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1、语文阅读答题技巧语文阅读答题技巧（一）（一） 某句（段）话在文中的作用：某句（段）话在文中的作用： 1 1、文首：、文首： 开篇点题；照应题目；渲染气氛开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说）（记叙文、小说）, ,渲染气氛渲染气氛, ,埋下伏埋下伏笔（记叙文、小说）笔（记叙文、小说）, ,设置悬念（小设置悬念（小说）说）, ,为下文作辅垫；总领下文；为下文作辅垫；总领下文； 2 2、文中：、文中： 承上启下；总领下文；总结上文；承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。呼应前文。 3 3、文末：、文末： 点明中心（记叙文、小说）；升华点明中心（记叙文、小说）；升华感情感情, ,深化主题（记叙
2、文、小说）；照深化主题（记叙文、小说）；照应开头应开头, ,结构严谨（议论文、记叙文、结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。 答题示例：答题示例： 我怕我父亲我怕我父亲, ,他打我是真打。看着他打我是真打。看着他瞪圆了眼他瞪圆了眼, ,一步一步逼近一步一步逼近, ,还不敢躲还不敢躲, ,绷紧了肌肉等着绷紧了肌肉等着, ,于是一巴掌扇过来于是一巴掌扇过来, ,于是脑袋嗡的一声于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽（节选自韩羽父子之间的怯意父子之间的怯意） 问：请简析第一自然段（即上文）在问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。作品中的作用。 答：（
3、答：（1 1）为下文写父亲对）为下文写父亲对“我我”的爱的爱作反衬；（作反衬；（2 2）为文末写父亲对）为文末写父亲对“我我”的怯意作铺垫；（的怯意作铺垫；（3 3）照应了）照应了“父子之父子之间的怯意间的怯意”这个题目。这个题目。（二）句子含义的解答：就是联系（二）句子含义的解答：就是联系上下文上下文, ,解释这句话。解释这句话。 这样的题目这样的题目, ,句子中往往有一个词句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时征等表现方法。答题时, ,把它们所指把它们所指的对象揭示出来的对象揭示出来, ,再疏通句子再疏通句子, ,就可以就可以
4、了。了。 （三）这句话运用了（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？在表达上有什么好处？ （比喻、拟人、夸张、排（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借反问、反复、对比、借代、反语）代、反语） 1. 1. 比喻、拟人：比喻、拟人： 生动形象地写出了生动形象地写出了对象特性。对象特性。 2. 2. 排比：排比： 有气势有气势, ,加强语气加强语气, ,一一气呵成；层层铺开气呵成；层层铺开, ,逐步逐步扩大扩大, ,对点明主旨起强化对点明主旨起强化作用等；强调了作用等；强调了 3 3设问：设问： 引起读者对引起读者
5、对注意和注意和思考；思考； （ 答题格式：答题格式：引起读者对对象特引起读者对对象特性的注意和思考性的注意和思考 ） 反问：反问： 强调强调, ,加强语气等；加强语气等； 4 4对比：对比： 强调了强调了突出了突出了 5 5反复：反复： 强调了强调了加强语气加强语气 答题示例：答题示例： 两千多年前的这个关于知音的传说两千多年前的这个关于知音的传说, ,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里里, ,有时发出细微的声响有时发出细微的声响, ,让人们欣慰地让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮, ,催促人们赶快付诸行动。催促
6、人们赶快付诸行动。神往和渴求充神往和渴求充满了崇高友谊的知音满了崇高友谊的知音, ,是一种多么纯洁而是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自神圣的情操。（节选自20022002年全国卷年全国卷话说知音话说知音） 问：怎样理解这一段中问：怎样理解这一段中“有有时发出细微的声响时发出细微的声响, ,让人们让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮又像飓风似地咆哮, ,催促人催促人们赶快付诸行动们赶快付诸行动”的表达作的表达作用？用？ 答：此处运用了比喻、比拟答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法的修辞手法, ,形象生动地表形象生动地表达了知音的传说带给人们的达了知音的传说带给人
7、们的美感和鞭策作用。美感和鞭策作用。 （四）某句话中某个词换成另（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什子说成另一个句子好不好？为什么？）么？） 1 1、动词：不行。因为该词准确生动、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了具体地写出了 2 2、形容词：不行。因为该词生动形、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了象地描写了 3 3、副词（如都、副词（如都, ,大都大都, ,非常只有等）：非常只有等）： 不行。因为该词准确地说明不行。因为该词准确地说明了了的情况（表程度的情况（表程度, ,表限制表限制, ,表表时间时间,
8、,表范围等）表范围等）, ,换了后就变换了后就变成成, ,与事实不符。与事实不符。 答题模式：不行。答题模式：不行。因为该词生动具体（形因为该词生动具体（形象、准确）地写出了象、准确）地写出了对象效果对象效果, ,换了后就换了后就变成不好的效果。或：变成不好的效果。或：不行不行, ,因为该词比另一因为该词比另一词的感情更强烈（或该词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象词比另一词更切合对象的性格特征）。的性格特征）。 答题示例：答题示例： 山间林密山间林密, ,泉隐其中泉隐其中, ,有时有时, ,泉水在泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓林木疏朗处闪过亮亮的一泓, ,再向前寻再向前寻, ,已不可得。
9、那半含半露、欲近故远的已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态娇态, ,使我想起在家散步时使我想起在家散步时, ,常常绕我常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前, ,她必远远地跑开她必远远地跑开, ,仰起笑脸逗我；待我仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾佯作冷淡而不顾, ,她却又悄悄跑近她却又悄悄跑近, ,偎偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光自谢大光鼎湖山听泉鼎湖山听泉） 问：问：“好一个调皮的孩好一个调皮的孩子子”,”,为什么不说成为什么不说成“真真是可爱的孩子是可爱的孩子”？ 答：因为答：因为“好一个好一个”比比“真是真是”
10、感情更强感情更强烈烈, ,“调皮调皮”比比“可爱可爱”更切合爱女的性格特征。更切合爱女的性格特征。 （五）一句话中某两三个词的顺序（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（答题模式：不能。因为（1 1）与人）与人们认识事物的规律（由浅入深、由们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致表入里、由现象到本质）不一致（2 2）该词与上文是一一对应的关）该词与上文是一一对应的关系（系（3 3）这些词是递进关系）这些词是递进关系, ,环环相环环相扣扣, ,表达了表达了不能互换。不能互换。 答题示例：答题示例：“记住：想占便宜的人记住：想占便
11、宜的人, ,往往占不到便宜！往往占不到便宜！”父亲指着碗里父亲指着碗里的荷包蛋的荷包蛋告诫告诫儿子儿子“记住记住, ,想想占便宜的人占便宜的人, ,可能要吃亏！可能要吃亏！”父亲父亲指着蛋指着蛋教训教训儿子说儿子说“不想占便不想占便宜的人宜的人, ,生活也不会让他吃亏！生活也不会让他吃亏！”父亲父亲意味深长意味深长的对儿子说。（节选的对儿子说。（节选自自荷包蛋荷包蛋） 问：文中的问：文中的“告诫告诫”“”“教训教训”“”“意意味深长味深长”三个词的顺序能否调换？三个词的顺序能否调换？为什么？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词答：不能。因为文中这三个词语是递进关系语是递进关系, ,表达了父亲对
12、儿子表达了父亲对儿子的关爱之情。的关爱之情。 （六）有关归纳内容要点的题型（六）有关归纳内容要点的题型: : 提问方式：请概括某一段（或全文）提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。的内容要点。 答题模式：分三步走答题模式：分三步走, ,第一步第一步划分本段的层次划分本段的层次, ,第二步提取要点第二步提取要点词语词语, ,第三步整合答案。第三步整合答案。 答题示例：母亲爱花答题示例：母亲爱花, ,我也跟着爱起花我也跟着爱起花来。家住在石门乡间来。家住在石门乡间, ,前后有两个小小的院前后有两个小小的院子子, ,于是于是, ,也种了不少杂七杂八的植物也种了不少杂七杂八的植物, ,按着按着季
13、节季节, ,也会开出不少好看的花。有时候在廊也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐前一坐, ,桂花送来淡淡的清香桂花送来淡淡的清香, ,觉得自己好觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚像也安静古雅了起来。夏天的傍晚, ,茉莉会茉莉会不停地开不停地开, ,摘下两三朵放在手心里摘下两三朵放在手心里, ,所有青所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想我想, ,我爱的也许并不是花我爱的也许并不是花, ,而是所有逝去而是所有逝去的时光的时光, ,在每一朵花后面在每一朵花后面, ,都有着我珍惜的都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容记忆。（节选自席慕容花的世界花
14、的世界） 问：本段写我爱花的原因问：本段写我爱花的原因, ,可以归纳可以归纳为三点为三点, ,请概括写出。请概括写出。 分析：四句话中很显然前两句分析：四句话中很显然前两句各是一层各是一层, ,后两句是一层。再提取后两句是一层。再提取每层的要点词每层的要点词“母亲的爱花母亲的爱花”“”“安安静古雅静古雅”“”“珍惜的记忆珍惜的记忆”,”,最后整最后整合答案合答案 答：（答：（1 1）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响 （2 2）花让自己变得安静古雅（花让自己变得安静古雅（3 3）花里）花里有自己珍惜的记忆。有自己珍惜的记忆。 （七）使用这种人称写的好处是什（七）使用这种人称写的好处是什么？
15、或：为什么要改变人称？么？或：为什么要改变人称？ 答题模式：第一人称：亲切、自然、答题模式：第一人称：亲切、自然、真实真实, ,适于心理描写；第二人称：便于适于心理描写；第二人称：便于感情交流感情交流, ,进行抒情进行抒情, ,还能起拟人化的还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静作用；第三人称：显得客观冷静, ,不受不受时空限制时空限制, ,便于叙事和议论。便于叙事和议论。 答题示例：但幻想毕竟是幻想答题示例：但幻想毕竟是幻想, ,封闭终封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂不能封闭。几多和番公主的幽魂, ,带着环佩带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬
16、的弓弦弓弦, ,射出了断喉的利箭。蓟门被踏平射出了断喉的利箭。蓟门被踏平, ,燕燕台被摧垮台被摧垮, ,呼啸着风声的宝剑呼啸着风声的宝剑, ,掀翻了太液掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障, ,紫紫塞塞( (注：指长城注：指长城) )不再是嵚奇。它变得可笑不再是嵚奇。它变得可笑, ,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下蚀下, ,它过早地衰老了。它过早地衰老了。 所以我说所以我说, ,你是一你是一个文化愚钝的标志个文化愚钝的标志, ,长城！（节选自长城！（节选自20002000年年全国卷全国卷长城长城） 问：这篇散
17、文中问：这篇散文中, ,作者主要用第二作者主要用第二人称写长城人称写长城, ,这样写的好处是什么？这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称第六段的结尾改用第三人称“它它”,”,原因是什么？原因是什么？ 答：答：将长城拟人化：将长城拟人化：A. A. 便便于与长城对话于与长城对话, ,B. B. 便于抒发感情。便于抒发感情。因为这句话承接因为这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而来而来, ,写的是写的是“人们人们”的感受的感受, ,而不而不是作者直接向长城抒怀。是作者直接向长城抒怀。 请注意：请注意： 无论什么阅读题无论什么阅读题, ,解答时都要做解答时都要做到在到在“字不离段字不离段, ,段不离章段不离章”,”,答案一答案一定要有定要有 文章中的语句文章中的语句 , ,因为答案就因为答案就在文章中在文章中, ,自己编的总赶不上作者说自己编的总赶不上作者说的。的。