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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date数学教学中培养学生良好学习品质的策略研究数学教学中培养学生良好学习品质的策略研究数学教学中培养学生良好学习品质的策略研究中期报告一、研究背景“十六大”报告中指出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，随着时代的发展、科技的进步，社会对人才素质的需求标准日益提高。能适应现代与将来社会的人才，必须是能够自主学习、具有学习能力与学习策略等良好学习品质的人
2、，所谓学习品质，是指学生学习的动机、学习态度、克服困难的意志和是否有良好的学习习惯、学习方法等心理和行为素质。在素质教育不断加强、课程改革不断深化的今天，中学生学习品质的培养越来越受到社会各界的关注，也越来越引起教师和家长的普遍重视。学习品质的培养对于学生的学业进步、人格健全乃至未来的发展具有不可替代的重要作用，同时，在提升学校的办学水平、为现代化建设输送全面发展的高素质人才方面，其作用愈加凸现。但学校教育的现状是过于注重知识技能本身的传授操练，不注重学生学习品质、自主学习、自我发展能力的培养。同时中学生面临着社会、家庭和升学等多重压力，学习品质不良者根本无法承受这些压力，从而产生焦虑、抑郁等
3、心理疾病。多项调查显示，学生心理健康问题日益突出。目前学生中学习品质不良者较多，尤其是富裕家庭背景导致许多学生学习动机弱、主动性差、依赖性强，从而导致学习效率低下、学习能力与年龄不相匹配。这些因素必将影响学生素质的全面提高，对学生的后续发展产生不良影响。随着国际竞争的加剧，这对矛盾日益尖锐。在科学技术更新迅速的知识经济时代，只有知识而没有方法和自学能力的人，根本无法适应未来生活，社会的发展要求人才必须具备良好的学习品质。二、概念界定学习品质：学习品质就是一种“学习商数”，是学生的智能素质、非智能素质的均衡发展及其优势组合的结晶。学习品质是能力，有好坏之分。优秀的学习品质体现在学生个体上是：愿学
4、，能学，会学，以学为乐，学有所获。体现在学习过程中是：学生有浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、认真负责细心求真的学习态度、灵活的学习归因，善于分辨纷繁复杂的知识，能把握重点，寻找学习的突破点，能掌握学习最佳策略和技能，善于将知识运用于实践生活，解决实际问题，把学习看作是快乐的事，成为生活习惯的一部分。学习品质直接制约着学生的学习行为和学习结果三、研究的基本理念（1）学生的学习品质可以通过努力加以改善，获得提升学习品质是个体在学习过程中体现出来的精神风貌和个性风格，学习品质也有好坏之分。一方面，学习品质表现为个体对学习的热爱与否，是否能端正态度、明确目标、坚持不懈
5、，始终如一的从事学习活动，在学习活动中是否勇于克服困难、不畏艰难、灵活机智、开拓创新、科学高效、全面发展等；另一方面，学习品质也反映一个人的学习状态是否符合社会的规范，是否符合社会的需要。学习品质是个体在学习过程中形成并得以发展的，它的实质是人的非智力人格因素特征和智力因素统一在学习上的反映。它可以通过教育活动来完善，来提升。（2）学生学习品质的提升，需要内因与外因的结合，关键在于学生、的学与教师的教提升学习品质，有多种途径，需要内外兼顾。学习环境的创设，学习氛围的营造，学校制度的设置等等固然重要，但关键还是在于师生的教与学的策略，这是提升学习品质的落脚点，是主阵地，也是我们的目标所在。（3）
6、关注学习品质，就是关注师生的成长和发展学生发展表现为三维目标（知识技能结果性目标，过程与方法程序性目标，情感态度与价值观体验性目标）在课堂的实现和课后的延续；其核心是学习品质，特别是现代学习方式（以主动性、独立性、体验性、内省性为特征）的掌握和持续学习力（学习动力、能力、活力、毅力）的提升；教师专业成长表现为教学行为的改变，学会教学、学会反思、学会研究、学会为师。因此关注学习品质的提升，其实就是关注师生共同成长的轨迹和憧憬。四、研究方法1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学依据。2、文献研究法：针对调查中了解到的学生的学习现状，广泛收集和查阅有关资料，
7、收集国内外已有的培养学生优秀学习品质的成功经验，对其进行分析归类，为研究理论依据和实践经验。3、个案研究法：选取不同层次的学生作个案研究。4、经验总结法：广泛收集和总结各位老师培养学生优秀品质的方法并进行归纳整理。5、行动研究法：边实践边研究，循序渐进，不断反思，不断修正。探索最佳培养策略。五、课题的研究内容与目标（1）学生个体学习品质的差异及归因分析：研究不同层次的学生学习品质的差异，找出影响学习品质结果的主要因素，并提出改善对策（2）探索、研究能够提升学生学习品质的各种课堂模式，并进行推广。（3）通过本课题的研究，促使教师进一步转变教育观念，改进教育方法，不断更新知识结构，掌握现代教育技术
8、手段，提高教育教学水平。（4）通过本课题，使学生的学习品质得到提升，从而使学生具有一定的主动学习与自学的能力。六、研究过程（一）实验准备阶段（2007.112008.1）1、组建课题组，学习相关理论。2、制定研究方案细则，并加以论证。通过观察、座谈、问卷等方式，了解、研究学生目前的学习态度、学习习惯、学习方法、学习方式和学习能力等学情，以及教师的教学观念、教学方法、教学模式等教情。3、培训实验教师，为课题研究做好实验准备工作。4、聘请专家进行讲座，为本试验的研究把好方向。（二）实验实施阶段（2008.32009.7）1、尝试实验阶段（2008、32008、7）确定具体研究范围。初步拟定的年级范
9、围是高一与高二年级的学生，根据研究方案结合具体内容，着力研究、解决以下三个问题：对学生进行数学元认知能力进行开发；对影响数学学习品质的相关因素进行分析，抓好个案研究，制定出切实可行的、促进好的学习品质的评价方案和教师培训方案；让学生初步体会到学习方法的重要性，对学习的态度实现由“要我学”向“我要学”的转变。2、反思调整阶段（2008、82009、5）在回顾反思第一价段的基础上，适当调整教学策略，继续进行课堂教学实验。着力研究解决以下两个问题：教师促进有效学习的行为特点；学生能掌握一定的、适合自己的学习方法，并能在平时的学习中自觉地应用这些学习方法。3、验证完善阶段（2009、62009、8）在
10、进一步的总结反思的基础上，着力研究以下两个问题：教师能树立全新的教育理念，时刻以教学有效性为出发点，实现由“单纯注重教法设计”向“教法与学法并重“的转变；学生不仅会学习，而且能获得积极的情感体验，实现由“我会学”向“我能学好”的转变。（三） 实验总结阶段（2009.92009.12）1、年月，统计研究数据、资料，分析、归纳得出有意义的结论；2、年月，撰写课题结题报告和管理工作报告；3、年月撰写实验课题总结报告，向有关部门申请结题；4、年月。课题研究结题鉴定。七、课题的研究进程到目前为止，大致经历了两个阶段1、前期准备阶段： 成立课题组，制定与论证课题方案，组织课题组人员开展理论学习，主要学习了
11、：构建主义理论、加德纳的多元智能理论以及葛明贵的学习品质方面的相关论著，教师们除了学习还经常在一起交流一些读后感，我们还对高一、高二的学生进行了调研，通过调查问卷、座谈等形式了解他们学习品质的现状。有的放矢的制定实验方案与计划，结合学科特点进行教学，同时挖掘出让教学与现代技术相结合，为培养学生良好的学习品质提供条件保障。2、实验研讨阶段 （1）确定研究日制度。规定每月活动一次，活动内容以理论学习、沙龙研讨、课例分析、上研讨课、听评议活动、撰写心得等。 （2）遵循“为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究”的原则，许多老师从提出自己的教学设想开始，制定研究计划，通过实践教学进行行动研究，在行动中
12、以研究者的身份进行多层次、多视角的分析和发省，然后找到问题改进的方法并进入下一个行动研究过程。在众多课题组成员的努力下，形成了两个有效提高学生的学习品质的学习模式。 1）以专题网站为载体的资源学习模式，具体做法是，由教师收集相关的资源，建成一个专题学习网站，围绕着几个教学任务或问题，由学生通过大量浏览网站，通过交流后得出问题的答案，完成学习任务，最后通过教学总结展示教学成果。王俊涛老师在上椭圆及其方程这一课中采用了这种教学形式取得了很好的效果 2）以几何画板为工具的教学模式。具体做法是：利用这一软件，精心备课，把函数中反应的动态过程在动画中展现出来，从而给学生一个切实的感受，同时也大大的激发了
13、学生的学习兴趣。俞萍鸽老师在上利用三角函数线研究三角函数性质这一节课时采用了几何画板，从而取得了很好的效果，与此同时这一模式我们正在积极推广。 通过数学教学中培养学生良好学习品质的策略研究，我们越来越关注于学生学习和教师教学的关系，教师的教学水平对学生的学习能力的培养起着至关重要的作用，同时深刻的体会到在新的课程标准、新的环境下的新型教学要我们转变教学观念与教学方法、手段。3、课题研究成果：一、初步形成了两种能培养学生学习品质的教学模式通过课题组成员的行动研究，集成了一些课堂教学改革的案例，形成了二种教学模式（以专题网站为载体的资源型学习模式，以几何画板为工具的教学模式），并对这三种教学模式进
14、行了优缺点和适用范围的分析，为更多的老师开展相关研究提供了许多经验和借鉴。二、初步掌握了培养学生学习品质的策略根据学生的身心发展水平和认知规律，在现代教学理论和学习品质培养理论的指导下，初步掌握了培养学生学习品质的策略。1、文本开发策略：通过教学内容的研究，挖掘出教材中适应学生学习品质培养的训练点，让学生展开独立的学习实践活动，使知识的获得、技能的形成、个性的发展、价值观的树立融为一体，达成教学的三维目标2、课堂导学策略。通过导学方式的研究，探索出导法与学法的实效性和操作性。既采用丰富多变的导学方法，激发学生学习情趣，巩固学习方法，又选择具有实用价值，而且便于学生操作的学习方式，让学生在学习过
15、程中运用学法，提高学习的效率，养成好的学习品质3、开发课外学习资源策略。因地制宜地开发课外学习资源。要求学生自主选择课外读物或其他学习内容，开展学习活动。这样切实开阔学生视野，丰富学生生活，激发学生热情，愿学，能学，会学，以学为乐，学有所获，同时促使学生学习心理、学习习惯、学习情意、学习行为和谐地发展。4、在研究的过程老师的科研能力也得到了一定的发展，其中发表论文：课题组成员共发表相关论文5篇 获奖论文：课题组成员相关论文获奖有3篇 获奖课例：课题组成员相关的教学课例获奖共2例 教学设计：课题组成员书写或获奖相关教学设计5篇 研究课例：课题组成员校内相关校内研究课例共6例。（相关内容请浏览：h
16、ttp/4、研究过程中遇到的问题（1）、课题组成员的教学压力太大，精力有限以至于研究的积极性不高；（2）、课题研究过程中发现老师的理论水平还不够高，思想还不够开放。（3）、课题研究过程中发现学生在这方面的认识程度还不够，同时老师的信息技术能力还不够，在制作课件方面还有点力不从心。（4）、在研究过程中发现仅仅在数学课上培养学生的学习品质还不够，不能较快的取得成果。5、下阶段的研究计划（1）、努力解决好研究过程中遇到的问题，加大理论学习的力度以提高教师的信息技术水平和业务水平，同时加强学生认识方面的培养，以适应本课题研究的需要。（2）、加快课题研究的步伐，争取早点完成课题第一阶段的研究，即完成课程内容的初步开发。（3）、及时征求反馈，不断改进探索过程在实践中，从学生和听课教师两大方面征求反馈信息，不断地改进计划。在这个过程中，不是求同，而是存异；不重课堂教学结果，而重课堂教学结果的探索过程。（4）、经过的问题的思考发现我们不应该把本课题仅仅局限在单一的学科范畴内，应延伸到各个学科，这样才能使学生的能力进一步提高。因此，我们在中期以后把各个学科都引入本课题，课题组长是各学科的教研组长，形成全方位的合力以上是本课题组的中期研究报告，请评审专家审议！-