《部编五下语文《田忌赛马》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编五下语文《田忌赛马》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、田忌赛马本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助齐威王与田忌的赛马对阵图，还原计策，推测孙膑制订计划的思维过程，揣摩人物心理，理解课文。（二）通过转换语境、合作表演、转换角色等方式，学会用自己的话讲好故事。（三）搜集历史上运用谋略取胜的故事，学会还原故事主角的思维过程。二、教学准备教学课件，学习单。三、教学过程（一）复习回顾，借助主要情节把故事讲清楚这节课，我们继续学习田忌赛马。回忆一下，你能用自己的话把故事大意讲清楚吗？（二）聚焦关键，“还原思维”丰富故事情节1.聚焦“赛马过程”，转变语境“还原计策”。（1）今天，我们再来用自己的话讲故事。先来讲故事最精彩的部分赛马的过程。
2、请大家默读第十至十四自然段，完成课后第2题：赛马对阵图。（2）文中说孙膑悄悄把这个计策告诉了田忌，他是如何把这个计策告诉田忌的，你能根据对阵图，把计策讲清楚吗？（独立尝试，小组交流，全班分享）预设：孙膑悄悄对田忌说：“将军，如果齐威王出上等马，你就出下等马；如果齐威王出中等马，你就出上等马；如果齐威王出下等马，那你就出中等马。这样，三局两胜，就赢了。”（有困难可提示：如果就这样）（3）追问。这是田忌唯一取胜的方法吗？填写赛马应对表，理解计策之妙（出示学习单一）。齐威王田忌123456上上上中中下下中中下上下中上下下中下上上中结果输输输输输赢（4）转变语境，用自己的话讲清楚赛马过程。转换方式讲计
3、策，体会计策之妙。看来，应对方法独一无二，孙膑的计策妙在只要齐威王出（ ），田忌就出（ ）这样依然三局两胜，就能赢。（通过不同的出马顺序与应对方式，感受计策之妙）转换语境，简化“赛马过程”讲计策。孙膑悄悄对田忌说：“_”果真，赛马开始了，_。（5）小结。转变语境，孙膑献计为重点，赛马过程一句话带过，这就是用自己的话讲故事。2.聚焦“赛前观察”，推测心理“还原思维”。（1）孙膑为什么会想到这样一个计策？（聚焦第一、二自然段）深人思考交流。（学生自由思考小组交流集体分享，相机板书记录要点）孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力都差不多，而且都能分为上、中、下三等。预设：从“发现”后面的内容看出，孙膑
4、观察到马的脚力都差不多，而且可以分为上中下三等。齐威王的中等马比不过田忌的上等马。这样的前提缺一不可，都具备了才可以三局两胜。预设：从“几场比赛”，看出孙膑想出这个计策不是临时起意，而是经过了深人的分析思考。预设：孙膑的观察角度与众不同联系第十自然段“观众们也兴致勃勃地猜测着比赛的结果”，别人关注的是比赛的结果，孙膑却关注比赛的过程。田忌经常同齐威王及贵族们赛马。从“经常”一词，可以推测，田忌经常输。硬碰硬肯定不行，这催生了孙膑想用妙计赢得比赛的想法。从另一个角度看，孙膑经常观看比赛，发现比赛的规则是不变的结合下文可以推测，都是每次比三场，三局两胜制。孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他十分赏识
5、。预设：随机学习“门客”。“门客”指的是为贵族出主意的人。孙膑是田忌的门客，他自然希望田忌赢得比赛，于是，孙膑要为田忌出主意，才会去思考应对的计策，希望田忌反败为胜。预设：“赏识”一词可以看出，孙膑相信自己的计策，田忌肯定会采纳。下文“田忌全听他的”也印证了这个想法。追问：孙膑的办法真的是万无一失吗，齐威王难道不会识破孙膑之计？预设：孙膑跟田忌说自己有好办法让他贏，但没有说明具体计策，他是在比赛现场偷偷告诉田忌的这赛前献计，齐威王根本没时间察觉。预设：孙膑长时间观察，已经掌握了齐威王出马的次序，这种固定思维在比赛结果不变的情况下一般不会打破，所以这次肯定也是。预设：齐威王是常胜将军，有时候胜利
6、不一定是好事，会让人掉以轻心估计齐威王依然笃定这次会赢。借助表格，梳理“设计”过程。通过刚才的交流，我们发现孙膑观察赛马的角度与众不同，他不仅看到了马，看到了赛马的规则，还看到了赛马背后的两个人。请根据交流的内容，填写表格。（出示学习单二）孙膑观察之前赛马后的发现孙膑的分析马脚力都差不多、分为上中下三等规则三局两胜制齐威王和田忌齐威王总是贏，不会改变出场顺序；田忌总是输，得让他贏，他赏识自己，会信任自己；赛前再献计如果你是孙膑，你能借助表格，把这个观察、思考的过程讲清楚吗？（出示：我是孙膑，我看到_，我想_。）（自由准备指名说集体评价）（2）结合计策，朗读对话，读出“胸有成竹”。孙膑想出了这样
7、一个万无一失之计他当时对田忌怎么说？你能读好这段对话吗？（出示第三至九自然段）自由朗读。回顾计策，补充朗读。（师生分角色对读。引读：孙膑悄悄把计策告诉田忌）3.聚焦赛马过程，合作表演，还原人物内心。（1）再次聚焦三次比赛过程，深人了解主要人物内心。比赛开始了，孙膑、田忌、齐威王心情会如何？找出田忌的动作与神态，在文本边上批注人物的内心想法，并补充孙膑、齐威王的心理。合作表演讲故事。三个同学分别扮演田忌、孙膑、齐威王，其他同学朗读比赛过程。讨论评价。三个人物的内心独白是否合理？（2）小结。讲好故事，除了最精彩的地方，推测故事人物的内心，也能让故事更精彩。（三）借“故事菜单”，用自己的话把故事讲生
8、动学到现在，我们不仅了解了故事情节，还深入了解了主要人物的思维过程，理解了每个人物的内心世界，我们可以借助这些内容，讲好故事。老师准备了一张故事菜单，挑战一下，你能选择一种方式讲好故事吗？（1）出示学习单三。故事菜单A.以孙膑的身份，用自己的话讲故事。B.以田忌的身份，用自己的话讲故事。C.以齐威王的身份，用自己的话讲故事。D.以第三者身份，用自己的话讲故事。（2）选择一个角度，依据自己的能力，同桌互讲，并做评价。（四）课外拓展，用自己的话学讲历史智慧故事历史上，还有很多智慧故事，你能寻找几个，尝试还原主要人物的思维，用自己的话讲好故事吗？（课外完成学习单四，利用班会课，开展一次故事交流会）附
9、板书：田忌赛马“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。