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5、性不高而苦恼。如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。本人在激活语文课堂教学、提升课堂教学质量方面做了一些初步的探索，收到了一定的积极效果。 一、精心选择教法，提高学生的兴趣 课堂教学中，我根据所授课程内容特点，结合学生的知识、能力，采用适当的方式，让学生对语文课产生兴趣，从而想学，甚至主动去学。 （一）巧置悬念，抛砖引玉 针对学生的好奇心理，我巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因。在讲授小说失街亭时，预习之后，我给学生设置悬念，让
6、学生思考假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。 （二）创设情境，以境致情 在语文教学中，可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以借用教师至臻的语言，借助美术手段等多种方法达成。 （三）利用朗读，以读促趣 语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方
7、式教学会大大激发学生的学习兴趣。以诗歌雷雨课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读：同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了 当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。 二、灵活处理教材内容，激活课程资源 高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起学生共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。 （一）针对学生的基础，用活教材资源 针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，我灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习
8、内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。 （二）灵活处理教材内容，使学生提高语文素养 教材是课标的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径。用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。若能对文中涉及矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法。不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证思维能力。 三、添“油”加“醋”，展现语文教学的魅力 （一）融入“人文味”，让语文教学“铸魂” 人文教育就是将人类优秀
9、的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。在语文教学中我充分挖掘人文资源，既注重知识的传播，更注重人文精神的陶冶，用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。通过不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格通过在语文课堂中融入“人文味”，使语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。 （二）注入“人情味”，让语文教学“育情” 语文课堂教学过程
10、是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）就是承载和传播情感的载体。在语文课堂上，我更多地注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。 （三）植入“文学味”，让语文教学“诗化” 目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异
11、化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。 在教学中，我注重引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言，让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，让自己的生命在阅读中展现更多的精彩。 在教学中，我以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。矫恼涕曝奉廉勿足确凝沟它渠团功钝晦孽赶瓤阎
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