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1、古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“瑟”“骚”“逊”“输”等5个生字和多音字“降”，理解“吟”“铺”“瑟瑟”“可怜”等字词的意思，会写“暮”“吟”“降”等8个生字。（二）有感情地朗读、背诵暮江吟雪梅，了解两首古诗大意，感受诗人连续细致的观察。（三）运用连结、比较等方法，品味作品遣词造句的精妙，体会暮江吟表达的情感，理解雪梅蕴含的诗理。二、教学准备多媒体课件，学生人手一个选择器（用于进行在线选择答题）。三、教学过程（一）直接揭题，理解诗题1.师生对话，回忆写景的古诗。2.揭示课题。（板书：暮江吟）3.齐读诗题。关注“吟”的读音，理解意思。（二）想象画面，了解诗意1
2、.学习任务一。读暮江吟，找一找诗中描绘了几幅画面；展开想象，试着把这些画面一幅一幅地描述出来。（1）指名读诗，读准字音。（2）学生交流在诗中看到了几幅画面。（3）学生任意选择一幅画面，展开想象，用自己的话描述画面中的景象。（教师随机点拨，既要鼓励充分想象，又要引导学生有根据地想象，并随机理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”等词语的意思）2.小结。诗是有声画，画是有形诗，边读诗句边想象画面，就能读出诗意。3.出示画面，学生再读诗句。（三）把握“时间”，体悟诗情1.学习任务二。这些画面，诗人是按什么顺序来写的？（1）学生根据画面排列顺序，并说明理由。（出示打乱的画面）（2）教师引读，感知“连续性观察”：黄
3、昏时分，白居易站在江边，看到了（指名有感情朗读前两行诗）；等夕阳一寸一寸落下，夜幕渐渐降临，他又看到了（指名有感情朗读后两行诗）（3）引导进步学习。小结：正是诗人长时间的连续观察，才捕捉到了两个不同时间段的不同美景。2.过渡。只不过是日落、江水、新月、露珠，诗人白居易却看得如此痴迷，从中你感受到了诗人怎样的情感呢？3.学习任务三。从时间的推移中，你感受到了诗人怎样的情感？（1）学生独立阅读思考。（2）四人小组讨论。（3）集体交流，教师随机引导。（预设：学生无法感知诗人在诗中所表达的情感或感知不恰当时，补充作品背景，帮助学生了解诗人写诗时的心境；出示作品背景）诗人白居易，个性耿介正直，因向皇帝提
4、意见和建议而触犯权贵，而且意见和建议也不被采纳。有才而不能用、无处用，令白居易十分苦恼，于是他主动请求外放，被派到杭州做刺史。对于杭州，白居易并不陌生：十一二岁时，他曾随父漂泊到过那里，对它留有很深的印象，心里充满着向往。暮江吟这首诗就是诗人51岁离开长安，赴杭州任刺史途中所作。（4）学生再次体会并交流诗人所表达的情感。预设：诗句表达了作者当时轻松愉悦、悠闲自在的心情。4.小结。所谓境由心生诗人远离朝廷后，心情轻松愉悦，悠闲自在，才会迷醉其间，写下这样明丽的诗句。5.配乐朗读。（四）释题扩充，梳理内容1.过渡。暮江吟这首诗让我们读出了美的画面，读出了诗人隐藏于诗中的情感，那么下面雪梅这首诗，我
5、们又能读出些什么呢？（出示学习任务四）读雪梅，思考诗题“雪梅”指的是什么？从下列选项中选择正确的一项。（1）雪中的梅花；（2）梅花的一种；（3）雪和梅；（4）诗人的一个别号。（1）指名读，读准“未肯降”“搁笔”“逊”等字词。（2）学生自由读，读后用选择器答题，并说明理由。（3）引导学生梳理内容，了解古诗大意。随机结合注释、联系诗句、结合生活经验，理解“降”“费评章”“逊”“输”等字词的意思，并明确诗人的别号为“梅坡”。2.方法提炼。诗题是全诗的眼睛。借助诗题读诗辨析，就能很快知道这首诗所写的大概意思了。（五）对比阅读，明晓诗理1.过渡。其实，雪梅是一首组诗，我们读到的只是第一首，还有第二首诗。
6、（出示雪梅其二，学生自由诵读，了解大意）雪梅其二宋卢钺有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。2.学习任务五。对比阅读雪梅组诗，想想这两首诗有什么相同之处，选出说法不正确的一项。（1）两首诗都写了梅、雪、诗人。（2）两首诗都是描写初春的景色。（3）两首诗都说明了一个道理。（4）两首诗都在写梅雪争春。（1）学生用选择器投票答题。（2）根据选项的结果，请学生各自说明理由，教师作相应的评价与指导。选项 雪梅其一写到“梅”“雪”和“骚人”，“骚人”就是诗人；雪梅其二写到“梅”“雪”和“诗”，有“诗”当然离不开诗人。选项 雪梅其一写到飞雪迎春，梅花吐艳，它们都带来早春的信息；雪梅
7、其二“与梅并作十分春”说明如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味，若有梅有雪而无诗作，同样会让人感到不雅。的确都写到了春色。选项 雪梅其一告诉我们世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长；雪梅其二则告诉我们每个事物尽管各有独到之美，但只有在相互衬托下，才会更显美妙。选项 雪梅其一是梅雪的相争与比较，雪梅其二则是梅雪的相互映衬勾画出的诗情画意。因此是错误选项。3.小结。善于把哲理蕴含在诗中，正是宋诗的一大特点。4.配乐朗读。（六）品味言语，尝试鉴赏1.学习任务六。细读暮江吟雪梅这两首诗，你觉得哪些词句写得最为精妙？说说你的理解。2.学生独立品读批注。3.集体分享交流。（1）“铺”：这个动
8、词写出了秋天的夕阳贴着江面照射过来，犹如一匹红绸在江面上微微起伏，十分柔和。（2）“瑟瑟”“红”：两个描写颜色的词，让我们感受到江面的绚丽。（3）“露似真珠月似弓”：用“真珠”比喻露珠，写出了露珠的圆润、光泽；而且九月初三的月亮是上弦月，月牙弯弯，形状就像一张弓，比喻十分恰当。（4）“争”“未肯降”：用了拟人的手法写出了梅和雪非常自信、不肯服输的样子，生动有趣。4.小结。精准生动、新颖有趣的用词，可以锦上添花，让诗更有味道和意境。（七）回顾总结总结：同学们，连续细致的观察可以让诗人有更多的发现，精准生动的表达才能使读者越读越有滋味。这个单元其他几篇课文中，也有很多这样的精彩描写，如果你在阅读时
9、能多加关注，一定会收获更多！古诗三首 山行本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确认读“径”“斜”2个生字，正确书写“寒”“径”“斜”“霜”4个生字。（二）能有感情地朗读古诗，背诵并默写整首古诗。（三）通过借助注释大致理解诗句的意思，能用自己的话说说后两句古诗的意思。二、教学准备预习古诗，查找杜牧的资料；收集有关秋天的各种图片，制作课件。三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.欣赏秋天的美景。（课件播放一组秋天的图片）请学生用词语或句子来描写秋天。2.引出课题。（出示课题山行，齐读）3.理解诗题。“山行”就是在山路上行走，那谁在山路上行走呢？（诗人杜牧）4.介绍杜牧。（1）
10、请学生说说自己了解到的关于杜牧的信息或背过的他写的古诗。（2）出示诗人简介。教师简单介绍：杜牧，字牧之，唐代诗人，京兆万年（今陕西省西安）人，著有樊川文集，与李商隐齐名，合称“小李杜”；杜牧在晚唐诗人中成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。（二）自主学习，初读古诗1.自由、大声地朗读古诗，读准字音。2.指名朗读古诗，相机正音：“径”“停”“生”“枫”“霜”都是后鼻音。3.教师范读，读出古诗的韵味。4.同桌之间互读，注意停顿，读出古诗的韵律美。5.指名展示读，全班齐诵古诗。（三）合作学习，理解诗意1.这首古诗写的是什么呢？通过以前的古诗学习，我们知道可以怎样理解古诗的意思？（预设：先
11、理解字词的意思，再解释整句话的意思）2.学习借助“注释”理解诗意。古诗中有些字词比较难理解，有些古今词义不同，课本提供了部分字词的解释，这就是注释。（课件出示古诗旁的注释）借助注释，可以更好地理解古诗的意思。3.四人小组合作，利用注释和其他方法，说一说诗句的大意。4.集体交流，教师点拨。（1）指导理解第一句。先引导学生运用不同方法突破“远上”“斜”“寒山”三个难懂词的意思，（“远上”用“联系实际，展开想象”法，“斜”用“简笔画演示”法，“寒山”通过注释理解）再指导学生连起来说说整句诗的意思，注意调整词语的顺序。（2）看图启发想象理解第二句。（出示图片及句子：“几户人家在白云_的地方。”结合注释
12、，让学生理解句意，并注意“生处”的写法。让学生自己串讲句意）（3）请学生说一说第三、四两句的大意，教师点拨、纠正。强调“坐”字在诗中的意思和现在的意思完全不一样，在诗中是“因为”的意思，“霜叶”指的是被霜打过的枫叶。（指名再说第三、四句的意思，同桌互相说一说）5.学生齐读古诗。（四）品读诗句，感悟诗情1.这是一首描写秋天的千古佳作，但是整首诗却没有出现一个“秋”字。请学生说说是从哪些地方发现秋天的气息的。（学生找出相关词语回答，如“寒山”“霜叶”等，并说说自己的理解）2.除了这些，诗中还描写了哪些景物呢？请学生拿出笔圈一圈。（预设：石径、白云、人家）3.融入情境，感受美景。白天，诗人乘坐马车，
13、行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有（学生答）诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚，他又停车观赏，这时他看到了（学生答）4.指导朗读。（1）这是一幅多么迷人的秋景图啊！（指名说说置身于这样的美景中，会有什么样的感受，预设：喜欢、陶醉、流连忘返）（2）齐诵古诗。5.在这么多的景物中，诗人最喜欢的是什么呢？（预设：傍晚的枫林）当夕阳照在枫林上，会是一番怎样的景象？（学生想象说话，体会“枫林晚”的美景）看到这样的景象，诗人又会怎么说，怎么做呢？（想象说话，体会作者对枫林的喜爱）6.（出示火红的枫叶林图片）看，这被霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红，红得_。（学生想象说话）难怪诗人忍不住停下车来
14、细细欣赏，舍不得离去了呢！7.吟诵最后两句诗。最后两句诗将诗人对枫林和霜叶的喜爱之情表达得淋漓尽致，请学生把自己想象成诗人，面对这样的美景，一起再来吟诵这两句千古名句。（学生有感情地吟诵）（五）书写指导1.出示整首古诗，其中“寒”“径”“斜”“霜”处为空白的田字格，学生填空，齐读。（课件相机出示要学写的4个生字）2.请学生观察田字格中的生字，说说写的时候要注意什么。（预设：“寒”宝盖头下面有三横；“径”是左窄右宽；“斜”是左右等宽；“霜”上小下大，雨字头要写得扁一点，第三笔的横折钩变成横钩）3.教师范写“寒”，提醒注意点。学生学写。4.学生自主书写其他3个生字。（教师巡视，指导）（六）课后作业1.默写古诗山行。2.把山行描写的景色说给爸爸妈妈听一听。附板书：古诗三首山 行杜牧白日 远景：寒山 石径 人家 白云对秋天的喜爱和赞美傍晚 近景：枫林 霜叶