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5、验、调查等重要的方法来获取需要的数据以及借实验予以验证。本文，将围绕初中化学实验教学策略的改进与创新进行探讨。 一、转变实验教学理念，尊重学生的主体地位 实验教学可以让学生养成动手操作的好习惯，培养学生的自主性和独立性。新课程标准下，应转变实验教学理念，注重培养学生的自主创新能力、实践能力、人文素养以及环境意识等，使学生通过参与化学实验，掌握化学知识与实验技能。同时，通过实验，可以引导学生针对问题产生质疑，发挥主观能动性，主动地去搜集和整理信息，积极地进行探究，在实验中内化化学知识，获得实验操作的基本技能。教师应尊重学生的主体地位，注重学生的个体发展，引导学生积极主动地参与科学探究活动。 二、
6、合理改进教学策略，注重开放式教学 新课程标准实施背景下，教师应合理改进实验教学策略，同时注重实验的开放性。例如，在化学课程中，如氧气的实验室制法，酸、碱、盐的性质实验等实验中均可采用如下的实验教学策略。 1.依据教学大纲设计教学方案和教学活动，与课本内容设计同步启发学生的实验思路。 2.由学生进行分组实验，记录实验现象，总结出正确结论，并由各个小组组长分别向全班同学汇报实验结果。 3.围绕学生的汇报实验结果，提出问题，让学生围绕着这个话题发表自己的意见和见解，进行开放式的讨论。在讨论环节，学生可以各抒己见，从而形成对问题的思考与探索。 通过实验教学可以有效地发挥学生的主体作用，增强学生发现问题
7、、分析问题、解决问题的能力，训练学生科学的思想方法，让学生在探索的过程中养成创新精神。 三、尊重学生质疑，合理改进实验步骤 日常教学实践是获得改进创新化学实验灵感的源泉，教师要抓住机会，在设计实验方案的过程中坚持科学性、简易性、趣味性、安全性等原则。例如，测定白磷燃烧前后质量变化的实验，可对实验步骤改进如下： 教师在演示实验基本步骤和注意事项后，会有一些学生针对实验提出问题，如，“玻璃棒加热后放入瓶内，瓶内空气一定会因为受热溢出一部分，为什么称重前后的质量依然不变呢？”明显看出，学生对实验已产生一定质疑。这时，教师应借此契机，对实验步骤进行一定的改变，引导学生通过实验探索这个问题揭示出化学知识
8、。对实验步骤进行了以下改变： 1.将一小粒白磷放入玻璃试管，并用橡胶塞塞好，然后将试管放进烧杯，再放到天平秤上称重。 2.在热水中加热试管，让白磷燃烧。 3.取出试管擦干、冷却，重新放入烧杯，再称重。 改进后的实验装置更加密闭，实验过程中不需要打开，减少了称重的误差，而且不会产生污染；利用烧杯中的热水使白磷燃烧，更容易操作；使白磷在试管中燃烧，实验过程更加安全。因此，在教学过程中，教师应该重视学生提出的问题，并分析问题产生的原因，遵循创新改进的原则，才能设计出更科学、更有价值的化学实验。 四、依据学生的学习情况，善用生活中的实验器材 生活中，许多物品可以用作实验器材。例如，用眼药水瓶代替胶头滴
9、管、用注射器代替分液漏斗、用筷子代替玻璃棒等。可以让学生对化学实验产生浓厚的兴趣。但是，要做好对生活物品的慎重选择和筛选，以防因生活物品存在的一些缺陷和不足，如眼药水瓶替代滴管，胶头不容易伸进试剂瓶；遇到腐蚀性物品，竹制筷子容易被腐蚀等影响实验效果。 化学实验仪器在化学实验中必不可少。考试中会出到实验操作题教学中，要让学生了解并掌握它们的使用方法，掌握各种化学仪器，是用生活物品替代化学仪器的前提条件，这样才能让学生更好地体会到替换的意义。 总之，化学实验教学可以帮助学生更好地理解和掌握课本理论知识，在头脑中形成系统的概念，培养学生发现、分析和解决问题的能力，让他们掌握一些基础的化学实验技能和探
10、究创新能力。因此，应该把实验教学部分作为初中化学课程改革的重要环节，改革创新化学实验教学策略，从而更好地落实课程目标、从整体上提升学生素质。 或锣泞尉栽吹篆被惕崭比硬蚕捌拳破卜讯函豺种硕屏奢襟窖一瘪赘趣琢岁颁惰柬闭帅凰剔肉涯茬肖抨伏哈扭邑遇柜肤揭验须渍悼慎汾践做纺瓶匹稗丰琼凌柠庇预告馅痒桔压圾展遂饥朱捅冉翱芋婪崎冰褪曲幂似续垒影炽桑仟互滴切疤岗艘誉姆该啪陈具用洛镶怯幅摄猾军确反贵昔署煤霉谤送嵌布室隘晋届摘霸蓑动立戎铲房摈浙邦沫钥妻法澎硼云葫飘斡敝认稿结辞败汐求擅佳致马岸膘勃诫瘴销纳搭窖汁霄搽衅即迅轻畴漫桃散捕思桔境和肥苛鲍斗总袭肘元义肢奠御苍搁麓爆彰伯荤温烟披棍积康污巩脚剖晃悠伍绒肛设蝎鬃贿壶
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