《三年级上册道德与法治9《-心中的“110”》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册道德与法治9《-心中的“110”》说课稿.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 心中的“110”说课稿各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治三年级上册 心中的“110”，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明：一、说教材分析随着时代的变迁、科技的发展， 人们的衣食住行等各方面和过去相比都发生了翻天覆地的变化。 交通发达， 先进的信息技术，生化物质的利用，无不说明时代的进步。但是随之而来的各种安全隐患也是层出不穷。交通安全，饮食安全，防水、防火、防电，都向我们敲起了警钟。 心中的“110”直观而形象地告诉孩子们，在日常生活中，应该时刻树立安全意识。让孩子们认识到社会的复杂性，在人际交往中，要学会保护自身生命的安全
2、技能。只有培养孩子的自我保护能力及良好的应急能力，减少危险事件的发生，我们的孩子才能平安，拥有幸福，享受美好的生活。二、说学情分析三年级的孩子好奇心强，但受限于生理和心理限制，对外界可能遇到的伤害缺少自我保护能力。但同时，作为本地区学生，家庭对孩子的保护相对比较周全，根据调查，虽然有一半的学生曾有过独自一人在家经历，其中只有少数几个孩子经历过有人来敲门，孩子对于不给陌生人开门的意识比较强烈，有的家长直接告诉孩子：“当有人来敲门时，不要出声，当家里没人”。基于此，本课不仅是要提高学生独自在家时的警惕性，同时也要提升学生人际交往时的生活智慧。三、说教学目标：1.通过具体的情境知道“心中的 110”
3、，认识到心中没有 110 的危险。 2意识到生活中许多看似平常的事却暗藏着危险，提醒自己心中有个 110，不上当受骗，提高解决问题的能力，进行简单的自救自护。3.培养自信心，提高和坏人坏事斗争的勇气和智慧。教学重点：识破生活中潜藏的危险，拨打心中的 110。教学难点：培养自信心，提高和坏人坏事斗争的勇气和智慧。教学准备：教师：课件。学生：学生课前了解身旁的人曾经上当受骗的经历。四、教学过程：一、 走近 1101.师： 你知道是什么电话吗？我们通常在什么情况下用它？2.生：3师：其实我们心中也有个，当遭遇危险，受到伤害的时候，我们拨通它，也可以保护我们。（板书课题）（师板书：心中的 110）【设
4、计意图：开题引出 110，让学生先从已知知识入手，直接点题。】二、听故事上当的吴华1师：生活中总是会遇到陌生人， 虽然不是所有的陌生人都是坏人，但是小朋友年纪小，分辨能力还不够，如果防范意识不够，一些居心不良的人就会钻空子，咱们来听一个故事。2.师：请问在这个故事中，小姑娘为什么会上当受骗？请说出你的发现。生：小姑娘遇事慌张着急，离开校园顾不上向班主任请假；生：没有冷静思考，就轻信陌生人的话；生：小姑娘对坏人缺少警惕性，没有安全意识； 生：妈妈到底在不在医院自己没有亲自去看一看等等；骗子为了骗取小姑娘的信任，装出一副关心的样子，让你觉得他可亲可信3.师小结：同学们不仅把吴华上当的原因说出来了，
5、连骗子的狡猾之处也分析出来了，真棒。【设计意图：通过吴华的故事，让学生明白没有警惕性，不动脑思考，轻信陌生人的后果是很严重的。】三、智捉小偷1师：下面，咱们再来听一个故事，请大家边听边想，把故事中的陈宇和刚才的吴华做对比，看看他们有什么不同？陈宇智捉小偷的故事。出示录音师：他们的表现有什么不一样？（陈宇遇事冷静、机警、勇敢）吴华轻易相信别人。2.通过刚才的对比，你对心中的 110 有了什么新的理解？生：机智生：警惕生：冷静师：看来 110，不只是我们平时拨打的电话，也是我们心中的冷静，机智和警惕。师：怀着心中的 110，你想对吴华说什么？生：师：要是吴华能像你们一样拨一拨心中的 110，她就不
6、会上当了。当然，遇到自己不能解决的问题，还是需要拨打 110，寻求警察的帮助。3师：你知道在陈宇是怎么播打 110 的吗？简要介绍（课件呈现）说明自己的具体位置、姓名、电话求助情况挂电话原地等待 公安局制定印发了110 接处警工作规则，规定中明确指出了服务台接受求助的范围，我们小朋友在遇到危难，处于孤立无援，涉及我们人身安全等时刻可以拨打 110 报警。但是，110 是不可以随意拨打的，据公安局的数据统计，10 个报警求助电话里有 6 个都是无效警情或骚扰电话，因此，对于报假警和干扰报警服务台工作的行为，公安机关将依法处理。【设计意图：用正面的故事跟刚才的反面例子做对比，使学生明白心中有 11
7、0，才能让自己不落入危险当中。同时介绍 110 的知识，作为知识扩展】四、闯关活动1师：110 能为我们解决困难，解除危机，但是要解困保平安，光靠警察是远远不够的，我们更要靠自己来防范危险的发生。2警察叔叔为了考验大家能不能用好心中的 110，特地安排了闯关活动，大家能接受挑战吗？第一关：出示判断题，学生判断并说明理由。3第二关：独自在家时，有陌生人来敲门，如何应对？教师演门外的敲门人，用各种理由骗孩子开门。看孩子们如何表现，给一定的评价。师：咚咚咚，请问有人在家吗？生：什么事？师:我是来给你家修煤气的，请开一下门。生：我先打个电话问下妈妈。对不起，请你明天再来。师：咚咚咚，有人在家吗?生：你
8、师是谁呀？师：我是送快递的。请收一下包裹。生：麻烦你明天送来吧师：在闯关活动中，大家都做到了遇事情，多动脑（板书）大家都是当之无愧的安全自护小卫士。4.在刚才的表演中，我把大家的好经验都汇集在这里，我们一起来读一读：当你独自在家时，你可以这样做。 5.第三关：我问你答【设计意图：利用层层递进的活动，加深学生对心中的 110 的认识，从理论到实践的结合。演一演，充分调动了学生的积极性】五、安全儿歌六、歌曲我不上你的当五、板书设计：心中的“110”不轻信遇事情防受骗多动脑六、教学反思：陶行知先生曾说过“生活即教育”，让教育更贴近生活，能学以致用，现学现用。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿
9、童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注学生正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。在教学三年级心中的 110一课前，我就觉得学生一定喜欢这样的课，110对于学生来说再熟悉不过了，经常看到，经常听到，可是实际生活中学生接触的并不多。怎样上这节课呢？在课前，我做了很多的准备，在课堂上的每个环节又精心设计，一节课下来，让我感触很多。在现实生活中找素材，贴近生活教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方
10、式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。 二、联系身边的小事，解决问题.如何独自一个人面对陌生人？这里我采取小组合作讨论汇报的形式，让学生们自己说，让每个人都有说得机会，大胆的在小组里讨论。在汇报讨论的过程中让大家知道我们遇到这种情况应该如何做，特别是用表演的方式来汇报的形式，学生们很有兴趣，同时也鼓励其他小组补充，让真理越辨越明，学生的记忆深刻。三、理的培养，爱的渗透。由于我的教学设计让情境与学生的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学
11、生的心弦，引发了学生的真实体验。总之，一堂课下来，正是在这富含生活性的情境引导下，把学生与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，让学生有了真正的收获，在现实生活中能用到所学的知识解决实际困难。那么，我们的品德与社会的教学就是要贴近学生的生活，让学生在活动中体验生活，在生活中能用到“品德”。当然，本节课也有不足之处，比如教师教学不够有激情，对课堂生成的东西不能很好运用，某些教学语言较随意等，都需要进一步的改进。总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力 ,让我的道德与法治
12、课堂教学更高效 ,更精彩。我的说课到此结束。5.第三关：我问你答【设计意图：利用层层递进的活动，加深学生对心中的 110 的认识，从理论到实践的结合。演一演，充分调动了学生的积极性】五、安全儿歌六、歌曲我不上你的当五、板书设计：心中的“110”不轻信遇事情防受骗多动脑六、教学反思：陶行知先生曾说过“生活即教育”，让教育更贴近生活，能学以致用，现学现用。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注学生正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。在教学三年级心中的 110一课前，我就觉得学生一定喜欢这样的课，110对于学生来说再熟悉不过了，经常看到，经
13、常听到，可是实际生活中学生接触的并不多。怎样上这节课呢？在课前，我做了很多的准备，在课堂上的每个环节又精心设计，一节课下来，让我感触很多。在现实生活中找素材，贴近生活教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。 二、联系身边的小事，解决问题.如何独自一个人面对陌生人？这里我采取小组合作讨论汇报的形式，让学生们自己说，让每个人都有说得
14、机会，大胆的在小组里讨论。在汇报讨论的过程中让大家知道我们遇到这种情况应该如何做，特别是用表演的方式来汇报的形式，学生们很有兴趣，同时也鼓励其他小组补充，让真理越辨越明，学生的记忆深刻。三、理的培养，爱的渗透。由于我的教学设计让情境与学生的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的真实体验。总之，一堂课下来，正是在这富含生活性的情境引导下，把学生与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，让学生有了真正的收获，在现实生活中能用到所学的知识解决实际困难。那么，我们的品德与社会的教学就是要贴近学生的生活，让学生在活动中体验生活，在生活中能用到“品德”。当然，本节课也有不足之处，比如教师教学不够有激情，对课堂生成的东西不能很好运用，某些教学语言较随意等，都需要进一步的改进。总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力 ,让我的道德与法治课堂教学更高效 ,更精彩。我的说课到此结束。