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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高等训练方法概论分章练习题（第 1 章- 第 8 章）第一章 高校训练内容的组织一、是非判定题1狭义的课程概念包括了学校所教各门科目和有目的、有方案、有组织的课外活动；（ ）2狭义的课程是指为实现专业培育目标而挑选的训练内容的总和；（ ）3依据课程基础性可以把课程分为理论性课程和实践性课程；（ ）4实践性课程有利于培育学习的主动性,是高校课程的主要部分；（ ）5课程方案是编写教科书的直接依据,是教学工作和考核教学成效的基本指南；（ ）6课程并不等同于科学,大纲和教材也不是有关学科的简洁缩写；（）7从实质来看,课程是人们依据训练目的,把训练内容按
2、类别及肯定过程组织起来的一个知识的或观念的系统；（）8选修课程中,限制性选修课程与非限制性选修课程的划分主要依据与培育目标的相关程度；（ ）9必修课程可以分为公共必修课程和专业必修课程,公共必修课程包括公共课程 基础课程；专业必修课程包括专业基础课程等； （ ）10“ 拼盘式” 课程主要用于人文社会类的学科课程；（ ）11“ 拼盘式” 课程着眼于适应同学不同进展方向, “ 套餐式” 课程侧重于扩高校生学问面 （ ）12实践性课程是以科学学问的理论体系为中心组织起来的训练内容；（ ）13试验课的目的在于帮忙同学懂得学问,培育同学的思维才能和语言表达才能；（ ）14课程方案是一个专业的全部课程所形
3、成的体系结构；（ ）15训练内容的系统性指其整体性和有序性；（ ）16课程方案纵向的系统性是指课程之间存在着的亲密的联系及完整性；（ ）17教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件,它以纲要的形式规定一门课程的性质和任 务,基本要求,教学内容的范畴、 深度及其体系,教学进度支配以及对教学法的要求等； （ ）18教科书是教学内容的最基本材料（）19高校教学应反映学科争论的前沿,因此本科教学的教科书应尽量表达争论的新进展和争 议；（ ）20我国高等训练常用的组织形式有：讲授、争论、习题课、试验、实习、参观和指导论文 或指导设计；其中讲授、争论、习题课属于课堂理论训练；试验、实习、参观和指导论文或 指
4、导设计就是实践性训练； （ ）21在教授过程中,老师起主导作用,同学是学问的接受者；语言是传递学问信息的主要工具；（ ）（ ）22习题课的目的在于帮忙同学懂得学问,培育同学的思维才能和语言表达才能；23生产实习的内容涵盖整个专业的学问,要求同学综合运用本专业所学理论来完成肯定的生产任务,以获得相关的实际学问和技能；（ ）24毕业论文是在同学学完课程方案规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的；（ 25语言是人们在意识沟通时所采纳的信息的抽象形式；（ ）26模型往往突出反映原形的主要特点,剔除了非主要特点；（ ）27信息的挑选是为了提高训练成效而有挑选地采纳某种信息形式种类的问题；（ ）28合作
5、训练学强调同学学习的动力来自于外部的学习压力；（ ）29讲授是当前我国高等学校全部阶段高等训练的主要组织形式,在高校训练过程中占重要名师归纳总结 位置；（ ）第 1 页,共 17 页30试验可以分为感知性试验、验证性试验、观看性试验三种（- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 31生产实习又称课程实习,它的内容仅限于所学课程要求的实习任务,与课程的课堂教学紧密协作（ ）32毕业论文是在日常作业的基础上进一步提高了要求的大作业,旨在培育本科生独立地运用一门课程或几门课程的学问和技能来解决实际问题的才能（）33使用符号的主要目的是使信息形式简洁化,因此使用的符号
6、越多, 训练效率越高 （ ）34模型音像和实物都是详细的信息形式,具有直观性生动性,只起集中同学留意力作用,因此在理工科教学中运用较多； （ ）35模型往往突出反映原形的主要特点,剔除了非主要特点（ ）36老师运用模型、音像和实物进行教学时,展现的时间越长越好（）37对信息形式类型的挑选主要受制于训练内容的特点（ ）38老师把学问内容以定论的形式出现给同学的学习方式是接受（ ）39要用训练信息的形式判定学习方式是接受仍是发觉（）40对于重点内容,由于需要加深懂得,就应当采纳接受式学习（）41主动信息由环境自发地供应的信息（）42状态掌握型训练模式关注同学行为状态的变化过程（）43先行组织者的特
7、点是以训练目标作为依据,以同学所达到的程度这一反馈信息作为学习过程掌握的基础（）44在指导性教学过程中,师生处于公平位置,同学更简洁感受到努力学习的责任,主动地调整自己以便更好地学习（）45把握学习是美国学者布鲁姆提出来的,他认为只要同学明确教学目标, 具备必备的学问,肯下功夫,就绝大多数人都能够取得良好的成果；（ ）46. 课程一词的最早者是英国训练家斯宾塞在其1861 年出版的训练论中提出的； （ ）47赫尔巴特认为, 同学在训练过程中要从观看开头,须经受四个步骤： 观看、记忆、懂得、练习（ ）二、单项挑选题1课程也称为（ D ）； B ）A教学目标 B教学方案 C教学内容 D教学科目2西
8、方最早提出课程概念的是（ B ） A 夸美纽斯 B 斯宾塞 C苏格拉的 D赫尔巴特3作为“ 某一专业门类的同学进一步学习其他课程的共同基础” 的课程是（ A 公共课 B 基础课 C 专业基础课 D 专业课4理论性课程与实践性课程划分的依据是：（ A ） A 课程信息表现形式 B 同学修习的必要性 C课程的基础性 D 课程的内容特点5通常与学分制相联系的课程是（ B ） A 必修课程 B 选修课程 C 理论课程 D 实践课程6课程方案编制中强调“ 课程的支配要有合理次序” 指的是；（ C ） A 课程方案的横向系统性 B 课程方案内容的系统性 C 课程方案的纵向系统性 D 课程方案的次序性7以下
9、选项中哪些不属于编制课程方案应当遵循的原就（ B ） A 符合专业培育目标 B满意同学进展的需要 C 统一性和敏捷性相结合 D 保证训练内容的系统性8目前,我国高等本科训练的总学时一般为（ B ）学时以上；A1500 B 2000 C1800 D 3000 9体会证明,对于高校本科,一门课程一周最好不要超过（ C ）学时；A4 B5 C6 D7 10高校本科每学期的课程门数,一般以（ B ）为宜, 其中同一学期难度较大的课程不宜超过 2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4 门；A56 B57 C67 D68 11
10、以下选项哪些不是教学大纲和教科书编写应当坚持的原就（ B ） A 教科书的形式要有利于同学的学习 C 理论与实际相统一 D B 结合专业需要建立严谨的课程体系坚持科学性与思想性12老师把学问内容以定论的形式出现给同学的学习方式是（ B ） A 发觉 B 接受 C 有意义学习 D 机械学习 13以下表述哪些是不正确的； （ C ） A 接受是传递文化科学学问的一个主要手段 B 发觉是指学习的内容与结论是在老师的指导下由同学自己动脑摸索得出的 C 同学假如在接受中学习,就对所学内容的懂得和记忆成效都比较好 D 接受与发觉的关系应当是互补的,而不应偏废哪一个 14学与思的关系是（ D ） A 学比思
11、重要,由于没有学问无法摸索 B 思比学重要,由于学而不思不能变成自己的学问 C 学与思是两个过程,无法判定哪个更重要 D 学与思相互依存、相互促进15提出“ 同学在训练过程中必需从观看开头,并认为应当经受四个步骤：观看、记忆、理解、联系” 的是训练家： （ C ）夸美纽斯 D赫尔巴特 A 斯金纳 B杜威 C16主见同学在训练过程中必需从观看开头,并认为应经受观看记忆、懂得、练习四个步 骤是（ A）的训练过程模式A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D斯金纳17提出在训练过程中同学状态变化的步骤为：明白联想系统方法的是哪位训练家 （ B ） A 夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D布卢姆18坚持“ 从做中
12、学” 的是美国闻名训练家（ A ） A 杜威 B斯金纳 C布鲁纳 D布卢姆19认为“ 只要同学能够明确教学目标,具备把握该项学习任务必备的学问、技能、肯花时间,就绝大多数人都能够获得良好的成果” 的是（ D ） A 程序性教学 B启示式教学 C发觉式学习 D把握式学习20世纪 50 岁月,提出程序教学的是（ B ）A杜威 B斯金纳 C布卢姆 D罗杰斯21（C）认为只要同学能够明确教学目标,具备把握该项学习任务必备的学问、技能,肯花时间,就绝大多数人都能获得良好的成果A杜威 B斯金纳 C布卢姆 D罗杰斯训练过程模式22提出“ 总结性评判” 和“ 形成性评判” 的训练模式是（ B ） A先行组织者
13、模式 B把握学习 C程序教学 D23提出非指导性教学的是训练家（ A ） A罗杰斯 B赞科夫 C洛扎诺夫 D巴甫洛夫24提出示意教学法的是（ D ） A罗杰斯 B赞科夫 C洛扎诺夫 D巴甫洛夫25学校支配训练内容和组织教学的主要依据是（ C ）A教科书 B 教学大纲 C课程方案 D课程标准26环绕专业培育目标编制的学校训练工作的总的规划和实施方案是指（ C ）A教科书 B 教学大纲 C课程方案 D课程标准27老师用语言系统地连贯地向同学传授学问的训练组织形式是（C）A争论课 B习题课 C课堂讲授 D指导论文或设计3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料
14、- - - - - - - - - 28上好争论课的基本要求不包括（C）A争论前要预备 B 争论中要引导 C 争论时语言要有艺术性 D 争论后要总结 29同学在老师的指导下,通过运用学问解决事先设定的问题来培育才能的训练组织形式是（B）A争论课 B习题课 C试验 D指导论文或设计30（C）目的是增强同学的感性熟悉,加深对理论学问的懂得和记忆,同时培育同学操作技 能和从事科学争论的求实与探究精神A争论课 B习题课 C试验 D指导论文或设计31组织同学到社会活动现场参与肯定的实际工作,以获得有关学问和技能的训练组织形式 是（B）A试验 B实习 C参观 D习题课32与讲授相结合,便于同学明白所讲授的
15、学问的是（B）A预备性参观 B并行性参观 C指导性参观 D总结性参观33学年论文或课程设计是在同学学完课程方案规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的,对于四年制的高校本科同学来说,这项活动一般开头于（C）A一年级 B二年级 C三年级 D四年级34同学在老师指导下,运用一门课程或几门课程的学问来解决综合性的问题的训练组织形式是（ D）A争论课 B习题课 C试验 D论文或设计35人们在意识沟通时所采纳的信息的抽象形式指的是（B）A语言 B符号 C模型 D图像36在使用符号时要细心设计,留意要求不包括（C）A规范 B系统 C生动 D清晰37老师运用模型音像和实物进行教学的留意要求中不包括（B）A简
16、洁 B讲究艺术性 C与讲授相结合 D讲究展现的方法38在教学过程中 , 对于人物大事的描述或对人的主观感受的说明A符号 B音像 C语言叙述 D数学符号, 比较合适的信息形式是 （C）39重视同学通过活动来开发主动信息并充分摸索,提出问题和解决问题是（C）训练过程模式的特点A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D斯金纳40在学习正式内容之前给同学出现的一种引导性内容是指（B）A程序教学 B先行组织者 C非指导性教学 D把握学习41（C）的实质是反对用奖惩这一外在压力来掌握训练状态,而是主见发挥同学的喜爱学习的内在动力,以此作为建立良好学习状态的基础A先行组织者 B非指导性教学 C合作训练学 D示意教学
17、42开心而不紧急,无杂念干扰,听从权威般地无对抗性地接受内容是（D）模式要使同学达到的状态A先行组织者 B非指导性教学 C合作训练学 D示意教学43被动信息是（ B ） A 第一由同学先作用于环境而后引发出来的信息 B 由环境自发地供应的信息 C 无法由同学直接获得的信息 D可以由同学直接获得的信息三、多项挑选题1高校的课程依据基础性通常分为哪些类型（ ABCD ）专业课 A 公共课 B基础课 C专业基础课 D2我国规定的公共课程类型有（ ACD ）A政治类 B 艺术类 C外语类 D体育类4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - -
18、- - - 3依据与专业培育目标的相关程度,可以把选修课程分为（AC）A限制性选修课程 B 公共性选修课程 C 非限制性选修课程 D 基础性选修课程4选修课程通常可以分为（ BC ） A “ 套餐式” 课程 B 限制性选修课程 5理论性课程的主要特点有（ACD ）C非限制性选修课程 D “ 拼盘式” 课程 A 理论性课程属于间接体会 B 理论性课程有利于提高同学的理论水平 C 理论性课程系统性强 D理论性课程有利于培育同学理论争论才能6理论性课程的特点和作用有（ABC）A课程内容属于间接体会 B课程的理论性较强C有利于培育理论争论才能 D有利于培育解决实际问题的才能7实践性课程的基本特点有（
19、ABD ） A实践性课程属于直接体会 B实践性课程有利于培育同学解决实际问题才能 C实践性课程更简洁受到同学的欢迎 D实践性课程有利于培育同学的主动性8以下选项中哪些属于编制课程方案应当遵循的原就（ ABCD ） A前瞻性 B合理安排课程门数与教学时数 C统一性和敏捷性相结合 D 保证训练内容的系统性9编制课程方案时处理思想与业务、学问与才能、理论与实践、学习与健康的关系时应当注意的问题有：（ABCD ） A在重视同学业务学习的同时,留意对同学思想品德的训练 B在传授学问的同时,重视进展同学的才能 C加强理论性教学的同时,重视实践性课程的教学 D强调同学学习的同时,留意同学健康身心的培育10课
20、程方案编制遵循的原就是（ABC）A符合专业培育目标 B 保证训练内容的系统性 11训练内容的系统性是指其（AC） C统一性和敏捷性 D少而精原就A整体性 B间接性 C有序性 D客观性12课程方案的前瞻性要求组织和支配训练内容应当有“ 超前” 意识,这种“ 超前” 意识的含义包括（ CD）A教学要“ 走在同学进展的前面”B要将教学内容提前引入,促进同学“ 超前” 进展C准时引进反映科学技术进展的新观点新成果D考虑将来社会进展的趋势13教科书的编制要遵循的原就有（ABCD ）；A坚持科学性与思想性 B理论与实际统一C科学体系与教学法要求相统一 D形式要有利于同学的学习14在课程方案教学大纲和教科书
21、关系的论述上,以下哪一种论述是正确的（ AB ） A课程方案时制定教学大纲的指导性文件,教学大纲是编写教科书的纲领 B一门课的教学大纲是本专业的课程方案某一局部的细化,教科书是教学大纲的详细化 C教学大纲是教学的基础,课程方案是教学大纲的细化,教科书时课程方案的详细化 D教学大纲是教学的基础,课程方案等同教科书的方案,是教科书的另外一种表现形式15以下选项中哪些是课堂讲授的基本要求：（ ABCD ）A留意科学性与思想性 B留意规律和结构C要留意启示同学摸索 D语言要有艺术性16上好争论课的基本要求是： （ BCD ） A争论课前要布置阅读作业 B 争论前要预备 C争论中要引导 D争论后要总结1
22、7为了上好习题课,以下选项中老师应留意的环节有（ BCD ）5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - A老师要有充分的预备 B编写或挑选习题C要使同学做好预备 D即使反馈评判结果18试验可以分为哪些类型（ABC ） A感知性试验 B 验证性试验 C 设计性试验 D 观看性试验19高校的实习通常可以分为哪些类型（ CD ） A毕业设计 B 毕业论文 C 训练实习 D 生产实习20一般说来,挑选训练组织形式需要考虑的因素包括（ ABCD ） A培育目标 B 教学内容 C 同学的情形 D 学校的训练条件21训练信息的形式主要
23、有哪些类型（ BCD ） A词汇 B语言 C 符号 D 模型图像实物22训练过程中对语言的要求有以下方面： （ ACD ） A规范简明 B幽默风趣 C语音清晰语调剂奏美丽 D生动23使用符号是需要留意的问题包括（ AC ） A规范简明 B简洁明白 C系统清晰 D讲究艺术24老师运用模型音像和实物进行教学时,需要留意以下问题（ ABC ） A简洁 B 与讲授相结合 C 讲究展现的方法 D 讲究艺术性25训练模式是某种训练思想和详细方法、步骤和程序等的有机结合,当这种结合表达出某种较稳固的特点时,就构成一种详细的训练模式,总体上可以将训练模式分为（ CD ）A主动获得信息模式 B被动获得信息模式C
24、过程掌握型训练模式 D状态掌握型训练模式25属于过程掌握型训练模式的有（ BD ） A非指导教学 B先行组织者 C合作训练学 D程序教学27属于状态掌握型训练模式的有（ ABC ） A奖惩式 B 高难度教学 C 示意教学 D 程序教学28在以下我国高等训练常用的组织形式中,属于理论课程训练是（ABC）A讲授 B争论 C习题课 D指导论文或设计29参观是组织学时到有关现场进行观看以补充课堂所学学问的训练组织形式,可以分为几类（ABD）A预备性参观 B并行性参观 C指导性参观 D总结性参观30在训练的过程中对语言的要求有（ ABCD ）A规范简明 B语音清晰 C语调剂奏美丽 D生动31以下哪些属于
25、过程掌握型训练模式（AB）A程序教学 B把握学习 C合作训练学 D示意教学32以下哪些属于状态掌握型训练模式（ACD）A奖罚式 B先行组织者 C非指导性教学 D高难度教学33关于高难度教学描述正确的有（BCD）A“ 高难度” 指越难越好 B“ 跳一跳能摘到的桃子”C目的是要造成同学摸索的动力,激发同学的积极性 D利用训练内容信息兼做调剂信息其次章 高校本科教学方法新进展一、是非判定题 1案例教学是指老师依据教学目标,以案例为媒介引导同学进行学习的一种教学方法（）2案例教学起源于20 世纪 20 岁月的美国哈弗商学院；1990 年后,我国训练界开头采纳案例教学法（）3在案例教学中,老师要留意把握
26、和引导争论方向,留意培育同学的分析才能和运用科学知6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 识的才能（）4案例教学耗时较多,因此,挑选案例要少而精,不宜过多（）5美国国家双语训练协会将双语教学定义为使用两种语言作为媒介的课堂教学（）二、单项挑选题1将教学内容设计成一个或多个详细的任务,同学在老师的指导下,通过完成任务,来培育发觉分析和解决问题的才能,这种教学方法称为（B）A案例教学 B. 任务驱动型教学 C. 项目驱动型教学 D. 问题驱动教学2项目驱动型教学的实施步骤不包括（D）A确定项目与制定方案 B. 实施方案与
27、检查评估 C. 归档或应用 D. 结项与改进3在校内中和课堂上都只用外语沟通和教学,形成使用外语思维的习惯,这是（C）不是用使用母语,让同学在外语的环境中熏陶,A外语教学 B 嵌入式双语教学 C 沉迷式双语教学 D 保留式双语教学三、多项挑选题 1采纳案例教学需要具备如下条件（ABCD）A老师要具备肯定的学问、课堂驾驭力、案例教学体会等,否就难以承担指导职责；B同学必需具备案例分析所需要的相关学问；C老师要为同学制造一种能够调动同学积极性、主动性的课堂气氛；D采纳的案例必需与教学目标相一样；2案例教学方法的优点是（ABCD）A案例教同学动直观,能够激发同学的学习爱好,提高学习的主动性；B有助于
28、同学将理论学问转变为实践技能 C能够培育团队合作意识 D能够培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的才能3案例教学是一种常用的教学方法,案例一般分为（ABCD）A实证性案例 B 分析性案例 C模拟性案例 D 调研型案例4在任务驱动型教学中,任务设计除了要趣味性目标明确性外,仍应做到（BCD）；A系统性 B 与教学内容亲密相关 C为同学的自主发挥留有余地 D 层次分明5项目驱动型教学的特点是（ABC） A开放性 B. 综合性 C. 实践性 D. 连续性第三章 高校生科研才能的培育一、是非判定题1科研才能是指在科学争论活动中所需要的心理素养与身体素养；（ ）2形成科研才能所需要的高校生自身的基础素养
29、,我们成为科研素养；（ ）3观看方法通常分为自然观看和试验观看两大类；（ ）4培育创新才能是现代训练的重点,但创新才能并不是科研才能的核心；（ 5创新才能是科研才能的核心； （）6与他人增进明白建立良好关系的才能是合作才能；（ ）二、单项挑选题1以下选项中,那些不是猎取信息才能的要素（ D ）A较强的信息意识 B娴熟把握信息工具和猎取信息的方法C科学地处理信息的才能 D具有良好的信息素养 B ）2以下哪一个选项不是培育高校生的创新才能需要留意的问题（7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - A建立一种勉励独立摸索提倡求
30、异思维重视发觉疑问的训练环境 B在高校生中设立创新基金,勉励高校生从事创新争论 C重视争论课辩论课同学的论文或设计的答辩 D留意培育同学发觉问题的才能 3良好的学术道德主要表达不包括（A）A扎实的学问基础 B C淡泊名利,严谨治学 D 4科学争论的根本特点在于（D）虚心态度和学习精神敬重他人的劳动成果A学会观看与摸索 B 培育剧烈求知欲 C 培育顽强意志 D 探究未知和创新5在没有老师指导的情形下自我提高学识自我进步的才能是（B）,在新A科研才能 B自学才能 C猎取信息才能 D创新才能6从高校生的个人进展角度看,只有具有较强的（B）,才能保证毕业以后又“ 后劲”的环境中有所发觉,有所制造A生活
31、才能 B自学才能 C猎取信息才能 D创新才能7让同学参与猎取信息的实际工作, 可以培育同学在获得信息方面的（B）A理论水平 B动手才能 C思维才能 D摸索才能8创新才能培育的关键是（A ）A建立一种勉励独立摸索、提倡求异思维、重视发觉疑问的训练环境 B重视争论课、辩论课、同学的论文或设计的答辩C在高校生中设立创新基金,勉励高校生从事创新争论 D留意培育同学发觉问题的才能 9同学以（ C）方式参与科研项目时,既简洁完成,又能够锤炼独立工作才能A自己设立项目自主争论 B D做导师的科研助手C独立承担科研项目中的肯定环节或一部分 D直接负责科研项目10我国高校生参与科研项目的主要方式不包括（A ）A
32、自己设立项目自主争论 B做导师的科研助手C独立承担科研项目中的肯定环节或一部分直接负责科研项目三、多项挑选题1高校生必需具备的科研素养有（ ABCD ） D创新意识A高尚的学术道德 B 扎实的科研基础 C 剧烈的求知欲和顽强的意志2科学争论活动类型包括（AC）A观看 B想象 C理论思维 D记忆3良好的学术道德主要包括哪些方面； （ BCD ）A勇于坚持真理,具有科学忠诚精神 B坚持虚心态度和学习精神C淡泊名利,严谨治学 D 4扎实的科研基础包括； （ BC ）敬重他人的劳动成果A经受了严格的科学方法训练 B要有宽厚扎实的学问基础C要能够敏捷运用科学争论方法 D有丰硕的科研成果5科学争论包括了以
33、下几种类型的活动； （ BC ）A试验 B观看 C理论思维 D理论概括6高校生的自学才能对于形成科研才能有重要作用,这是由于（ ABC ）A课堂教学时间有限,只能传授重要的基础性学问B科研需要明白最前沿,相对稳固的课堂教学跟不上争论进展C高校生毕业后的个人进展需要自学才能作为基础D与科研直接相关的学问通常是无法从课堂获得的7在高校教学中,培育同学自学才能的主要方法有（ ABCD ）8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - A开设指导自学的课程或讲座 B开设“ 导论类课程”C采纳问题式启示式教学,激发求知欲D直接指定自学
34、内容,定期检查自学结果8培育高校生猎取信息才能的方法有（ ABCD ）A提高同学的信息意识 B 让同学参与猎取信息的实际工作,培育同学动手才能C重视文献检索课 D强化自身修养,提高抵挡信息垃圾的才能9目前我国高校生参与科研项目的主要方式有（ BCD ）A自己设立项目自主争论 B做导师的科研助手C独立承担科研项目中的肯定环节或一部分 D直接负责科研项目10科研项目在培育高校生科研才能方面的作用主要有（ ABCD ）A有利于扩高校生学问面明白科研前沿B有利于养成从事科研的动手才能C有利于培育严谨的治学态度 D有利于培育克服困难的意志和遇事想方法的良好态度11以下选项中,猎取信息才能的要素有（ABC
35、）A较强的信息意识 B娴熟把握信息工具和猎取信息的方法C科学地处理信息的才能 D具有良好的信息素养12培育高校生的创新才能需要留意的问题有（ABD）A建立一种勉励独立摸索、提倡求异思维、重视发觉疑问的训练环境B重视争论课、辩论课、同学的论文或设计的答辩C在高校生中设立创新基金,勉励高校生从事创新争论D留意培育同学发觉问题的才能第四章 高校生的社会才能与心理素养的培育一、是非判定题1交往定向是指人们寻求交往的努力程度或者欲望；（ ）2社会交往才能使是指合理地安排人们工作掌握人们的行为时期完成某种任务的才能（ 3交往倾向比较弱的人在与人交往过程中显得比较被动,交往范畴也比较小；（ ）4培育高校生的
36、合作才能应当从两个方面入手：培育高校生的合作观念,在社会活动中培育高校生的活动才能；（ ）5审美乐趣指产生美感的对象范畴； （ ）6人的意志与承担力是独立的,不受很多其他心理因素影响；（ ）7在肯定程度上性格是可以培育的,高校生相对于中同学,他们的性格已经相当成熟,但仍有肯定的可塑性；（ ）8心情情感的取向与表现形式,往往反映了一个人的心理进展程度；（ ）（ ）9高校生是社会活动的主体,当代高校生的才能都很强,因此不需要老师的指导；10高校生的劳动只能贡献给社会和事业,但不能营利机构和有营利目的的个人；（ ）11高校生组织领导才能培育的主要途径是组织高校生到社会兼职（） ）12审美乐趣指产生美
37、感的对象范畴（ ）13能够感觉到愿望与现实的冲突是高校生心理进展水平的特点之一（ ）14高校生个性基本形成,心情情感基本稳固（）15高校生相对于中同学来说,他们的性格已经相当成熟,但仍有肯定的可塑性（16高校生的心情情感具有鲜明的层次性（ ）二、单项挑选题1与他人增进明白建立良好关系的才能是：（ A ）审美才能 A社会交往才能 B合作才能 C组织与领导才能 D2对于交往对象的挑选性在心理学上通常用哪一个词汇表示；（ D ） A交往特点 B交往意愿 C交往倾向 D交往定向3以下选项中与培育高校生的审美才能无关的是（ B ）9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - A重视学风建设,在教学中培育审美才能 B开展审美争论,提高审美层次 C引导高校生在各种社会活动中感受美 D适当开设课程,引导审美乐趣4以下选项中哪一项不是培育高校生的意志与承担才能的（ B ） A引导高校生树立远大抱负,形成高尚动机 B培育良好的心情情感 C培育同学形成顽强而有韧性的性格 D在实践活动中锤炼意志5人们寻求交往的努力程度或者欲望是指（D）A交往意识 B交往才能 C交往定向 D交往倾向6有很多同学不是不想与人交往 , 有的甚至是特别希望交往 , 但在实际上却往往无法做到, 这是受（ D）的制约造成的A交往定向 B交往倾向 C交往意识