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1、学科（领域）、类别： 小学语文 多种方法，趣味识字 织里镇晟舍小学：方佳侣【摘要】识字是阅读与写作的基础，是学习语文的基础，也是小学低段学生学习的重点。小学语文课程标准要求要让低段学生喜欢识字，有主动识字的愿望。“兴趣是最好的老师”，笔者认为在低段的识字教学中可以根据不同字的特性或构字规律等，运用图片、游戏、讲故事等多种方法，激发学生识字的兴趣，让学生在趣味活动中识字，使学生乐于识字，爱上识字。【关键词】识字教学； 兴趣激发； 趣味活动统编教材在第一学段要求学生会认的生字共有1600个，这些生字分布在教材的三个地方中：一是集中识字单元，即一个单元全部都是识字课；二是通过课文识字，识字是在课文学
2、习中进行的；三是语文园地中的“识字加油站”版块识记生字。具体安排如下：版块一上一下二上二下字数比例字数比例字数比例字数比例识字单元9030%9323.25%5712.7%6213.8%课文17959.7%25363.25%31870.7%31068.9%语文园地3110.3%5413.5%7516.6%7817.3%总计300400450450可见第一学段是学生识字的重要学段，第一学段的识字教学也是为以后的阅读与写作打好基础。且在这一学段的识字教学中，识字的重点是放在课文中的，在课文的学习中进行的识字量在总识字量中占据了大比重。识字如此重要，但要认识一个生字，除了要知道它的读音外，还要知道它的
3、字义，记住它的字形，大部分字还具有多种字义，在我们的生字库里还有同音字、形近字需要我们区分，这对于第一学段的小学生来说是有很大难度的。故，作为教师的我们，就要寻找方法帮助、引导孩子正确识字。一、 第一学段识字教学现状笔者据文献研究资料和自身教学实践总结，在现阶段的小学语文第一学段识字教学中，还普遍存在着多种因素影响识字教学的效果。（一） 片面强调学生自主识字随着生本教育理念的兴起，学生自主学习的能力培养已越来越受到重视，而作为实现自主学习的方式之一的课前预习也就随之应运而生。在小学低段语文的教学中大多数也实行课前预习，强调让学生在课前预习时自主识字，但笔者认为这不免有些片面，忽视了教师的引导作
4、用。倡导自主识字，让学生用自己喜欢的方式识字，并不意味着完全放手让学生自己学，学生面对生字往往无从下手，只得死记硬背，这样只会降低识字的效率，学生自主识字还需教师的方法引导。（二）课堂教学形式单一一堂课40分钟，为了追求课堂速度和内容，老师就把识字教学变成了读和写的教学，遇到新的生字多读几遍，读完写一写，学生似乎也能记住，课堂反馈看似不错。但如果识字教学只是读、写这样单一又枯燥的形式，不但学生记忆不够深刻，容易忘记，而且会让学生对识字失去兴趣。（三）学生识字兴趣低下教师的教学形式和教学方法直接影响着学生的学习兴趣，学生在识字时得不到识字方法，无限重复的读写模式往往会让学生产生厌倦的情绪，学生自
5、然对识字提不起兴趣，兴趣低下便会影响识字教学的效果。二、 趣味识字在第一学段的优势“兴趣是最好的老师”，对于小学生而言，兴趣是他们参与学习最主要的动力。而第一学段的小学生自身的控制力还比较弱，课堂上的注意力容易分散，如果教师在教学时能融入符合他们心性的趣味性内容，能够提高学生的学习兴趣。所以趣味识字在第一学段中无疑是有很大优势的，在生字的讲解过程中，教师能够将趣味性渗透入日常的教学方法中，让学生感受到识字的乐趣，那么学生的学习兴趣自然会被激发，课堂注意力也会相对提高。如此深化生字的讲解，引导学生快速掌握生字，提升教学效率。三、 多种趣味方法的应用（一） 找找“形”与“声”的应用形声字在汉字组成
6、中有一定的比例，小学第一学段接触到的形声字也有许多。通常来说，形声字是由声旁和形旁组成的，声旁跟字的读音有关，而形旁与字的意思相关。我们在教学形声字时可以根据形声字的这一构字特点来帮助学生记忆，那么怎么让这种识字方法变得更有趣味呢？笔者在教学时采用了“找找形与声”的方法。以一年级上册生字“棋”为例，古时通称博弈的子为“棋”，字义与左边的木相关，而右边的“其”表示“棋”的读音，所以木表示“棋”的形旁，其表示它的声旁，“棋”就是一个形声字。在解释完形声字的构字规律后，学生便能容易地记住这个字，并举一反三。于是在接下来的识字教学中，笔者为学生设置了一个小竞赛活动，首先判断要学的生字是否为形声字，若是
7、，就找找它的“形”与“声”，看谁最快找到。在竞赛的刺激下，学生学习兴趣浓厚。（二）找找相似点的应用在小学阶段的识字学习中，学生首先接触到的便是象形字，象形字的特点是文字与其所代表的东西在形状上很相像。如“月”字就像一弯月亮，“口”像张大的嘴巴，“火”像燃起的火堆.在遇到这一类生字时，可以同时出示生字和它所代表的东西的图片，让学生找找两者的相似点，找到了相似点，图片更加直观，找到图片与字的相似之处，学生能够轻松记忆生字，也能发现汉字的有趣。若有些经简化后的生字不能明显找到与图片相似的地方，如“鼠”字，可以提供“鼠”相对应的甲骨文字，并向学生展示“鼠”字的演变过程，加深学生对生字的理解。（三）猜字
8、谜游戏的应用小孩子都喜欢玩游戏，他们对于未知的事物都有强烈的好奇心和探索欲，游戏式教学方法适用于小学第一学段的学生，教师在识字教学时，可以引入猜字谜游戏，字谜是一种有趣的文字游戏，猜字谜识字能让学生体会到在玩中学习的快乐。在一年级下册的识字单元中就有猜字谜一课，利用字谜的形式分别教学了“秋、请、情”等字，以此为例，在二年级上册的识字教学中，笔者用字谜“太阳从西边出”教学“晒”，用“人在木上靠”教学“休”，用“一边毛来一边光，一边在水里，一边在山上”来教学“鲜”等等，在猜字谜游戏中，孩子们开始对课堂内容感兴趣并集中注意力动脑思考，这也为良好的课堂氛围打好了基础，既能活跃课堂氛围，也能让学生快速、有效地记住汉字。四、 总结小学第一学段是教师培养学生识字能力的重要时段，在这一学段的识字教学中，教师融入多种适合学生学习的方法，以游戏活动的形式让学生趣味化识字，有效性识字，才能激发学生的学习兴趣，让学生更主动地学会自主学习。参考文献1徐菲.多种方法，灵活学习论小学语文识字教学J.新课程，2020（51）2谢淑芬.兴趣激发，让学生乐识字会识字初探小学语文识字教学策略J.课外语文，2021（04）3杨芷.探析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用J.考试周刊,2020（A4）