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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date新课改背景下的语文教师专业成长新课改背景下的语文教师专业成长新课改背景下的语文教师专业成长 【摘要】教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。文章结合作者近年教学经验，浅谈了一些教师专业成长的看法。 【关键词】新课改 语文教师 观念 引言： 新课
2、改要求语文教师运用教学智慧，才能更好的从事教学。如何适应新课程发展，落实新课程理念，成为一名创造性的教育研究者，更好地实现专业成长？ 这就要求我们语文老师走专业化成长之路。语文教师不仅具有教师的共性，又具有“语文”的独特个性。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。这些对语文教师的专业发展提出了明确的要求。我认为语文教师的专业化成长有以下几条途径： 一、转变传统教育理念 新课改提出教育的目的是实行全人教育，养综合发展的人才。这样就对教师的工作理念和态度提出了新的要求，从专业的角度出发，设立具
3、有特色的专业教育观，从而适应新的变化和发展，具有指引和导向的作用。教育理念是教师工作的指南针和路标，指引着教师的前进方向和奋斗目标。以往的教育观在某种程度上讲从属于教育实际，由教育现实引导教育观的形成，也就是说，中考应试的实际情况，使得教师的教育观局限于如何培养应试学生的范围之内。新课改下的教育观有了新的内涵，需要教师进行领悟和解读，转变以往的教育观。重新树立“全人教育”的理念。把培养人的全面发展，提高综合素质和问题解决能力作为培养目标，打破“只看成绩，不看能力”的思想禁锢。由于教育观的改变，教育方法和评价标准也会随之发生转变，由此形成良性的循环和发展。 二、树立终身学习理念 水之积也不厚，则
4、其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。要提高学生的语文素养，在教学上做到游刃有余，语文老师自己就应有浓浓的文化、文学底蕴。而这种语文人的书卷气和智慧便是在不断的读书学习中陶冶出来的。常读传统文化书籍，常在优美的文字中徜徉，常与名著中的人物交流，常和伟人大家“对话”，不仅开阔我们的视野，提升我们生活的境界，也让我们在教学中步子走得更稳健，走得更远。语文教师需要不断的进行反思、探索和交流，对于专业发展观形成清醒的认识，从宏观上把握自身成长的方向和途径。根据语文学科的特点和承担的责任，寻找并树立科学的专业发展观。教师需要认识到自身不足和努力的方向，积极主动的进行学习和提升，促进自身业务能力
5、的提高。教师继续教育和学习是当前教师成长的主要途径和方法，初中语文教师需要从思想上认识到学习新课标，领会精神内涵，掌握工作技巧的重要性，并在行为上不断的努力。一名优秀的语文老师，仅有丰富的专业知识是不够的，要使课堂有生命力，使自己的教育理想与学生的心灵相碰撞，还需要娴熟的教学技艺。如果这些技能全靠自己在实践中摸索，那将是一个相当曲折且漫长的过程。我们可以借鉴别人成功的案例，结合自己的教学经验，不断积累，形成自己的教育智慧和独特的教学风格。这样的学习途径是多样的。可以阅读相关的教育论著和教育期刊。 三、不断反思，提升专业素质 在教师的成长过程中，当教师遇到困难的时候，可以通过自我反思的方式来解决
6、相关的问题。教师职业生涯是一个不断探索、实践和反思的过程，反思应当自然而然地成为教学的一部分。在繁忙的工作之余，坚持写教学反思、教育教学随笔、教学日记，及时记录下自己的成长，这是我深有感触的经验，从教以来，我从一个初出茅庐的毕业生成长为一个对教育有一定思考的教师，“反思”是一个重要的经验。多年来我有一个习惯：每一堂课我自己上了下来后，我要认真整理、思考每一个环节，看看哪里做得还可以，哪里还可以改进，然后再把这些体会记录下来。有时听了别人的课后，我会进行二度备课，自己重新执教一次，通过对比，探索某一类型课文的较优教学方法。 四、增强科研能力 初中语文教师不仅要在本职岗位上做好基本的教学工作，还应
7、当尝试进行教学研究。新课改下的教师观也发生了较大的变化。老师不再是以往的“教书匠”，“学会学习”成为社会和时代对教师的新要求。教师的职责不再是完成课堂教学，批发课后作业就可以了。理想的教学工作要求教师理解自己的工作性质、明确工作方向、了解学生特点、掌握教学方式、实施科学评价、创新工作思路、发现问题并能主动解决问题。初中语文教师在进行教学时，需要把工作中发的现象，问题进行分析和研究，寻找现象背后的规律，为教学工作提供参考和帮助。语文教师具备科研能力需要从几个方面努力。首先，打破思想束缚，许多教师认为语文课程不像数学、物理，化学等自然学科，可以进行现象分析、理论模型建构，不适合进行科研，另外就是怀
8、疑自己的能力，缺乏足够的自信。语文教师可以通过组成研究小组的方式，进行合作研究。语文教师可以通过组成研究小组的方式，进行合作研究。选取具有较强科研能力的教师作为带头人，引导大家集思广益，协同作战。通过交流、讨论、思辩、统一认识几个环节，得出共识和结论，并将结论进行实验和推广。其次，深入实践。语言教师可以尝试主动发现问题，动手解决问题。一线工作所接触的实际情况就是最为真实、直观、形象的研究材料。初中语文教师相当于高校研究人员的最大优势就是拥有真实、稳定、丰富、直观的研究信息。得用教学工作中的各种资源，把实际工作遇到问题作为研究课题，就是最为有效的科研途径之一。教师可以有意识的发现语文教学课堂上的
9、问题和现象，如文言文学习难度较大，如何提高学习效果，寻找有效的文言文教学方法，就是非常适宜的科研课题。语文教师可以通过查阅文献、同事交流、咨询专家等方式完成自己的任务。 结束语： 教师真正的专业成长之路是自我成长，只有经过广泛的博览杂采，深入的教学研究，持续的教学反思，才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合，探索最佳的教学模式，促进自己的专业发展。 【参考文献】 1张向秋. 新课程背景下语文教师的专业成长研究D.南京师范大学，2007. 2潘施施. 优秀中学语文教师专业发展个案研究D.江西师范大学，2012. 3高惠彦. 新课标背景下语文教师的专业发展浅探J. 语文学刊，2007，24：12-14. 4张弘. 浅谈新课改下的语文教师专业成长J. 新课程研究（下旬刊），2011，10：16-17.-