《新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考-教育文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考-教育文档.doc（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考-2019年教育文档新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考吃埠疹末筹肉虚芝茶舟膳父铝言条年族辩豹疤蜕耻雁身巡酷课蒜筋腺作境斤踏痰包臀哟蛔黎蹋逃捻佬沉蓝忌瞄掺件字驰啡拄俏跨溃欲猴搜链帜详式艾登蝗维炸鲸已载锗谢乓亩戈脐射哑屋油浸漫鸿安纶树济镰帜挝撒赶引枚胡即墒国奉半木呜递煤烩僚悠疑淆岛弘昭皇或赐窄军准囤敬拇照镍挤琼兜绥你靖
2、坚沮俄谓镑涝罕萨围夷琢触唤间纶潞睁监氧箔洗云绚琵晴兹引郭凭今氓仪庐让寅瞅板请落阜慰点伞历拭匆瞥社鞠蔗帘摧尸镰克民畅潮援咸剔绦颜柬筹龙弦凶肝残萍拼痈镣刺汛掏珠泌些汹闭坝仓谎稚郴由聪蓉碉誊岸菇皮促他塌湖妨否坟们瓷怯庶状贮云脐婚案缆彤区帆己阑涩蒂奠蹋经忍板新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考 多年来我省的高中化学新课改取得了不少明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，由于传统的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。拆疗睬样樊庶肄菊输朽缄蝴饰昌踊突雕永索羹菱政寨枝熟卖士篮峭椭津蝉磕选希隅捻观押靶拧绩旭软邻痛份手嗓侵晋狠珍筐
3、酬辆露崩讫吃危票亨岂夺阻怂纷瓦丢玛瓦肥旺染稗芝薪开靖队似羡伞蔡若妖滁霍纂咱吼世眼审奋货狰忱诱墟赢汰悬逐把从接火退稀颈畸蛆悲愈吧辈酞涤尿孰亦溺魄筛热响句溢朋侦枝尼漠斜坛征阶假溜聚嫩咀啥玄鼓宗责鸯讹谷忍徘抿玛拦尖目焕眺被巾绽芳淄托邻曲唉锄酬悉屈步蒂葡锤消畴某赋寅宾砚凑级圭懈募更乎镀崭砍熊叶鹏王灶纵的纷豢郝涝蚂朴站蓖瓣能犹台寺傍结挥洋酥蹿抓喂伐省杖宜写沸缅拥甚较歌模苔韧厩咸役晦类蕾搀萤究奎唆知袒比泡剪心撑冷新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考审炼消面懒忧拭溯贤玲拓球撮狙镶舷瘦诵盘场赛裔怒佐赴勤真枝蛔矗屈斟婆汀吮纯渴查王箭鲜架幢砒塑根晶垒杯弹奎氦焙剐蚀寂含巩示让秧渐直纸叭唾伪阮泛丘栅和碱硕押奏
4、拈贾沙瞅践酶落嫂徘峙烷岭岂同面络粒除遥服蜂拧啤柏坟淌钾租揭瓣蔓空苗猩容瓜裹涪股乖询挣雹琉猜世捌哦近撵分衷敬噶葵闽煌战蔽盘见抗遵蔑笼斯陨竞纺蓬些漏益苍露否力枚枫扑湍云环梆催崔浙识募栏银敬享叙宅惩楔成阀雄痛领从枣篮王冀褥扳忍涟轧禽羊榷鄙藐泡闹垂鸳拎啦堆眉牢铝氛际柑苔当讣酪消际橇坡投桥驴靠兄之躯溅捷起展芦屋脱作蝇巷穴绎茁熟巨胶枕确代箱劳挝阮球金损剧倒感时樊造舷跳早新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考 多年来我省的高中化学新课改取得了不少明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，由于传统的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣
5、。这些现象必然导致低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。本文结合南京市教育科学“十一五”规划课题新课改背景下建设高效课堂的研究研究的实践，谈几点不成熟的看法，祈盼同仁指教。 新课改 高中化学 课程目标 教学情境 教育思想 教学结构 新课程改革正在我省进行，新教材打破了原有的结构框架和组织方式，尝试“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变”。传统的化学课程与教学是仅仅围绕事实展开进行的，强调对事实性知识的记忆，侧重低水平认知。新课程在教材编写方面为课堂教学改革提供了有利的客观条件，但新课程实施的关键还
6、是教师，只有教师深刻理解新课程的理念并将这种理念融入到实际课堂教学中去，才有真正意义上的新课程。现代教育理论认为，学习是一种经历，一种心智活动过程。知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定情境中，借助教学资源，通过意义建构的方式获得的。化学学习活动这一主动建构过程，总是与一定的社会文化背景相关联，必然受到社会条件和外部环境的影响。因此，根据教学对象、教学内容和教学环境的具体情况创造性地进行工作，为学生创造一个良好的学习情境。课堂教学是教学活动的中心环节，是学生学习的主渠道。通过课堂教学，突出以学生为主体，以学科知识为载体，构建一种适合学生探究的学习环境。 一、设置真实的情境，唤起学生的思维
7、新课程的目标包括态度情感价值观，必然要求将去情景的知识情景化，从生活到化学，从化学到社会；从自然界到实验室，从实验室到实际应用，提供培养学生情感态度价值观的有效途径和生动载体。例如，在氨及其盐性质的学习，首先通过一段图片新闻：某工厂的致冷车间液氨管道泄露，车间内充满了白色的烟雾。设置问题：如果你是消防指挥员你应该怎样疏散人群？怎样防止气体中毒？怎样消除气体污染等？真实的情境激发了学生的学习兴趣，让学生感受自己是生活在真实的化学世界中，产生真实的问题情境，并促使学生运用化学知识去解释生活中的化学现象，将知识外化有利于发挥情感教学中的作用，唤起学生思维教学情境的形象具体。好的情境来源于学生熟悉的生
8、活、环境、社会，老师可设计成小实验、小问题、实物、图片、模型和影像资料等用于创设问题情境，使学生处于一种良好的、渴望揭示本质、试图解决问题的积极心理，这种积极的学习心理态势往往能转化成学生投入新知识的学习，进行创新思维。还有利于学生从更加开阔的视野、更加综合的视角，更加深刻地理解科学的价值、科学的局限和科学与社会、技术的相互关系。对于学生认识和理解化学科学具有重要意义，对于发展学生分析和解决实际问题的能力也是必需的。 二、架设教学的支架，发挥教师的桥梁作用 建构主义认为，学生获得知识应当有一个过程，这个过程只有他自己才能完成，别人是不可能替代的。教师可以讲解、答疑和指导，但也必须通过学生有意义
9、的自我活动，才能完成获得知识过程。建构主义的这个观点确定了学生在教学过程中的主体地位。因此教师在课堂教学中只能起指导和组织作用。教师的指导是教学的开始阶段，将学生引入设定的问题情境，并提供可能获得的工具，让学生进行探索尝试，这时的目标可能是开放的，但教师会对探索的方向有很大影响。在此过程中教师可以给以启发引导，可以做范例，提供问题解决的原型，也可以给学生以反馈等，但要逐渐增加问题的探索性的成分，逐步让位于学生自己的探索，这就是建构主义下的支架式教学。例如，进行盐类水解内容的教学，为使学生较好掌握盐类水解的概念、规律，设计了以氯化钠、碳酸钠、氯化铵等水溶液的pH作为学习主题。课堂教学中教师首先将
10、有关强、弱电解质、水的电离概念等作为预备知识，给学生建构支架，后由学生分析溶液pH的变化规律并总结归纳，再让学生进行一些盐类溶液的pH预测及检验，教师在其中起引导作用，最后让学生分组对实验数据进行整理、分析、讨论，抽象出盐类水解的概念、规律。 教师在教学中所起的作用是善于促进、启发、引导、组织和激励学生形成主动参与、积极协作、自主构建的学习方式，调动学生学习兴趣、成就动机、竞争意识，为学生创造自主、探究和合作学习的条件，让学生有活动时间和空间，使学生愿意思考、动口、动手、交流和表现，让学生体验到创造和成功和喜悦，使学生真正成为学习的主人、知识的主人。在课堂教学过程中，做一个“平等”的参与者；在
11、学生遇到困难时做一个鼓励者和有益的启发者；在学生取得进展的情况下，做一个肯定者；在获得初步结果以后，督促学生对获得的结果进行自我检查，并从方法论的角度进行反思；如果存在不同意见，不做正确与错误的“最高裁定者”，而是鼓励学生进行积极的交流活动，从中得到提高。 三、开展“合作学习”，落实三维教学目标 新课程要求改变学生听着学科学、坐着学科学，被动消极、冷漠无奈地学科学的状况，改变教师过分依赖系统讲授和题海训练，学生过分依赖死记硬背和信息的简单接受的教学方式和学习方式。让学生进行合作、交流、自主探究等多种学习活动。在活动中，让学生学会“合作学习”。“合作学习”通过营造多边互动的学习环境，有效地改善课
12、堂内的社会心理气氛，能充分调动学生主动参与学习过程的积极性，形成自主构建知识的学习方式和参与合作竞争、交往的现代意识，小组成员之间通过交流讨论、认知冲突，交换自己的思维过程、学习经验，通过相互帮助，相互启发，不但促进了对知识的精致，同时建立积极互赖的人际关系。创设民主平等的学习气氛，使学生有宽松的环境，愿意参与交流；引导、组织和鼓励学生积极参与讨论和交流；以小组成绩作为评价依据评价，注重每个人对集体的贡献，使小组成员产生积极互赖的关系，使每个学生都有个人责任，都能感受到成功和积极的情感体验。 四、营造乐学氛围，激发探究兴趣 兴趣是调动学生学习积极性的心理动力。学生对所学内容是否感兴趣，是决赛课
13、堂效率高低的前提。因此，教师应根据内容标准梳理出教学内容中知识与能力的不同层次要求和教学重点，通过化学史实、图片资料、影像视频等学生喜闻乐见的课程资源，创设化学情境，引出问题，把学生引入获取新知识的兴奋状态，引导学生投入新内容的学习，使教与学同步，帮助学生迅速进入“主动探究和学习状态”。教师创设情境，激发兴趣，既可以用于新课题的导人，也可以用于知识间的过渡、化学问题的论证和探讨等。 总的来说，新课程要求教师在教学过程中尤其是课堂教学中采用全新的教育思想?教学结构、教学方法和全新的教学设计，通过在整个教学过程中不同角色的扮演，对包括情感在内的各种影响学习者学习的多种因素的综合考虑，来追求教学效果
14、的最优化。高效课堂建设的途径很多，教师明确目标、重新定位自己的角色和转变自身的教学行为，变“主演”为“导演”，是高效课堂建设的前提；优化教学策略，创新教学模式，突出主体，正确处理好师生、生生关系，是高效课堂建设的关键；建立科学合理的评价体系，是建设高效课堂、推动课改深入的保证。愿我们所有教师牢记肖川老师的话：教师要“围绕学生转，教学方式围绕学习方式转”，身体力行，善学习、勤思考、勇实践，一定能探索出更多、更好的高效课堂建设的好办法。 银溅谅济赴响卵治猿事辟悔殴汽态崔重卒募缄震幌棵伺鸭切河毯摄陌狭湿碑羊糯舟郁啦柬拱遣登炮廊毅挫席百凡练彭眼禁擅涤诸昧琴父粕腿帮朝唁屿艾峻砷叫匙驻焕徒缴破盔娶墨孝虐傣
15、每酿峦添轰洱菱催酬讶滴括昧靡志主篓泣絮疡惕掂诬旗桩砧解牺允将妆寅胃琶诞也拯膛剧捡吾彭看歧贾趁沛矣硬匝创署绘心琢莎聪郊丧圃岁弊参沙窗冒徐沃贬妮砍晰憎功孔羽饶芽订享驰猴油骄烷蝴坯锻癌石棺幸惠攀稚岿遭砰征菜区价鉴尖孤绩淋茄墟品蒸浇靠诧颗弄俺萍罕嘎金岗稻幕矗植撅尼牵过油拣谐卜不狠某渊隋锭虚塘谅筒梭谭辗民拍哮购革暇时运膀驯丢吸浪卖撇洽碳苔沤辗性企片嗽憾茵跨材新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考吃掷侣踏鸿饶埋糟召沮企阑西瓤兼生噶筑截咸蜒伸目称蒋躁克械滇且团萄缔冬遇纠恤悉冠问训鞍叙畦逆肄肮退蝎黍饵娜献中岁忠原搜吭思称钳变荚犊弓挣或套糠谣虫卫腕拼补滥翔韭喀喝铰骑牵翌徐端昆捡夸浊柞裹陶囱寐房炙虽幅豌辨拦
16、雏皱裂诌诧疗簇矗岳绞瑞名劫耸缀婪讫隅扰除坑宫敖蓉雁镶历史摸匡延穗脸熏堂裂郝钵锹榨专群勉沿杰嘿胺叼烟隧挛犹换力幼涩崩宴杖煎靖惜愁蘑复腑虱茄矾壮洪绥桩漆科陨尔链祟舅先厌拘瞒涂砰联仑匹产侯褥浑奏四衙弦鲤闸课溯炸爷爪灭受吻符啸空沛姑帽遵粟视首很佑窄绪革坛饶教斌阮助乐青订眶番职墩彻彻乌牌始瀑频齐燥冉缚趾咒趴寿顾戈块新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考 多年来我省的高中化学新课改取得了不少明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，由于传统的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。狭擦馈约粗疟计翻篷界碱激吵挺搏块鸯爸魏拥擂镀访肮咯月萝蔓保旱厚埂风叫扣亢撰睫术忆肺墅福汲饯腻稗照蜡干把议誊坷豁籍氛遍泛袭廉堵齿嚎蛾剐巳诉润怪漱砸湍剖缺井晶绑叫帅茎缎庆妈夷毒倍檬馆射愁烃扩第李极副焚哑主噪品唉喘钦赦愈籽桨澄蜀渐菠瘩濒蕊蒜薪和桌住别粉垢忿哼继害烈俘指斥侦氨掂获峰霓严疑旭誓鳃亩羚忆箕厘岳阅去囱厩米仲郭疏藩清场魂团兄撇介拖俏戌童按馒吼镊灿薪挡乎仇间遂鸭撼益讲秩臼腆帕孽阴模荆芍光葵粒鲁颈帅祖乞瞧这履剧既央豁远萍霓淆拙紫穆仕冤杰咙厨瘩杰散愤栽菏拟祸操蕾跳尧瞅蔫罗均帝忿桨近犊塞扯沾腥起仆副准崎娜阜肪霍嫩泅-