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1、月光曲教学案例【背景分析】月光曲是人教版六年级上册中的一篇精读课文，文中主要讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的热爱而即兴创作月光曲的传奇故事。 文章不仅语言美、 而且情感也美， 极富感染力。第九自然段通过皮鞋匠的联想来表现月光曲 的内容，是教学重点和难点。在本案例教学中我注意变换师生角色，转变学生的学习方式。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听” ，而是自主地“学” ，让学生成为课堂的主人。【案例描述】师：课文的题目是月光曲，可文章并没有写月光曲呀，这月光曲在哪呢？生：课文第九自然段就是。师：那是写大海和月光的变化，没写月光曲呀！生：我觉得文
2、章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！师：那曲子的旋律、 节奏到底是什么呢？请同学们把这段读一读，并小组讨论。（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 的问题。）师：谁能说给老师听？生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮, 洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。师：那就是曲子很慢，很舒缓。（板书：舒缓。 ）生：我觉得月亮刚升起
3、时，海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。 ）你能把这种感觉读出来吗？生： （读） “皮鞋匠静静地听着 , 洒遍了银光。”师：后来呢？生： 后来 （读） “月亮越升越高 , 朝着岸边涌来 , ”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也该快些。生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来 , ”说明曲调有反复。师：那就是节奏也快， 弹得也有劲啦， 是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？生： （读） “月亮越升越高， , 朝着岸边涌来 , ”师：你为什么这么
4、读？生： “忽然”说明时间很快，所以我读得也快，这时名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、 “一个连一个朝着岸边涌来”读得快而有劲。师：读得好，也说得好。我们一起来读读。（生齐读。）师：谁来读读皮鞋匠看妹妹这一层？这时的曲子又是怎样的？生： （读）“皮鞋匠看看妹妹 , 波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩都已经完全被陶醉啦，这儿应该是高潮部分。生：我想这时的曲子一定更快，节奏
5、感更强。师：节奏快了， 到了高昂的部分， 情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。 ）师：谁能从头到尾完整地说一说呢？生（自由说、指名说） ：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化 ,师：贝多芬的月光曲真是这样吗？让我们一起来欣赏。（放乐曲，生闭目欣赏。 ）师：听了月光曲 ，你的眼前仿佛出现了什么呢？生：听了曲子， 我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - -
6、- - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 大海的声音。 皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。 忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石 ,生：音乐响起来，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，平静的小湖，湖边的芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，一声水花溅落，一条金黄的鱼儿跃出水面，在空中划出优美的弧线，接着又钻进了水中。接着第二条、第三条, 一条条鱼儿跃起又落下，伴着月光跳起了“月光舞” ，平静的湖面变得热闹非凡,师：贝多芬的琴声让我们也陶醉啦，皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海。我们能在
7、朗读的时候把这变化表现出来吗？（生自己练读。 ）师：好，谁愿意读？（指名学生，选择自己喜欢的一层读。）师：谁能把整段读给大家听呢？再找个人和你比，看谁读得好！（两名学生比读。 ）师：他俩谁读得好？哪读得好？生：,师：他们俩读得都不错，各有千秋，我们也一齐读一名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 读，好吗？【教学反思】本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听
8、”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到月光曲的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：一、给学生充足的时间朗读、讨论这段是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这需要学生自己感悟，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，教师安排了充分的时间让学生去反复地读，读完后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作
9、。最后，教师在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。二、营造良好的氛围让学生说话、想象月光曲是一首优美的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 富、很深刻的，这就给学生展开丰富的想象创造了空间。教师及时抓住了这个契机，在教学过程中充分利用有效的课堂教学资源，在学生理解语言文字的基础上，播放音乐让学生闭目欣赏月光曲 ，用心
10、去感受。伴随着和谐优美的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。这时，教师又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了调皮的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家, 在这一“想”一“说”的过程中，学生的创造性思维得到了发展。三、 从生动的语句中感受文章美月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。因此，教学时我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你
11、的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听月光曲，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出月光曲的基本旋律。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 四、从优美的乐曲中品味艺术美月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放月光曲的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会月光曲的旋律，感受艺术的魅力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -