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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 四上 Unit3 How many 第一课时教学设计宿迁市宿豫区第一试验学校 高丹 223800 . 课题（学科和年级）四上 Unit3 How many 英语 四年级 . 教材简解 本课是译林版学校英语 （三年级起点）四年级上册第三单元第一课时的故事教学；本节课Story time的场景是在 Mike 家里, Yang Ling 和 Liu Tao 来做客,他们在一起谈论玩具汽车和贴纸；本节课要求同学在懂得故事、 尝试表演故事的基础上,初步学习如何用英语询问和表达数量；. 目标预设 1. 学问目标：thirteen, fourteen, fi
2、fteen, sticker, how 能听懂、会说、会读词汇many, can, have a look, very, sure. 能听懂、会说、会读日常交际用语Can I have a look. Can I have one. 能听懂、会说、会读句型“How many do you have. I have What do you have. ” 2. 才能目标： 能够懂得故事内容,并初步朗读课文,做到语音、语调精确； 能够借助图片、板书等的帮忙,尝试表演对话； 能初步运用所学句型询问和表达数量； 能够提高语言综合运用才能、与他人的合作才能； 3. 情感目标： 能积极参加课堂活动,在轻松
3、的学习氛围中学习学问； 能获得学习成就感,增强对英语学习的爱好； IV. 重点、难点 1 重点： 同学能够懂得故事内容,并初步朗读课文,做到语音、语调精确； 2 数字 thirteen, fourteen, fifteen的读音；难点：1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学能在故事情形中懂得句型 “ How many do you have. I have What do you have. ” 并尝试运用所学句型询问和表达数量； 数字 thirteen, fourteen, fifteen 的读音；. 设计理
4、念在素养训练和新课程的背景下, 老师由传统的学问的传授者、 灌输者转变为同学学习的帮忙者、 促进者,指导者、组织者和合作者； 教学更加留意同学进展,培育同学才能, 使同学学习的主体性充分发挥出来,在学习中获得胜利； 教学面向全体同学, 提高同学的学习爱好, 增强其实践才能和创新精神,并在保证面对全体同学的同时,积极制造条件,满意有更高校习潜力的同学的需要； VI. 设计思路本课 Story time 图文并茂,语言内容比较简洁,很简洁被同学懂得和把握；在教学过程中, 笔者深化挖掘故事, 充分利用课本供应的信息和素材,细心创设故事情境,再现真实的生活场景,使教材生活化、教学情境化；四年级同学对英
5、语已经有了初步明白, 对故事很感爱好, 并且宠爱仿照和表演故事； 笔者在连续激发和保持同学学习爱好的同时,着重培育同学的学习策略, 提高同学的英语思维才能；数字 1-12 在三年级下册中已经显现过, 本课时将在懂得故事的基础上,感知句型“How many do you have. I have What do you have. ” 的用法,故事中的新词 thirteen, fifteen, can, sure等需要在故事情境中懂得；在学完故事后, 笔者支配了与故事类似的调查统计活动；同学在小组活动中运用语言自主沟通所拥有的物品及数量,再次熟识故事中的“have What do you hav
6、e. ” 的用法； VII. 教学过程 Step1. Warm up and lead in 1. 观看短片,以老师经受直接出现主题；How many do you have. I 老师播放自己录制的短片, 内容是上周末老师去伴侣 Sarah 家做客,二人谈论玩具熊的情形（图 1）；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - （图 1） 设计意图 上课伊始,开门见山引入本课主题； 自制短片中老师的经受吸引了同学的注意力,激发了同学的学习爱好；短片内容紧扣 Story time,激活了同学已有的学问与经受,同时帮忙同学在情
7、形中感知 Story time 中的新语言； 2. 同学运用句型“Do you have any.” 进行推测；（图 2） T：I went to my friend Sarahs home last weekend. Sarah likes toys very much. She has 6 toy bears. What do I have. Guess. （图 2） S1: Do you have any.s. T: No, I dont. . Sn: Do you have any.s. T: Yes, I do. I have many toy monkeys. 设计意图 3 名师归
8、纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过推测活动,一方面复习了句型“Do you have any.” ,另一方面在轻松的氛围中使同学快速融入到好玩的英语活动中； 3.师生就歌曲内容进行沟通,激活同学的已知,引出新知；（图3） T：How many toy monkeys do I have. Can you guess. Ss guess. （图 3） T: Now lets listen to a song and check. 课件播放英语歌曲 Flash: Number song. 设计意图 Flash ,核 活泼
9、、轻盈的歌曲营造了和谐的课堂气氛,同学边听歌曲边观看 对自己推测的数字是否正确,同时回忆学过的数字 1-10 ；4. 师生就各自拥有的物品沟通,询问和表达数量；（图 4）（图 4） T: I have ten toy monkeys. Do you have any toy monkeys. S1: Yes, I do. T: How many toy monkeys do you have. S1: I have. T: Do you have any toy monkeys. S2: No, I dont. 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料
10、- - - - - - - - - T: What do you have. S2: I have. T: How many. do you have. S2: I have. . 设计意图 和 在师生沟通中充分发挥同学的自主性,巩固已学句型“ Do you have. ”“ I have.” ,增加了同学的学习爱好,调动了同学关于该话题的已有体会,为学习本节课的语言学问做预备； 5. 学习数字 13,14,15. 课件上在原有的 10 只猴子上再增加 3 只猴子： How many toy monkeys do I have now. 教授 13 （图 5）（图 5）同法教授 14,15.
11、设计意图 直观、形象的卡通猴子增加了学习新数字的乐趣,同学乐于接受；利用 ir 发音相同的单词来学习新单词,同学易接受、把握；Step2. Presentation and understanding 1. 导入故事,整体懂得故事；（1）借助图片明白故事的地点及其人物；课件出示 Story time中 Mike 家的图片（见图 6）；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - （图 6） T: This is Mikes home. Who are in Mikes home. 老师依据同学的回答将Mike, Liu T
12、ao, Helen 和 Yang Ling 的头像贴在黑板上（见图 7）；（图 7） 设计意图 课前将板书设计成同学熟识的房屋样式,在课上师生沟通时贴上 Mike, Liu Tao, Helen 和 Yang Ling 的头像,便于同学熟识故事发生的地点和人物；（2）老师指导同学整体视听两遍故事,不相同；初步懂得大意, 但两次试听的目的各第一遍整体视听无字幕故事, 要求同学回答疑题： What does Mike have. What does Helen have. 同学初步感知故事大意； 老师依据同学回答在黑板上粘贴 toy car 和 sticker 的图片,并教授 sticker；让同
13、学熟识 Mike 和 Helen 拥有的物品；（图 8）6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - （图 8）其次次观看故事动画,观看前要求同学摸索问题：How many toy cars does Mike have. How many stickers does Helen have. 同学带着问题观看动画,教师依据同学所回答, 点击课件中的数字, 图片由模糊变清晰, 最终同学自主说出 故事中 Mike 和 Helen 拥有的物品数量；（图 9）（图 9） 设计意图 同学在整体视听两遍故事后, 基本明白了故事大意,
14、并关注到故事中主要谈论的物品及其数量；2. 老师引导同学自主沟通,学习故事细节；（1）老师启示引导同学学习第1 幅图对话, 通过视听仿照懂得故事大意；学生观看动画,并回答疑题 they talk about them. : What are Liu Tao and Mike talking about. How do 同学自主学习, 回答疑题；之后,同学全班跟读对话一遍, 老师强调对语音、语调的仿照,让个别同学仿照朗读,然后师生分角色表演对话； 设计意图 通过动画中的声音、 文字和老师丰富的语言, 启示同学在真实的沟通情形中7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精
15、选学习资料 - - - - - - - - - 懂得本节课的核心语言“How many. do you have. ” 通过仿照对话中人物的语音、语调,帮忙同学深化懂得故事含义；通过角色扮演,使同学深化故事情节,体会角色心理；（2）老师引导同学观看第2-4 幅图,学习对话； T: Look at Yang Ling and Helen. What are they talking about. How do they talk about them. Does Helen have any toy cars. . 同学小组内学习沟通,找出问题答案；之后,同学分角色表演对话；老师对发音精确、表演
16、到位的同学嘉奖贴纸； 设计意图 在第 1 幅图对话的基础上, 老师引导同学观看图片, 推测人物语言, 引导学 生融入故事,体会人物心理,使故事学习更好玩味；老师依据同学所说的内容, 在黑板上 toy cars 和 Helen 的图片对应处贴哭脸图；（3）同学自读课文,找出文中以 它们是什么意思；（图 10）Can 开头的句子；联系上下文,猜一猜（图 10） T: At last, how many stickers does Helen have. S: Fourteen. T: How many stickers does Yang Ling have. S: One. 设计意图 培育同学自
17、主学习沟通的才能,同时锤炼同学的思维才能； Step 3. Practice the story. 1. 全班逐句听录音跟读, 仿照语音、语调；跟读前,老师给出 reading tips: 对于仿照不精确的地方,加以指导；（图 11）8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - （图 11） 2. 全班给人物配音； 3. 分角色给人物配音； 4. 自读对话； 5. 任选至少 1 幅图,同桌或小组内朗读或表演对话； 设计意图 老师在不同形式读的过程中指导同学的语音语调；同学通过给人物配音、 同桌或组内分角色朗读或表演,促进语
18、言学问的内化,加深对故事的懂得； Step 4. Consolidation. 我们的校内展览馆近期将要开放一周时间供同学们展现自己的精致物品,请运用句型“Do you have . How many do you have. ” 统计班上至少 3 名同学 拥有的玩具等物品及数量；（图 12）（图 12） 设计意图 询问和表达数量与日常生活息息相关,老师设计与Story time类似的巩固活动,将活动延长到课外,表达了课程生活化,既达到巩固新学问的目的,又使同学获得学习成就感；9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - -
19、Step 5. Extension. 数字的中西文化差异； Step 6. Summary . 本节课你学到了哪些学问？ 1.数字： 13,14,15 What do you have. Do you have 2.当你想知道对方有什么,可以问：a/an/any . 3.当你想询问对方拥有物品的数量时,可以问：How many do you have. 4.当你想看一看对方东西,征求看法时可以说：Can I have a look. Step 7. Homework. 1.Read Story time after the tape three times. 调,朗读故事 3 遍；听录音 ,
20、仿照语音、语 2.Do a survey within your friends. 运用所学句型,询问至少2 个伴侣拥有的物品及数量； 设计意图 依据不同层次的同学情形设计适合各类同学的作业,帮忙不同水平的同学通过不同层次的练习取得良好的学习成效：学优生在巩固基础学问的同时不断扩 展,学困生能达到本节课的基本目标； Blackboard design.（图 13） Unit 3 How many （图 13）10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - VIII. 教学反思：本课是译林版学校英语 （三年级起点）四年级上
21、册第三单元第一课时的故事教学, 故事中承载了单元中的主要词汇和句型；笔者依据学校四年级同学的特点设计了多项活动, 帮忙同学懂得和运用语言, 从而最终顺当输出语言； 本节 课主要有以下几个特点：1. 自制的短片和英语歌曲保持同学的学习爱好；短片和歌曲是同学宠爱的英语活动形式,笔者充分利用短片和歌曲开展活动,保持了英语课堂的鲜活氛围；本节课热身活动中, 笔者以自制的短片开门见山地引入本课主题； 自制短片中老师的经受吸引了同学的留意力,激发了同学的学习爱好；短片内容紧扣 Story time,激活了同学已有的学问与经受,同时帮助同学在情形中感知 Story time 中的新语言；英语歌曲 Numbe
22、r song 让同学在轻松开心的氛围中回忆了所学过的数字 1-10. 2. 遵循同学的年龄与心理特点,创设适当的故事情境；本节课主要要求同学在懂得故事、尝试表演故事的基础上, 初步学习如何用英语询问和表达数量； 笔者遵循同学的年龄特点与心理特点,在课堂教学中创设 多个适当的情境,帮忙同学懂得语言学问；例如,在导入部分,笔者以自制的短 片帮忙同学在情形中感知 Story time 中的新语言；接下来,同学推测笔者拥有 的物品及数量,并在双方沟通中感知、操练新的语言学问,为学习 Story time做预备；在学习 Story time时,笔者将板书设计成同学熟识的房屋样式,并在师生沟通时贴上 Mi
23、ke, Liu Tao, Helen 和 Yang Ling 的头像,便于同学熟识故事发生的地点和人物；接下来通过在情境中视听故事、观看图片、自主学习、模仿语音语调并配音、 表演对话等环节, 使同学深化故事情节, 帮忙同学深化懂得故事含义； 在巩固环节, 笔者创设了调查统计班上至少3 名同学拥有的玩具等物品及数量的情境,让同学在相对真实语言环境中运用所学语言进行沟通和实践； 3. 课程生活化,突出学以致用的教学理念；课程标准强调教学活动内容的设计应关注同学在现实生活中的需求和爱好,关注同学现有的体会和才能（训练部,2022）；英语是一种沟通工具,学英语的最终目的是能用英语进行沟通；在本节课中,
24、 笔者遵循真实交际的原就, 通过师生间、生生间不断沟通, 同学对故事情节及语言学问点把握较好；在最终的语言11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 输出环节汇中,笔者结合实际生活,并依据学校生爱说、情愿说的心理特点,设计了调查统计班上至少3 名同学拥有的玩具等物品及数量的巩固活动,将课内活动延长到课外, 表达了课程生活化, 既达到真实、 敏捷运用语言和实践语言的目的,又使同学获得学习成就感；4. 直观、形象的板书活化书面语言；在本课教学活动中, 笔者充分敬重同学的认知规律,运用直观、 形象的板书来吸引了同学的眼球；
25、 本节课的板书不仅直观、 形象的出现了新知, 给同学传递 了直观的信息,而且活化了书面语言,降低了同学熟识和懂得新学问的难度；总之,本节课的教学设计以同学的学问基础和生活体会为动身点,设计了灵 活、好玩的教学活动, 将同学的课堂学习和生活情形相结合,让同学在情境中操 练与运用语言学问, 达到了预期的教学目标, 促进了同学英语思维的进展和语用 才能的提高,为同学接下来的英语学习打下了坚实的基础,课堂反馈令人中意；参考文献 训练部 . 2022. 义务训练英语课程标准（ 2022 年版） M. 北京：北京师范 高校出版社 . 译林出版社 . 2022. 义务训练教科书 . 英语（三年级起点）四年级上册T.南京：译林出版社 . 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页