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1、 苏教版一年级上册 “8、7 加几” 教学反思本节课的认知目标是使学生经历探索 8、7 加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。能力目标是使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。情感目标是使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。重点是能正确计算 8、7 加几，难点能掌握用“凑十法”计算 8、7 加几计算方法。本节课在教学用“凑十法”教学 9 加几的基础上同时教学 8、7加几，由于计算时的思考方法是相似的，所以本节课的教学内容比上节课要稍多一点。例题呈现了装在两个盒子里的小号，每个盒子都有10 个空格，其中一个
2、盒子装了 8 把，另一个盒子装了 7 把，要求计算出一共有多少把小号。这个地方我要求学生用摆小棒的方法反映自己的思考过程。教材上呈现了这样一句话：“先用小棒摆一摆，并说说你是怎样想的？”如果直接对学生这样说，必定有很大一部分学生是不知道怎么去操作的。所以在备课的时候，在让学生摆小棒的时候将要求改动了一下：“用小棒先摆 7 根，再摆 8 根，然后挪一挪，算出结果。”这样就降低难度，在课堂上我观察了一下，大部分学生能够正确的摆出课本上的第一种摆法，对于第二种摆法也有不少的孩子能够摆出来。接着我让两名学生到前面来摆一摆，在学生操作的过程中我板书 8 加 7 的思考过程，最后我指名几个学生看着算式说一
3、说8加 7 的思考过程。“试一试”让学生尝试计算 7+9，学生除了可以用把 7 凑成 10可编辑 word,供参考版！ 或者把 9 凑成 10 的计算方法外，还可以由前面学过的9+7=16，想到7+9=16.“想想做做”的第 1、2 题让学生通过练习从具体到抽象巩固和掌握用“凑十法”计算 8、7 加几的思考方法，第 4 题通过同一组题的比较，让学生掌握用交换加数位置的方法，利用已学过的计算进行新的计算。第 3 和第 5 两题采用不同形式的练习，巩固所学的知识，增强运算技能。可编辑 word,供参考版！苏教版一年级上册 “8、7 加几” 教学反思本节课的认知目标是使学生经历探索 8、7 加几的计
4、算方法的过程，能正确地进行计算。能力目标是使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。情感目标是使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。重点是能正确计算 8、7 加几，难点能掌握用“凑十法”计算 8、7 加几计算方法。本节课在教学用“凑十法”教学 9 加几的基础上同时教学 8、7加几，由于计算时的思考方法是相似的，所以本节课的教学内容比上节课要稍多一点。例题呈现了装在两个盒子里的小号，每个盒子都有10 个空格，其中一个盒子装了 8 把，另一个盒子装了 7 把，要求计算出一共有多少把小号。这个地方我要求学生用摆小棒
5、的方法反映自己的思考过程。教材上呈现了这样一句话：“先用小棒摆一摆，并说说你是怎样想的？”如果直接对学生这样说，必定有很大一部分学生是不知道怎么去操作的。所以在备课的时候，在让学生摆小棒的时候将要求改动了一下：“用小棒先摆 7 根，再摆 8 根，然后挪一挪，算出结果。”这样就降低难度，在课堂上我观察了一下，大部分学生能够正确的摆出课本上的第一种摆法，对于第二种摆法也有不少的孩子能够摆出来。接着我让两名学生到前面来摆一摆，在学生操作的过程中我板书 8 加 7 的思考过程，最后我指名几个学生看着算式说一说8加 7 的思考过程。“试一试”让学生尝试计算 7+9，学生除了可以用把 7 凑成 10可编辑
6、 word,供参考版！ 或者把 9 凑成 10 的计算方法外，还可以由前面学过的9+7=16，想到7+9=16.“想想做做”的第 1、2 题让学生通过练习从具体到抽象巩固和掌握用“凑十法”计算 8、7 加几的思考方法，第 4 题通过同一组题的比较，让学生掌握用交换加数位置的方法，利用已学过的计算进行新的计算。第 3 和第 5 两题采用不同形式的练习，巩固所学的知识，增强运算技能。可编辑 word,供参考版！苏教版一年级上册 “8、7 加几” 教学反思本节课的认知目标是使学生经历探索 8、7 加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。能力目标是使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通
7、过算法多样化，培养学生的创新意识。情感目标是使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。重点是能正确计算 8、7 加几，难点能掌握用“凑十法”计算 8、7 加几计算方法。本节课在教学用“凑十法”教学 9 加几的基础上同时教学 8、7加几，由于计算时的思考方法是相似的，所以本节课的教学内容比上节课要稍多一点。例题呈现了装在两个盒子里的小号，每个盒子都有10 个空格，其中一个盒子装了 8 把，另一个盒子装了 7 把，要求计算出一共有多少把小号。这个地方我要求学生用摆小棒的方法反映自己的思考过程。教材上呈现了这样一句话：“先用小棒摆一摆，并说说你是怎样想的？”如果直
8、接对学生这样说，必定有很大一部分学生是不知道怎么去操作的。所以在备课的时候，在让学生摆小棒的时候将要求改动了一下：“用小棒先摆 7 根，再摆 8 根，然后挪一挪，算出结果。”这样就降低难度，在课堂上我观察了一下，大部分学生能够正确的摆出课本上的第一种摆法，对于第二种摆法也有不少的孩子能够摆出来。接着我让两名学生到前面来摆一摆，在学生操作的过程中我板书 8 加 7 的思考过程，最后我指名几个学生看着算式说一说8加 7 的思考过程。“试一试”让学生尝试计算 7+9，学生除了可以用把 7 凑成 10可编辑 word,供参考版！ 或者把 9 凑成 10 的计算方法外，还可以由前面学过的9+7=16，想
9、到7+9=16.“想想做做”的第 1、2 题让学生通过练习从具体到抽象巩固和掌握用“凑十法”计算 8、7 加几的思考方法，第 4 题通过同一组题的比较，让学生掌握用交换加数位置的方法，利用已学过的计算进行新的计算。第 3 和第 5 两题采用不同形式的练习，巩固所学的知识，增强运算技能。可编辑 word,供参考版！苏教版一年级上册 “8、7 加几” 教学反思本节课的认知目标是使学生经历探索 8、7 加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。能力目标是使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。情感目标是使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用
10、，初步培养数学的应用意识。重点是能正确计算 8、7 加几，难点能掌握用“凑十法”计算 8、7 加几计算方法。本节课在教学用“凑十法”教学 9 加几的基础上同时教学 8、7加几，由于计算时的思考方法是相似的，所以本节课的教学内容比上节课要稍多一点。例题呈现了装在两个盒子里的小号，每个盒子都有10 个空格，其中一个盒子装了 8 把，另一个盒子装了 7 把，要求计算出一共有多少把小号。这个地方我要求学生用摆小棒的方法反映自己的思考过程。教材上呈现了这样一句话：“先用小棒摆一摆，并说说你是怎样想的？”如果直接对学生这样说，必定有很大一部分学生是不知道怎么去操作的。所以在备课的时候，在让学生摆小棒的时候
11、将要求改动了一下：“用小棒先摆 7 根，再摆 8 根，然后挪一挪，算出结果。”这样就降低难度，在课堂上我观察了一下，大部分学生能够正确的摆出课本上的第一种摆法，对于第二种摆法也有不少的孩子能够摆出来。接着我让两名学生到前面来摆一摆，在学生操作的过程中我板书 8 加 7 的思考过程，最后我指名几个学生看着算式说一说8加 7 的思考过程。“试一试”让学生尝试计算 7+9，学生除了可以用把 7 凑成 10可编辑 word,供参考版！ 或者把 9 凑成 10 的计算方法外，还可以由前面学过的9+7=16，想到7+9=16.“想想做做”的第 1、2 题让学生通过练习从具体到抽象巩固和掌握用“凑十法”计算 8、7 加几的思考方法，第 4 题通过同一组题的比较，让学生掌握用交换加数位置的方法，利用已学过的计算进行新的计算。第 3 和第 5 两题采用不同形式的练习，巩固所学的知识，增强运算技能。可编辑 word,供参考版！