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1、 9.短诗三首短诗三首1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等 8 个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、2.初读课文，读出节奏。谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船 景，有助于理解课文，头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到 激发学习兴趣。我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一
2、只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。 5.简介作者以及写作背景【出示课件 5】 鼓励学生自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，可以提高自学能力。“诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。漫灭：磨灭，模糊不清。三、有板有眼，读出节奏环节二
3、:朗读繁星(七一) 【出示课件 10】1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 课堂作业新设计【出示课件 13、14】1.下列红字注音有误的一项是( )A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（q）上。B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（to）的清响。C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cho)里。2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( )A.鸟儿/躲/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。3.写出下列词语的近义词。 1.A 2.A 3.漫灭（磨灭） 清响（响声） 回忆（记忆） 思潮（思绪）1.
4、通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。课件复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温诗歌的美好意境，激发情感，为学习新课做准备。一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。2.谈话导入新课：上节课我们领略了繁星蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。【出示课件 16】二、有声有色，读出想象环节一:想象繁星(七一)【出示课件 17】这些事（诗是无形的画，画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永
5、不漫灭”“风雨”等词语的含义，领悟诗歌的内1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。 3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤 容。为升华情感做“支（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。（板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）5.情景朗诵:教师引导学生，想
6、象情景积累背诵。环节二:想象繁星(一五九)诗是强烈情感的自然流露，通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。1.诗中两个“风雨”有什么不一样？（1）“天上的风雨”是指什么?预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?(预设:困难、挫折、痛苦)（板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ）作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件 19】（1）1900 年出生的冰心，从小便
7、体弱多病（2）1911 年，辛亥革命爆发，革命对于 11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？三、有情有思，读出情感 （2）1911 年，辛亥革命爆发，革命对于 11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊（3）1921 年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊环节二:悟情繁星(一三一)大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激（板书：对大海的眷恋、感激）环节三:悟情繁星(七一)【出示课件 22】 1.品悟月明:
8、月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感?2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心母亲的膝上感受到什么呢?预设：是一种依恋的感觉。五、课堂总结，布置作业【出示课件 24】1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。2.布置作业，拓展延伸。课堂小结及拓展延伸课堂总结使学生又一遍回顾了课文，明确了中心，升华了感情。（朗读现代诗集繁星春水，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。分钟板书内容 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上【出示课件 25】风雨： 狂风暴雨繁星课堂作业新设计【出示课件 2
9、6、27】）。3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?三、填空。冰心，原名，福建长乐人。中国诗人， (年代)作家，翻译家，儿童文”。学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“二、1.鸟儿躲到它的巢里，我只躲到你的怀里。2. 困难 挫折 痛苦三、谢婉莹 现代 一片冰心在玉壶。 教学反思成功之处：通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。2. 注意读写训练。学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗
10、，融入到生活中。不足之处：面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。备课素材【教材分析】繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺
11、术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力，培养学生发现美，激发学生对现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复地朗读中 ,让学生体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。【作者介绍】冰心(1900 年 10 月 5 日-1999 年 2 月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913 年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从 1919 年 9 月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如两个家
12、庭斯人独憔悴秋风秋雨愁杀人去国等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921 年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述，受泰戈尔飞鸟集的影响，又写出了短诗集繁星和春水，为 文坛瞩目。1923年 8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有悟寄小读者等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说分、1934年的冬儿姑娘等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集小桔灯樱花赞再寄小读者等。自195
13、4年以“爱的哲学”为主题，代表作有超人烦闷等。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。【与文章相关的资料介绍】永不漫灭的回忆“永不漫灭的回忆”的中心词是“回忆”，在此可理解为“往事”；题目关键词是表修饰的“永不漫灭”，在此可理解为“难以忘记、铭刻在心”等。因此，可转换为“铭刻在心的往事”，“这些事”的指代内容：一是“月明的园中”，即自然之趣；二是“藤萝的叶下”，即童心童趣；三是“母亲的膝上”，即母爱及亲情【与课文相关的其他资料】人物评价在这里，我们觉得冰心女士所谓“人世间只有同情和爱怜，人世间只有互助和匡扶，”这样的“理想的人世间”，就指的文艺元素之一的“微笑”；所谓的“人生的虚无”就指“苦难
14、的现实”，就意味着所谓的“泪珠”。而且她明白地说：我要讴歌“理想的”，我不愿描画“现实”赚取人们的“泪珠”。（茅盾）“有你在，灯亮着。一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”（巴金）“一颗善良美丽的星辰陨落了，而她的光芒，将永远留在几代人的心里”（魏巍）“冰心文学作品中所体现的宽广人性是它的生命力，虽然作品数量很少，而且没有长篇，但冰心那富有声音的作品，以及对人性的一种侧面的仔细的洞察，就像小桔灯一样，赋予我们以温暖心房的光芒。”（日本萩野修二）课后作业基础积累大巩固一、读拼音写汉字fn xn x shn
15、 b to du do（）（） （二、把下列词语补充完整（）的回忆 （）的园中 （）的叶下 （）的清响） （） 三、把下列句子换个说法，使意思不变。1.哪一颗星没有光？2.哪一朵花没有香？阅读能力大提升四、重点片段品析。这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。1.月明时分又寄托着作者怎样的情感?2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?3.仿照着写一写。这些事-这些事-是永不漫灭的回忆:月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。是永不漫灭的回忆:( )的( )，( )的( )，( )的( )。思维创新大拓展五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果
16、让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！参考答案：一、繁 星 膝上 波涛 躲到二、（永不磨灭）（月明） （藤萝） （波涛）三、1.哪一颗星都有光。2.哪一朵花都有香。 四、1.月明时分寄托着对母亲的深深的思念。2.我们感到温暖、安全、幸福。3. 这些事-是永不漫灭的回忆:(阳光下 )的(校园 )，(安静 )的(教室 )，(喧腾 )的( 操场)。五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您！”游子吟 唐 孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？三、把下列句子换个说法，使意思不变。1.哪一颗星没有光？2.哪一朵花没有香？阅读能力大提升四、重
17、点片段品析。这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。1.月明时分又寄托着作者怎样的情感?2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?3.仿照着写一写。这些事-这些事-是永不漫灭的回忆:月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。是永不漫灭的回忆:( )的( )，( )的( )，( )的( )。思维创新大拓展五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！参考答案：一、繁 星 膝上 波涛 躲到二、（永不磨灭）（月明） （藤萝） （波涛）三、1.哪一颗星都有光。2.哪一朵花都有香。 四、1.月
18、明时分寄托着对母亲的深深的思念。2.我们感到温暖、安全、幸福。3. 这些事-是永不漫灭的回忆:(阳光下 )的(校园 )，(安静 )的(教室 )，(喧腾 )的( 操场)。五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您！”游子吟 唐 孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？三、把下列句子换个说法，使意思不变。1.哪一颗星没有光？2.哪一朵花没有香？阅读能力大提升四、重点片段品析。这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。1.月明时分又寄托着作者怎样的情感?2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?3.仿照着写一写。这些事-
19、这些事-是永不漫灭的回忆:月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。是永不漫灭的回忆:( )的( )，( )的( )，( )的( )。思维创新大拓展五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！参考答案：一、繁 星 膝上 波涛 躲到二、（永不磨灭）（月明） （藤萝） （波涛）三、1.哪一颗星都有光。2.哪一朵花都有香。 四、1.月明时分寄托着对母亲的深深的思念。2.我们感到温暖、安全、幸福。3. 这些事-是永不漫灭的回忆:(阳光下 )的(校园 )，(安静 )的(教室 )，(喧腾 )的( 操场)。五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您！”游子吟 唐 孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？