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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date更新作文教学理念提高学生写作水平更新作文教学理念提高学生写作水平更新作文教学理念提高学生写作水平 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0126-01 “能读会写”是语文课最为重要的核心任务，而作文作为写的一块，恰恰是语文的“半壁江山”。笔者生在农村，长在农村，工作也在农村，清楚地认识到：农村初中的作文教学，长期以来
2、就是“老大难”问题。由于前期受固定模式限制的作文教学，束缚了学生写作的主观能动性和创造性，导致学生失去了写作的自由，很难在作文中创新，他们只依赖于作文指导书和被教师“牵牛鼻式”的指导，写作兴趣不高，甚至产生“作文恐惧症”，往往采取应付任务的形式作文，其收效不大。另外，为数不少的教师在作文教学的观念、方法、方式上也存在着偏差，以至多年来农村初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。从语文新课标写作教学的总目标“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”中不难看出，作为作文教学，教师要尽一切可能去挖掘学生内在的真、善、美，并使课堂回归生活；要通过充分调动学生
3、的积极性，激发他们的写作兴趣，来提高作文教学质量。 作为农村初中的语文教师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。那么，在大力推进新课程改革的今天，农村语文教师该如何搞好作文教学呢？笔者认为，最重要的是让学生变“要我写”为“我乐写”。下面根据教学实践，略谈几点看法： 一、博览群书，打好学生写作基础 农村的孩子，很多见识短浅，久而久之，厌学情绪滋长，缺少优质的精神食粮，对其它课程都望而生畏，更不用说作文了，所以，教师要因势利导，指引他们走出误区。我们可对其从培养阅读情趣入手，每学期对其下达一定的阅读任务，如安徒生童话选、西游记、三国演义、鲁宾逊漂流记等，推荐一
4、些健康适用的读物，然后定时检查阅读情况。“读书破万卷，下笔如有神”，通过大量的阅读，学生才能涉足更广阔的领域，获取更广博的知识，他们思维敏捷了，情感丰富了，素材积累多了，写起作文来才越写越顺手，越写越优秀，越写越有趣。 二、充实课堂，促使学生乐于动笔 “巧妇难为无米之炊”，作文难，难在没东西可写。因此，教师除了“授以渔”，还必须帮学生“找到鱼”，这就要对课堂教学进行改革了。 1.利用农村资源，丰富生活认知。写作源于生活，在农村这一片广袤的土地上，农家境、农家史、农家艺、农家事都蕴藏着丰富的课堂教学资源。可是，农村学生的感性和理性认知往往是有局限的，对此，激发学生的写作潜能就显得十分必要。教师可
5、将多彩的农家生活引入并浓缩于三尺讲台，汇聚到方斗教室，使学生增加了深层形象，丰富了内心的情感，求得“文如泉涌”。除此以外，还可以组织户外课堂活动，如春游、参观名胜古迹等；开展丰富多彩的课堂演示如精品展览、小制作、小实验等；再现和创造生活，如表演小品、绘制图片、讲述故事等，让学生有话可说，有料可写，乐于写作。 2.利用媒体教学，激发写作激情。课堂上，教师通过运用多媒体教学手段，把学校、家庭、社会中的有利资源有机地结合在一起，为学生创设愉悦的情境，使学生的内心世界受感染，并引起共鸣。在这过程中，教师应以之为切入口，诱导学生产生写作的冲动、灵感乃至震撼，从而激发学生浓厚的兴趣和强烈的写作热情，变“要
6、我写”为“我要写”。教师要紧紧地捕捉住学生这一“闪光点”，加以适当的夸奖和鼓励，促使学生达到“我乐写”的境界。例如，为了让学生改写古诗蒹葭（九年级下册）为作文，在播放了歌曲在水一方后，学生都沉浸在朦胧、凄凉而婉约的气氛之中，学生产生了写作的冲动与激情，笔者及时加以鼓励，学生很快就进入了轻松、愉悦的写作中。利用挂图、录音机、幻灯片、投影仪这些直观教学的手段，创设教学情境，激发学生写作的激情。 只要教师能善于充分利用各种有利的资源，让这些资源走进入作文课堂，那么课堂教学就会鲜活起来，学生也就乐于动笔写作了。 三、抓好训练，培养学生的写作习惯 农村学生普遍存在怕写作文的现象，还在于平时作文训练的力度
7、不够。俗话说得好，“人不会，世上学；刀不快，石上磨。”要真正提高学生的作文水平，还得对他们不断地磨，反复地练，培养学生良好的写作习惯。那么，应该培养学生哪些方面的写作习惯呢？ 1.培养学生良好的书写习惯。俗话说：“字是打门锤。”如果一篇优秀的作文是一块美玉的话，那么一篇书写潦草而内容优秀的作文则是一块粘满泥土的、未经过打磨的美玉，它让制玉者自身也产生厌意。所以教师要从培养学生良好的书写习惯做起，使他们爱好书写，并从书写开始，引发学生写作的兴趣。 2.培养学生从文本学习中学到写作技巧的习惯。在学习课文和阅读优秀的例文中学习写作技巧（如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度、照应等），这些都有助于
8、提高学生的写作水平。因此，教师要教会学生善于收集和整理文本中的写作技巧，有计划地安排学生朗读、积累、模仿、写作。 3.培养学生拟写作提纲的习惯。教师要经常指导学生拟写和修改作文提纲，使学生写作的目标和方法得以明确，这样，他们写作之前就会胸有成竹。 4.培养学生自改作文的习惯。教师应该指导学生修改自己的作文，在批判、评价、修订的过程中提高作文能力。 “少成若天性，习惯成自然。”培养了学生良好的写作习惯，就能提高学生写作的水平。 四、精心评议，提高学生的写作能力 作文需要评阅，没有评阅不能找出作文的成功或失败所在。为了激发写作兴趣，教师在点评学生作文时，要以鼓励为主，切忌讽刺、挖苦学生，以免挫伤学
9、生写作的积极性。每次评阅后，还可以把写得较好的文章作为范文印发给每个学生或在班中交流，让学生交流一下他们的创作思路、方法和感想，以达到互相学习，共同进步的目的。 教师还可精心组织学生参加作文的评改，在农村初中，不可能每个学生都能达到评阅的能力，所以教师要选择一部分脱颖而出的“责任编辑”，分成几组完成作文评改，然后教师总结，综合评议。由于学生的评议也有局限，为了弥补这一缺陷，可以开设“争鸣天地”与“同学留言板”栏目，供学生各抒己见，提高鉴赏能力。 五、享受收获，保持学生的写作热情 “写作的动机”是写作的关键，学生到了初中阶段普遍有较为强烈的表现自我的欲望，教师应抓住并利用学生的心理，采用相应的措
10、施，充分激发学生对完美的享受和对人文个性的追求，让他们体会欢愉的成就感。同时，还要为学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。例如，创办班级周报，鼓励学生自撰文章，在班级周报上进行交流；开展课前两分钟的即兴讲演，让学生根据生活中的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张；编制班级作文评点集。每次学生作文时，教师可发给学生统一印制的作文书写格，作文评改后，可分多个等级装订成册，附上封面，在班上交流，让学生互相借鉴；定期开展作文比赛，对优秀的作文，教师可以相互合作并以学校或年级为单位汇编成“优秀作文集”。“兴趣是最好的老师”，只要教师能充分利用学生这种强烈的表现自我的欲望和不甘人后的拼搏精神，就能使学生的写作信心得以树立，更能使学生的写作热情得到激发，并得以保持。 （编辑：杨迪）-