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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date新人教版五年级上册第二单元位置教学设计及反思单元教材分析：新人教版五年级数学上册位置教学设计执教人：CMJ教学内容：新人教版五年级上册第二单元位置例1、例2以及做一做。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2、通过形式多样的游戏与练习，熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思
2、想，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 3、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置，根据数对表示物体的位置。教学难点：正确区分列和行的顺序。教具准备：教学课件、全班学生位置的数对纸条（以及装纸条的盒子）。教学过程：一、创设情境，生成问题1、谈话引入。上课时间到了，我们班同学坐得整整齐齐的，今天我们的教室里坐了一些新朋友，你能用什么样的方法向这些新朋友介绍你的位置？今天我们就来一起探讨一下位置的确定方法。（板书课题：位置）2、分小组讨论，可以用什么方法表示自己的位置，小组讨论，并把你的方法写在本子上。3、以小组为单位汇报。师：看来在日常生活中
3、，我们可以用组、排、行等多种方式，为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。我们可用四个字来概括：竖列横行。（板书：竖列横行）老师左手起第一组就是第一列，横着的第一排就是第一行那么现在就按照我们的约定，和同桌说说自己的位置。 二、探索交流，解决问题1、认识数对今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？（出示课件：座位图）（1）在数学上，有一种“统一”的方法，可以既清楚又简便地表示位置。图中红色位置在第2列第3行，就可以用（2,3）来表示，这就叫做数对。（ 板书：数对（2,3） ）注意：读的时候，不需要读括号和逗号，把两个数字之间稍微停顿一下，比如：二、
4、三。（2）下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。你在教室的第几列，第几行，用数对怎么表示？（小组交流）a：先说说在第几列第几行，再用数对表示。（说自己的位置）b：根据数对说说在第几列第几行。（说出自己朋友的位置数对，全班同学指出这个“朋友”）2、探究例1，总结方法。（1）完成例1同学们都非常棒地把自己的位置用数对描述出来了。下面，我们一起来帮图中的同学确定他们的位置。（课件出示例1图）（2）生活中的数学用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？学生回答后，老师课件出示：座位、围棋、国际象棋、地图（3）归纳总结请你仔细观察这些数对和他们所在的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？归纳
5、：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看第几行，这个数就在数据中的第二个数。（屏幕出示：列在前，行在后，小括号括起来，中间用逗号隔开。）3、游戏巩固游戏环节：对号入座！游戏规则：老师手中的盒子中有一些纸条，纸条上有我们教室的每个座位的数对，现在请同学们起立，每人抽一张纸条，先不要打开，待所有人抽完，一起打开，根据纸条上的数对，寻找自己的新位置。4、巩固应用：水果大集会（课件出示：格子水果图）师：图中有同学们喜欢吃的水果吗？（回答：有）那么现在请把你喜欢吃的水果的位置用数对说出来。 三、巩固应用，内化提高。1、完成例2（课件出示例2图）（1）你能表示其他场馆所在的位置吗？（2）在图上标出
6、下列场馆的位置。飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）（2）周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下：（3，0）（1，1）（0，3）（3，5）（6，4）请你说出她们的参观路线。2、出示学校附近的位置图，说出周围各场所的位置3、课本“做一做”四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获？板书设计： 位置 列 行 数对 （2，3） 竖列横行 （3，4）（4，3）教学反思：本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组第几个（排）”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。课堂上插入了一些游戏和学生喜欢的练习，活跃了课堂气氛，让整堂课略显活跃，以后还要继续保持。课堂中，如果能在学生认识了数对之后，用数对来点同学起来回答问题，可能巩固的效果要更好一些。-