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1、课 题16.5 电磁感应 发电机课 型新授课课时数 教学目标1.知道电磁感应现象，以及利用电磁感应现象把机械能转化为电能。2.知道产生感应电流的条件，能对导体中有无感应电流做出判断。3.知道发电机原理是电磁感应现象。；4.了解交流发电机的构造和类型。教学重点知道电磁感应现象，以及利用电磁感应现象把机械能转化为电能。知道产生感应电流的条件，能对导体中有无感应电流做出判断。 发电机原理是电磁感应现象教学难点发电机的构造和类型教学方法实验法教学器材蹄形磁铁，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只,发电机模型。教学步骤教 学 过 程备 注师生活动一、引入新课：重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实
2、验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？二、讲授新课（1）电磁感应现象提出问题：奥斯特的实验表明，电流的周围存在着磁场。既然电可以生磁，那么很可能也会生电，什么情况下磁场中的导线能够产生电流？按照如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表相连接。提出问题：闭合开关后，有无电流产生？为什么？进行各种尝试，寻找产生感应电流的条件。尝试1：让导线在磁场中静止，换用不同强度的磁体。尝试2：让导线在磁场中静止，但不用
3、单根导线，而用匝数很多的导线。尝试3：导线在磁场中沿着不同方向运动。尝试4：导线在磁场中沿着不同方向运动,但开关被断开。分析实验中看到的现象，就能知道闭合电路中产生电流条件了。如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，请学生表述感应电流产生的条件。接下来组织学生，探究感应电流方向跟哪些因素有关。提出问题：闭合电路一部分导体切割磁感线产生的感应电流方向和哪些因素有关呢？尝试1：导体向不同方向运动，观察电流表指针偏转方向。尝试2：导体运动方向不变，改变磁场方向，观察电流表指针偏转方向。三.总结归纳：闭合电路感应电流方向跟导体运动方向、磁场方向有关。（2）发电机学生参与活动：把手摇发
4、电机、小灯泡、电流表接入电路。慢慢摇转大轮，带动线圈在磁场里转动，可以看到演示电流表的指针左右摆动起来。提出问题：手摇发电机发出电的电流方向与接电池的电路中的电流方向有什么区别呢？电流表的指针左、右摆动，表示什么呢？分析线圈在磁场中转动切割磁感线，电流方向与线圈位置的关系，归纳出交流电的概念。出示图1所示挂图，说明其构造和作用。如图1所示，磁场中的磁感线从左向右，线圈转动时，只有ab边和cd边能切割磁感线产生感应电流，da边和bc边不切割磁感线，对感应电流的产生没有贡献。图2是发电机的原理图，放在磁场里的线圈，两端各连一个铜环K和L，它们分别跟电刷A、B接触，并跟电流表组成闭合电路。在线圈从图
5、甲经图乙向图丙转的半周过程中，ab边向下运动，cd边向上运动，ab边向下切割磁感线，ab边中的电流由b向a，cd边向上切割磁感线，cd边中的电流由d向c，外部电路中的电流方向一直是从A流向B。可以介绍右手定则，确定外电路电流方向是由A流向B。当线圈转到丙位置时，导线ab边，cd边不切割磁感线，导线中没有电流。在线圈从图丙经图丁又回到图甲位置转过后半周的过程中，ab边向上运动，cd边向下运动，它们又都切割磁感线，线圈和外部电路中就又有了电流。用右手定则可以判断外电路电流方向是由B流向A。线圈继续转动，电流方向将周期性地重复上述变化。这可以从电流表指针的左右摆动看出来。设想每秒钟线圈转一周，电流变
6、化周期就是1秒。这种周期性地改变方向和大小的电流，叫做交流电。能产生交流电的装置叫交流发电机。它是根据电磁感应现象制成的。四.课堂小结(见PPT)五.作业布置：1.教材上课后作业。2.熟记产生感应电流的条件。板书设计（1）电磁感应现象（2）产生感应电流的条件（3）发电机1.探究感应电流产生的条件2.电磁感应3.感应电流的方向：4.电磁感应现象中的能量转化：5.电磁感应现象的应用教学反思本节课的教学设计中，精心设计了多个活动，学生通过活动，探究认识 规律，真正实现了“物理是一门以实验为基础的学科”的目标。特色是注重培养学生动手设计实验的能力，并通过分组探究让学生在合作与交流中学习，体会一个物理知识，可用不同的方法验证，培养学生发散性思维，激发学生创新意识。真正体现了以学生为主体的教学思想，力求让学生在这样的课堂上学有兴趣，学有收获！