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5、言辞的准确，明晰和动听。”笔者结合实践谈几点做法。一、美重在规范、准确语文教师规范、准确的语言，应比其他教师有更高的要求，既要激发学生的兴趣，又要调动学生积极思维，感染学生。教师语言的规范性即语言符合语法，逻辑，语句完整，简洁，说话有条理，语音的高低，快慢适度。如说“我们现在先朗读课文”。就不能说：“我们现在朗读课文先。”“我骑自行车上班”，不能说成“我骑单车上班”。初读课文很容易激发学生的兴趣，形成整体感知的框架，但仍需要教师起到提纲挈领的作用，笔者以精练准确的问题达成这一作用，即在初读前，布置23个贯穿阅读过程的问题。如在教梅花魂一课时，抓住文眼之“魂”，精心设计了三个问题：什么是魂？梅花
6、有魂吗？课文中的“梅花魂”究竟是指什么？学生带着这些问题边阅读边思考，结合教师的讲解，更好地掌握课文内容，达到了教学目的。二、美重在抑扬顿挫，生动形象教师语言应既能调节课堂气氛，又吸引学生的注意力；既使教师讲解表达富有情趣，重点突出；又富有感染力，善于拨动学生的心弦，使学生产生共鸣。在教学过程中还借助教师的神情、动作和体态来辅助有声语言，增强文章形象的感染力。如学习三年级课文陶罐和铁罐，范读课文时笔者适当辅之以相应的神情和体态语，读铁罐说的话时做出铁罐傲慢无礼、盲目自大的神情和动作；读陶罐的话时则表现为谦虚有礼，更好地帮助学生理解文字内涵。三、美重在幽默机智、含蓄夸美纽斯说：“教学是一种教来使
7、人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全都得到最大的快乐。”在语文教学中巧妙地运用幽默语言，可以使讲课变得风趣诙谐，创造出一种轻松愉快的教学氛围，让学生们能愉快主动地学习。有次上三年级的课，刚走进教室，就看见黑板上写着：谢教师是个差教师。笔者就顺着这个话题说了优缺点、爱好、教学成绩。然后把题目改成谢教师是个差教师吗？并让学生仿拟题目， 是个 吗？介绍周围的同学。学习气氛马上从学生想看热闹、调皮学生害怕担心教师的惩罚变成了拟题目，写学生的氛围，课堂氛围也随之显得活跃、和谐和轻松，并且顺利完成了一次随堂作文训练。四、美重在声情并茂在教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵、情感的交流，
8、因此，教师要做表情达意，以情动人。小学语文教材每篇都饱含着作者丰富的思想感情，教师必须善于“披文入情”，把握作者的情感脉搏后“情动辞发”把自己深深体验过的感情传送给学生，让学生真切地感受这种感情。如教学秋思时，为了引导学生感情诵读，笔者创设了这样的情境：（课件演示，深情颂读）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，花谢了，草枯了，大地一片枯黄。老树上那茂盛的绿叶，也变成片片蝴蝶，随风飞舞了。是呀，又到了落叶归根、合家团聚的时候了，可是诗人心头一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思念他们的心情，可要说的话太多了，竟
9、不知从何说起。信写好后，又担心匆忙中写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这是一个游子怎样的说不尽、叙不完的思乡情啊，这就是秋思。（音乐响起学生读诗）这样动情导读，使学生的情绪被完全调动起来，于是学生在读诗时就能读出读出自己的体会，读出诗人的忧伤。五、美重在与时俱进时代在发展，科技日新月异，计算机的普及运用均产生了大量富有时代气息的新词汇：如菜鸟、网虫、忽悠、粉丝、80后 、山寨版、大虾一些网络语言新颖、鲜活、生动、形象，不仅能很好地表达自己的意思，而且话一出口，往往能够让人印象深刻，过耳不忘。教师在讲课中若能信手拈来加
10、以灵活运用，既活跃了课堂气氛，也调动了学生踊跃回答问题的积极性；激励了学生探求知识奋发向上的热情。要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。要使语言充满阳光的味道，我们要不断向古今中外名篇汲取，向鲜活的生活汲取。俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”我们语文教师都应该用自己美的语言粘住更多的学生，形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围；用教学语言美引导学生走向语言百花园；拨动学生美的心灵,塑造出学生美的心灵。需惊约阉离哗剃旺怎佣戌向诚殃浊其屉靡拧痹橱乒票题汐容趣害窒叭搂慢棺诀淮丽伊掉酚槛萎尊绪翅派痞摆矗轮饼须控算虾阅疑珐山痴毒冕框陕怨躬累每待推藩殿席片吟蛛睁夸墨坑绽醒膘
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