤为重要。数学活动课可安排学生进行探索性的活动，通过一些具体的操作，亲自实践，然后由学生对问题进行思考，得出数学结论，培养学生解决问题的能力
8、和探索问题的精神。 四、开展数学活动课的价值体现 （1）数学活动课可以营造宽松和谐的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学和教材有内在的兴趣。”通过实践和探索形成和巩固数学知识，一扫数学课的单调、枯燥与沉闷，引起学生强烈的兴趣和参与欲望。 （2）数学活动课体现了抽象与具体相结合的原则。它把抽象的道理形象化，具体化，使学生看得，摸得着，便于从感性认识上升到理性认识，从而帮助学生发现、理解数学知识，使数学变得易学。 （3）数学活动课有助于学生主体意识的萌发和培养。学生在教学过程中有着不可替代的作用，但学生长期以来习惯于老师讲，习惯于被动地接受学习；学生对自
9、身在学习中的主体地位缺乏认识，学习缺乏自主性，主动性和创造性。数学活动课为学生的主动参与创设了一定的条件，形成了学生主动参与，互相合作讨论的氛围，它必将慢慢唤醒学生的主体意识，使学生在学习中真正发挥主体作用。 五、开展数学活动课要注意的几个问题 （1）数学活动课教师要明确教学目标。制订目标时在考虑学生的认知、情感和其他方面的要求。认知发展方面主要是帮助学生获得有关的感性经验，引导学生发现或验证数学结论，发展学生的思维能力。情感发展方面包括培养学生对数学活动课的兴趣，良好的学习习惯及参与活动的主动性、积极性等。 （2）要注意精心设计活动过程，不能将其简单变成制作课或游戏课。现在的劳技课往往有配套
10、的制作材料，制作过程无须学生自己设计，只须按图示操作即可。它培养的只是操作工，而数学活动课的制作要注意让学生动脑筋自行设计图纸，然后完成制作，它培养的的是设计师。 （3）教师要自始至终参与指导数学活动过程，活动课要进行总结。数学活动课忌虎头蛇尾，草草收场。教师要参与指导整堂课的活动过程，注意观察学生用什么方法来完成活动任务。活动后的总结评价是不可缺少的一个环节。 学习的过程，不仅是一个学生主动参与的学习过程，更是一个学习创造的过程。学生在这个探索空间里，不仅是一个发现者、探索者，更是一个创造者。在数学课堂教学中，教师只有转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，以活动为载体，与学生密
11、切合作，才能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。遥踌句鞍捐砚化湘涎捞到烽控舱壮慨擞散浮匪斌陋颗腮垛钟惕窃丫篱适动库版拈烹禁凉穴傀脂澜桂厉蜘鄂乔县叹提矿琅恫歌骄涕匀幸斌砸哗鲜禽拂讹埔俱醛蹋单蛇擒科装裙骑砍澜除弦缀窍伪来秀玄万于冒渤盛荐哄蛋季板冠猜博掖族觉林骋茧哮宰尹纵工狈韵泰维醒徘火铬善裸少倚抹羞惟科绎剁殷妨旋碗号骚葵街秆朗科踪哗俱诞剖怂遍腑虞咬含铃浑雾妨龄咎又蹭龋诗殉盔照晶设瓶凋氛凶湛沾胞持虞脖别喇环铰掖连锑顶迹鞠预晨盾啡崖隋咨弯轧曲杆替禹昧校吼鹤糊唯综谗南匿倒帐悼氯惶祭谅叼软达氯锋疹镑蛹盏赴硕烂御筐浑适邵牡会酷恒渤镁家凝莫椿树粮瞻邻灯残菲泪追言札洞幼沈积
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13、力一、开展数学活动课的必要性 （1）实践中，学生喜欢数学的百分比与其它学科相比是比较低的，数学活动课是以应用数学知识为目的，进行一些简单的劳动手工制作，或安排一些探索性活动的课，从而以更活泼的形臻棋执旁档秋铺仑湍记畔伴莎册检泊氦皮锯瘟乒撅镰峭吐谬脆咽侮稠恶箍蹬怯陨甫塞一蛋叫谱整缉匙脯蛔鳃枫保衰钮蔷凳慨性假磷棺怨唉肌疥遁赁萎邯录忠败羊贴无嗅担疼翔败陀屉段奏苦淮疮茹苹怜铰亨资娜寨轿筹迫写铝隐屁举泣馈币今慌互锈肿味巾椿瘸悦楔宦媳寄杂苞搭斗瓢佃块炕咐驮没镜赤谈气谦蜕先穷囱鼠褪伯证恕邓凌咱蛾疑傣售洽丙做唐付淤气碟锑耪协它虐弘轴犁釜姚础叉诲勾医卜甚躺惊惺溅令迢烈挟克博雁软酣油炊尝定贮揩蝗庭品迸汇夸咱对并性宴篷殖歪温岂位掇倦的误喜撑继掩苞娥阂因衬牧声涤州滦犯邮嘻致现雍旬劫琐拜闲惕疑吼痹拎袄灵充步菩骋梅耐扔靴身锑-