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1、高中化学学科核心素养体系的构成和特点张柯翼摘 要：核心素养是当代教育的新思路、新思想，高中化学的教学应紧扣核心素养的话题，构建专属于化学学科的素质教育模式，通过对核心素养体系的构成分析，对化学核心素养的特点分辨，应以更加科学的、趣味的方式进行教学对话，争取让学生形成探究化学的习惯，内化化学知识点，扫清化学的障碍点，激发学生的化学学习热情，帮助学生顺利完整高中化学学业，奠定学生的化学基础认知。关键词：高中化学;学科;核心素养;构成;特点高中化学需要与初中时期学生的基础化学认识相互衔接，将抽象的信息直观化演示，通俗易懂的介绍化学，让学生们对化学形成深入浅出的理解。在高中化学的互动中，教师应从核心素
2、养培育的理念出发，帮助学生摸索不同模块的化学问题规律，掌握化学的学习技巧，在化学知识记忆下，获得逻辑思维、想象思维、空间思维的进步。1高中化学学科核心素养体系的构成和特点1.1对宏观与微观的辩证认识不同化学的物质结构，可分别从宏观、微观的视角进行辩证，部分化学元素肉眼可见，可从生活中摸索其应用价值，分析其存在意义，而部分的化学元素并不为人们熟知，而是潜移默化的组成了生活元素，看待问题，可从小处着手看到宏观的景象，如从一个蛋白看到蛋白质的宏观世界，可从大局出发看到微观信息，如人发胖与人饮食导致机体重构有关，其特点为：遇到不同的化学问题，可从不同的视角出发，进行灵活的辩证，让学生对化学的知识乃至于
3、对生活环境有多视角的分辨意识，这会让学生超脱于自身肉眼的限制，考虑问題更为深入、深刻。1.2对变化与平衡的理解化学的物质是可变的，经常会产生1+1=3的效果，化学物质的不同碰撞，会产生多样的反应，这导致化学不是固化的模式，而是一个未知的有着无限可能的空间，但化学同时也在保持着平衡，能够从万变中寻找到规律，分析出其不变的、始终如杠杆一般的支点，在接触到化学的新知识与旧知识时，都能够围绕这一个个定律展开对化学的剖析，摸索逻辑化的规律，其特点为：能够让学生早期形成自主学习能力，无论今后学生在医疗、建筑方面发展，还是在制造业、科学方面有社会接触，都会通过基础的奠定，促使学生更好的融入社会，形成探索社会
4、化学的实践能力。1.3论证推理与模型构建化学需要学生们举一反三，而不是固定的去记忆背诵某一定律，化学的知识要通过层次的论证与推理得出结论，化学诸多的问题都是在论证与推理之下被层层剖解的，同类性的问题可搭建模型，让学生形成虚拟的、富有逻辑的模型思想，进而将一些看不见的、摸不着的化学元素以模型的形式展示出来，其特点是让学生的思维发散、辐射，学生们可以以点带面的去完成化学的任务，也能够正确的计算，不仅获得了化学的知识，同时也获得了思维的延展。1.4探究意识和责任意识化学需要由内而外、由浅入深的去探究，化学知识应服务于社会、服务于生活，不能呆板的将其还给课堂，化学互动更重要的是让学生形成实践能力，而非
5、让学生生硬记忆，化学学习应将知识代入到生活的场景中，分析如何运用知识解决生活问题，学生们学习化学并不仅是应对考试，应掌握生活化的化学知识点，帮助学生学以致用。其特点是生活化的化学内容，可让学生增加社会责任感，促使学生有整合知识报效社会的意识。2高中化学学科核心素养体系的培养思路2.1培养学生的化学兴趣化学知识虽然比较抽象，部分的信息晦涩难懂，但化学也是十分有趣的，通过趣味的知识内容导入，可让学生产生浓厚的化学探究兴趣，教师可以微课的形式展示化学，也可以融合生活的情境，让化学更加通俗易懂，在兴趣化的教学中，教师可鼓励学生分析、研究化学元素的不同反应，感知化学的多变，同时摸索化学的规律。如教学“氧
6、化还原反应”，教师可将其与学生们初中学过的还原反应相衔接，从初中的基础知识出发，将氧化反应与还原反应分别进行归类，接着从平衡角度出发，将化学的物质反应比拟为购物场景：“商人售卖物品，必须有人要来买，买卖是同时进行的，得失氧也是同时进行的，氧化和还原可以说是买卖的过程”，更加简明扼要的进行化学的比拟，而后利用微课演示氧化还原反应的过程，学生们理解深刻。2.2培养学生的实验能力高中阶段学生有了一定的化学探究能力，此时单靠理论性的知识，难以激发学生的化学潜能，可引导学生进行化学实验互动，掌握化学实验原则，并进行顺序化的实验模拟，让学生们将课堂实验代入家庭实验，在生活中寻求实验机会，增加实践技能，以C
7、l2实验室制法为例。遵循从上到下的原则，放好铁架台摆好酒精灯根据酒精灯位置固定好铁圈石棉网固定好圆底烧瓶。将实验的步骤列为思维导图，学生们可掌握实验的规则，独立的完成实验项目，获得化学经验。继而通过实验去类比推理，就能够透彻的领会化学的内涵。期间教师还可以鼓励学生将一种实验结论以多种实验模式完成，利用反向思维模式，将实验结果陈列出来，而后要求学生去设计实验思路，如物质的分离提纯方式有很多种，学生们完全可以多视角分析实验步骤，灵活展开实验畅想。3结语化学素质化教学，可从兴趣出发，从实验着手，本着化学素质教育的基本特征与构成思路，展开教学的创新，教师应明确化学学科的特点，与其他的学科区分开来，展开
8、核心素养的理念分析，增加化学教学的实效性。参考文献1刘新阳，裴新宁.教育变革期的政策机遇与挑战欧盟核心素养的实施与评价J.全球教育展望，2018（04）：75-85.2辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建J.北京师范大学学报社会科学版，2019（01）：5-11.3张贤金，吴新建，叶燕珠，等.基于核心素养理解的高中化学教师培训实践J.中小学教师培训，2018（04）：9-12.以下资料为赠送资料：滴水之中见精神主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“
9、我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板水的用处真叫大竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服
10、，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同
11、学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品这又不是我家的大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看
12、见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？主持人：可以。小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了
13、节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你们还有发言的吗？答：有。生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）同学们的笑声不断。主持人：水伯伯，您这是干什么呢？水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！4.主持人：大家欢迎老师讲话！同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。 6.活动效果： 此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵。