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1、孙权劝学孙权劝学复习课复习课复习目标：复习目标： 1、积累文言词汇。、积累文言词汇。 2、能翻译全文。、能翻译全文。 3、分析人物特点。、分析人物特点。 4、理解文中道理。、理解文中道理。 1 1 卿今卿今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！2 2 蒙蒙辞辞以军中多以军中多务务。3 3 孤孤岂岂欲卿欲卿治经为治经为博士邪！博士邪！但但当当涉猎涉猎，见见往事往事耳耳。4 4 卿言多务，卿言多务，孰若孰若孤？孤？5 5 孤常读书，自以为大有所孤常读书，自以为大有所益益。翻译重点句子（翻译重点句子（8 8）你如今执掌大权，管理政事，不能不学习！你如今执掌大权，管理政事，不能不学习！”吕蒙用军中事
2、务太多为借口推辞。吕蒙用军中事务太多为借口推辞。我哪里是要你研究儒家经典做博士呀！只不我哪里是要你研究儒家经典做博士呀！只不过应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了过应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了你说事务多，谁比得上我（的事务多）？你说事务多，谁比得上我（的事务多）？我经常读书，自认为（读书对我）大有好处。我经常读书，自认为（读书对我）大有好处。6 6 蒙蒙乃乃始始就学就学。7 7 及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙论议。寻阳，与蒙论议。8 8 卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！9 9 士别三日，士别三日，即更刮目相待即更刮目相待。大兄何。大兄何见事见事之晚乎！之晚乎！10 10 肃肃
3、遂遂拜蒙母，结友而别。拜蒙母，结友而别。你现在的才干和谋略，不再是过去的吴下阿你现在的才干和谋略，不再是过去的吴下阿蒙啊！蒙啊！等到鲁肃到寻阳，跟吕蒙交谈议论事情。等到鲁肃到寻阳，跟吕蒙交谈议论事情。吕蒙于是开始从师学习。吕蒙于是开始从师学习。读书人分读书人分别别几天，就要重新另眼相待，长几天，就要重新另眼相待，长兄你怎么兄你怎么看清事物这么看清事物这么晚呢？晚呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。朋友才分别。1 1、文章围绕、文章围绕“孙权劝学孙权劝学”写了哪些内容？写了哪些内容？6 6、简析孙权、吕蒙的人物形象？、简析孙权、吕蒙的人物形象？
4、5 5、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？明白了什么道理或得到哪些启示？4 4、本文是怎样表明吕蒙学有成就？采用了什么手法？、本文是怎样表明吕蒙学有成就？采用了什么手法？2 2、孙权为什么劝学？孙权为什么劝学？用自己的话简述孙权是怎样用自己的话简述孙权是怎样劝学的？劝学的？3 3、吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋、吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他士，但后来鲁肃为何愿意跟他“结友结友”？自学指导三自学指导三 复习课文，思考以下问题复习课文，思考以下问题 8 8孙权劝学，
5、孙权劝学，先先指出了吕蒙学习的指出了吕蒙学习的必要性必要性，目的性目的性，又又使用了使用了现身说法现身说法，指出，指出“学学”的的可能性可能性，并并明确明确读书读书大有好处大有好处，从而使吕蒙无可推辞。，从而使吕蒙无可推辞。3 3、吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他士，但后来鲁肃为何愿意跟他“结友结友”？因为因为吕蒙吕蒙通过学习，从一介武夫转变成为通经书、通过学习，从一介武夫转变成为通经书、懂谋略的儒将，受到懂谋略的儒将，受到鲁肃鲁肃的敬重，愿与之结交。的敬重，愿与之结交。卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！1
6、 1、文章围绕、文章围绕“孙权劝学孙权劝学”写了哪些内容？写了哪些内容？孙权劝学的过程孙权劝学的过程孙权劝学的结果孙权劝学的结果2 2、孙权为什么劝学？孙权为什么劝学？用自己的话简述孙权是怎样劝用自己的话简述孙权是怎样劝学的？学的？（正面描写）（正面描写）（侧面描写）（侧面描写）自学检测自学检测4 4、本文是怎样表明吕蒙学有成就？采用了什么手法？、本文是怎样表明吕蒙学有成就？采用了什么手法？通过鲁肃惊叹通过鲁肃惊叹, ,并与之结友来表现并与之结友来表现. .侧面描写侧面描写6 6、简析孙权、吕蒙、简析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象？鲁肃的人物形象？孙权孙权：重视读书：重视读书, , 关心部下；说理
7、讲究技巧关心部下；说理讲究技巧, ,（现身（现身说法说法, ,语重心长语重心长, ,言辞恳切）言辞恳切）吕蒙吕蒙：知错就改、虚心好学、坦诚直率。：知错就改、虚心好学、坦诚直率。鲁肃鲁肃: :敬才爱才敬才爱才, ,豪爽而不失风度豪爽而不失风度. .5 5、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？学中明白了什么道理或得到哪些启示？1 1）开卷有益，读书能使人增长才干，能增强自信，能）开卷有益，读书能使人增长才干，能增强自信，能获得别人的尊重获得别人的尊重, ,学习可以健全人格。学习可以健全人格。 2 2）劝说要讲究技巧，教
8、育他人要有耐心，要诚恳。）劝说要讲究技巧，教育他人要有耐心，要诚恳。3 3）说明不能以老眼光看人，要以发展的眼光来看待。）说明不能以老眼光看人，要以发展的眼光来看待。当堂训练当堂训练 101 1、用原文填空、用原文填空孙权劝学的原因是孙权劝学的原因是“ ”学习方法是学习方法是“ ” ；现身说法劝学的句子是：现身说法劝学的句子是： ”孙权劝学的成果是：孙权劝学的成果是：“ ” 。表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是 。吕蒙表明自己学有成就的自信心语句是吕蒙表明自己学有成就的自信心语句是 。卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学 但当涉猎，
9、见往事耳但当涉猎，见往事耳 “ 卿言多务，孰若孤？孤常卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。读书，自以为大有所益。 卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙 卿今当涂掌事，不可不学。卿今当涂掌事，不可不学。士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！2 2本文主要通过本文主要通过_ _来刻画人物，表现人物鲜明的来刻画人物，表现人物鲜明的性格：孙权是性格：孙权是_ _ _ _ _；吕蒙是；吕蒙是_。3 3鲁肃的话表现他鲁肃的话表现他_ _ _的感情，也从侧的感情，也从侧面写出了面写出了_ _ _；文末；文末“_ _ _ _ _”更进一步表现了
10、吕蒙才略的惊人长进。更进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。对话对话直率直率 情不自禁的赞叹情不自禁的赞叹 吕蒙学有所成吕蒙学有所成 肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别 善劝，关心属下善劝，关心属下善于听取意见、好学善于听取意见、好学 刮目相看：刮目相看：用新的眼光来看待。用新的眼光来看待。 吴下阿蒙：吴下阿蒙：吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。比喻人学识尚浅。5 5 、找出文章中出现的成语，并解释意思。、找出文章中出现的成语，并解释意思。4 4 、文末设置二人结友的情节有什么用意？、文末设置二人结友
11、的情节有什么用意？侧面表现吕蒙学有所成以及孙权劝学的显著成效。侧面表现吕蒙学有所成以及孙权劝学的显著成效。 6 6、下列对文章内容的分析，不正确的一项（下列对文章内容的分析，不正确的一项（ ） A A孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出了现身说法，指出“学学”的可能性，从而使吕蒙无可的可能性，从而使吕蒙无可推辞。推辞。 B B鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。性。 C C鲁肃与吕蒙的对话，一
12、唱一和，互相打趣，显示鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。了二人的真实性情与融洽关系。 D D本文虽然取自史实，但就其内容和表现手法而言，本文虽然取自史实，但就其内容和表现手法而言，更像一篇小小说。叙事虽然简洁，但情节却很生动。更像一篇小小说。叙事虽然简洁，但情节却很生动。B B侧面烘托侧面烘托下列关于文章的说法不正确的一项是下列关于文章的说法不正确的一项是 A A、这篇短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学、这篇短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生变化，从而点明了学习对于健全人格的重要习发生变化，从而点明了学习对于健全人格的重要作用。作用。 B B、
13、本文文字简洁，但是人物形象鲜明，如孙权的循、本文文字简洁，但是人物形象鲜明，如孙权的循循善诱、语重心长，吕蒙的知错能改、孝敬母亲，循善诱、语重心长，吕蒙的知错能改、孝敬母亲，鲁肃的坦诚直率、心胸开阔都刻画得栩栩如生。鲁肃的坦诚直率、心胸开阔都刻画得栩栩如生。 C C、鲁肃见到吕蒙时候发出的感慨从侧面突出了吕蒙、鲁肃见到吕蒙时候发出的感慨从侧面突出了吕蒙学习后的效果巨大，同时也从侧面烘托出孙权劝学学习后的效果巨大，同时也从侧面烘托出孙权劝学的效果取得了成效。的效果取得了成效。 D D、本文以对话为主，通过人物说话时的口吻和语气，本文以对话为主，通过人物说话时的口吻和语气，让读者感受了人物的神态和
14、心理，进而触摸到人物让读者感受了人物的神态和心理，进而触摸到人物的性格。的性格。 B BB B、文中没有涉及吕蒙、文中没有涉及吕蒙“孝敬母亲孝敬母亲”的内容。的内容。3 3、对人物对话的理解分析，不正确的一项是（、对人物对话的理解分析，不正确的一项是（ ）A A、“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”-孙权语气坚孙权语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望，决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望，指出了指出了“学学”的必要性。的必要性。B B、“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？”-对于吕蒙的推辞，对于吕蒙的推辞，孙权心生气愤，神情激动，言辞犀利，语气殷切，孙权心生气愤
15、，神情激动，言辞犀利，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明以自己的经历向吕蒙说明“学学”的可能性。的可能性。 C C、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”-鲁肃语气鲁肃语气惊叹，为吕蒙的进步感到高兴，于是情不自禁地惊叹，为吕蒙的进步感到高兴，于是情不自禁地大加赞赏，内心充满钦佩之情。侧面表现了吕蒙大加赞赏，内心充满钦佩之情。侧面表现了吕蒙因因“学学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。而使才略有了令人难以置信的惊人长进。D D、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！乎！”-吕蒙吕蒙语气充满欣喜、自豪，以当之无愧语气充满欣喜、自豪，以当
16、之无愧的态度表明了自己才略增长之快之大。的态度表明了自己才略增长之快之大。B B现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。语重心长，言辞恳切。4、对课文内容的理解分析，不正确的一项是（、对课文内容的理解分析，不正确的一项是（ ）A、文章设置鲁肃与吕蒙结友这一情节是为了从、文章设置鲁肃与吕蒙结友这一情节是为了从侧面表现了孙权劝学的显著成效和吕蒙才略的惊侧面表现了孙权劝学的显著成效和吕蒙才略的惊人长进。人长进。 B、文章对于吕蒙的学习过程一笔带过，、文章对于吕蒙的学习过程一笔带过， 因为这因为这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省一部分与中心内容无关，可以省
17、略，这样既节省了笔墨，又给读者留下了想像的空间，达到了一了笔墨，又给读者留下了想像的空间，达到了一箭双雕的箭双雕的艺术效果。艺术效果。C、吕蒙从一介武夫成为通经书、懂谋略的儒将，、吕蒙从一介武夫成为通经书、懂谋略的儒将，受到鲁肃敬重并与之结交，这是吕蒙听从孙权劝受到鲁肃敬重并与之结交，这是吕蒙听从孙权劝告，从师学习的结果，这也从侧面表现出孙权劝告，从师学习的结果，这也从侧面表现出孙权劝学的显著成效。学的显著成效。D、文章剪裁讲究。重点详细突出了孙权的、文章剪裁讲究。重点详细突出了孙权的“劝劝”和和吕蒙的吕蒙的“学学”，而对吕蒙就学以后的变化是从侧面，而对吕蒙就学以后的变化是从侧面表现的，文章对
18、此作了简略处理。表现的，文章对此作了简略处理。D重点详细突出了孙权劝学和鲁肃重点详细突出了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议与蒙论议”两个片断，两个片断， 孙权孙权 ： 1 1、“不可不学不可不学! !” 2 2、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪? ?” 3 3、“卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤? ?孤常读书，自以孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。” 语重心长，言辞恳切语重心长，言辞恳切 语气坚决语气坚决 、严厉中又可、严厉中又可见关心、厚望。见关心、厚望。 不悦、责备。不悦、责备。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹吃惊，赞叹 “士别三日，即更刮目相待，
19、大兄何见事之晚乎士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎! !”欣喜，自豪欣喜，自豪 鲁肃鲁肃: : 吕蒙吕蒙: :品语言，分析人物的心理品语言，分析人物的心理辨析下列一词多义辨析下列一词多义蒙蒙辞辞以军中多务以军中多务撰长书以为贽，撰长书以为贽，辞辞甚畅达甚畅达不不辞辞而别而别见见往事耳往事耳曹刿请曹刿请见见吾长吾长见见笑于大方之家笑于大方之家何时眼前突兀何时眼前突兀见见此屋此屋胡不胡不见见我于王我于王及鲁肃及鲁肃过过寻阳寻阳群臣吏民能面刺寡人之群臣吏民能面刺寡人之过过者者过过故人庄故人庄以其境以其境过过清清人恒人恒过过, ,然后能改然后能改及及鲁肃过寻阳鲁肃过寻阳徐公何能徐公何能及及君也君也望尘莫望尘莫及及目之所目之所及及即即更更刮目相看刮目相看少不少不更更事事半夜三半夜三更更肃肃遂遂拜蒙母拜蒙母桓侯桓侯遂遂死死天天遂遂人愿人愿蒙乃始蒙乃始就就学学自是指物作诗立自是指物作诗立就就避重避重就就轻轻借口，推辞借口，推辞言辞言辞告别告别了解了解进见进见被被通通“现现”，出现，出现引见引见到到过失过失探访探访过于过于犯错误犯错误到，等到到，等到比得上比得上赶上赶上重新重新经历经历两时一更两时一更于是于是终于终于顺顺从事从事凑近，靠近凑近，靠近完成完成达到达到