部编一上语文《和大人一起读--猴子捞月亮》公开课教案教学设计二【一等奖】-.docx

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1、和大人一起读 猴子捞月亮本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)能在听故事的基础上自主读故事,明白遇事要动脑。(二)在多种形式的读故事中,感受故事的有趣。(三)在分角色读故事、“我来当导演”的环节中学会怎样和大人一起读,感受阅读的幸福。二、教学准备教学课件、词语卡片、拓展阅读资料和反馈表。三、教学过程(一)谜语互动,引出故事1.猜谜语。(1)出示谜面1:一物像人又像狗,爬竿上树是能手,爱吃香蕉爱吃桃,家里没有山中有。这是什么动物?你是怎么猜到的?随机出示“猴子”词语卡片,贴在黑板上。(2)出示谜面2:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。随机出示“月亮”词语卡片

2、,贴在黑板上。2.揭题:今天我们就一起去读一个“猴子”和“月亮”的故事。设计意图:俗话说得好,兴趣是学生学习的动力,为了抓住学生的注意力,课一开始便以孩子喜闻乐见的猜谜引入,最大程度地激发了学生学习的欲望,让学习更有趣味性。同时两个谜语紧紧围绕故事展开,一下子就把学生带入故事情景。(二)师生共读故事,理清人物情节1.出示课题,讲明“捞”字。(1)在黑板上“猴子”“月亮”中间贴“捞”字。(齐读课题)(2)教师说带“捞”字的句子,随机请一两个学生做“捞”的动作。你心爱的玩具掉水里了,赶紧把它捞上来。你最爱的手枪掉水里了,赶紧把它捞上来。(3)了解“捞”字形旁表意。刚才他们“捞”的时候,用什么去捞?

3、2.师生共读故事,明白人物和语言。老师边讲故事边提问。(1)故事发生在什么地方?(井边。通过动画演示,知道“井”字的演变。)(2)引出人物“小猴子”“大猴子”“老猴子”“附近的猴子”。在听故事中,在反复中熟悉语言:“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!”(3)月亮掉在井里,可怎么办?(请一两个学生说一说,引出“咱们快把它捞上来”!)(4)怎么“捞”?根据学生的回答,出示“倒挂”“拉住”词语卡片。(5)月亮好好地在天上挂着,那井里怎么会有月亮呢?(了解“倒影”。)设计意图:在老师娓娓道来的故事情景中学生不由自主地走进故事,融入故事。“和大人一起读”首先就是“和老师一起读”,在师生共读中,在老师的不经意提

4、问中,学生很轻松地了解了故事,认识了新词,习得了方法。(三)师生演绎故事,体会有趣1.自读故事。这个故事可真有趣,小朋友想读吗?赶紧打开书本自己读一读。不会的字可以借助拼音,也可以请教同桌或老师。2.家庭称呼带入读故事。这个故事真好听,你们看把谁引来了?(出示家庭称呼“爷爷”“爸爸”等)他们也要和我们一起读故事呢!(出示家庭称呼卡片,边带入读故事,边在黑板上演示故事的动态。)设计意图:本单元的“识字加油站”里就是家庭称呼,这个环节利用卡片把这些称呼随机出现,一是复习,二是让学生明了“大人”到底指的是谁,让学生明白“大人”不仅仅是指“爸爸妈妈”。(四)我来当导演,共享故事1.分角色读故事。(1)

5、我们来演一演这个故事。谁来当小猴子?谁来当大猴子?谁来当老猴子?附近的猴子谁来当?其他的同学和老师一起读旁白。(2)分组自由进行分角色演绎故事,然后选_两组上台表演。2.回家当导演。这么有意思的故事你想和大人爸爸妈妈_起读吗?你会怎样当导演,分配他们怎么读?附近的猴子你让谁来当呢?(明白大人不仅仅是指爸爸妈妈)设计意图:课堂上的共读是学生阅读的一个激发器,只要触动了他们的兴趣,再以“我来当导演”这个头衔,学生潜在的“好为人师”的天性必将展露无遗,“小手拉大手”的亲子阅读难题也就迎刃而解了。(五)拓展延伸,体会阅读的快乐1.听快板猴子捞月亮。2.延伸阅读。小猴子的故事还有很多呢!比如小猴子下山猴

6、子偷帽子都特别有趣。老师把故事打印在这张纸上,回家和大人一起读。可以选择你和大人读得最棒的一篇在班级微信群中晒出。3.送诗明“富有”。(1)老师送大家一首小诗。你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有我有一位读书给我听的妈妈。(2)“我”富有,是因为(让学生自由说一说)(3)结束语:希望小朋友们从现在开始快乐读书,个个成为“最富有”的人!设计意图:从故事到表演,让学生感受语言的多变。从故事到故事,让学生体会阅读的宽度。在微信群中晒“和大人一起读”,让学生阅读有了一个动力和相互学习的平台。最后从感悟“富有”激发学生阅读的欲望。附板书:和大人一起读 拔萝卜本教案为省级

7、小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)和老师一起读,尝试读懂图文,了解故事内容。(二)通过和“故事姐姐”一起猜测情节、续编故事、讲演故事等多种形式,感受阅读的快乐。(三)选择喜欢的方式和父母一起读,继续享受阅读的快乐。二、教学准备(一)学生准备:课前回忆和老师一起读过的故事,畅谈阅读感受。(二)教师准备:教学课件、故事人物贴画及绘本拔萝卜。三、教学过程(一)师生共读故事开头,激发阅读期待1.读封面,知题目。小朋友们,今天我们要读一个有趣的故事!看,这是这本书的封面。你看到了什么?(出时会本封面)2.读开头,猜一猜。好听的故事就要开始啦!(出示第一自然段)老公公种了一个萝卜,老公公心里默默地

8、说:长吧,长吧,长成甜甜的、大大的萝卜才好呢!萝卜种子渐渐发芽了,过了一阵子,萝卜长大了。(1)猜猜萝卜的样子。猜猜,老公公的萝卜会长成什么样呢?(学生自由猜)(2)猜猜老公公的想法。老公公看到自己种出这么大的萝卜,会怎么想呢?(学生自由想象,说一说)3.图文结合,读“老公公拔萝卜”。(出示第二自然段和插图)(1)观察动作和表情,说一说。老公公是怎么拔萝卜的呢?可以猜一猜,也可看插图说一说。(贴画:老公公)(2)学说语言“嗨哟!嗨哟!”老公公拉着萝卜叶子,一边拔,一边还发出“嗨哟,嗨哟”的声音。我们来学着他的样子,说一说。(指名读,齐读)(3)加上动作和表情,读一读。教师小结:看来这个萝卜真是

9、太大了!老公公用了很大的力气,萝卜还是只拔起来一点点。(二)与“故事姐姐”互读,继续了解故事内容.好大的萝卜,好难拔的大萝卜。老公公请谁来帮忙呢?答案就藏在语文书里。1.提要求。请高年级“故事姐姐”给小朋友们读故事,小朋友们看着文字认真听,想一想:老公公请谁来帮忙。2.听完一遍,你可以看着图画看着文字读一读。不懂的地方请教“故事姐姐”。3.6人小组和“故事姐姐”一起合作。(教师巡视,相机指导)4.交流。老公公喊谁来帮忙了呢?(指名答,随机贴画:老婆婆、小姑娘、小狗)5.出示画面和文字,师生合作读。(三)续编故事,自由表达1.看图,猜猜结局。萝卜能不能拔起来呢?读故事,不仅可以读文字,还可以看图

10、画,图画中也藏着很多的小秘密呢!2.看图,续编故事。小猫和小老鼠是怎么帮忙的呢?书里没有写,我们动动小脑筋,自己编一编。出示要求:(1)和“故事姐姐”合作着编:姐姐讲前面的部分,小猫和小老鼠分别请两个小朋友来编。(2)其他小朋友认真听,当当小评委,说说同伴编得怎么样。3.反馈。小组派代表上台编一编。(四)课间操,唱唱拔萝卜有人把这个经典的故事编成了一首歌,题目也叫拔萝卜,我们边听边唱。(师生互动,欣赏歌曲拔萝卜)(五)选择喜欢的方式,和“故事姐姐”一起读我们边看图边读故事,还会编一编、唱一唱了,真了不起。其实读故事的方式很多很多,分角色读,合作读,甚至可以演一演!现在要请大家选择自己喜欢的方式和“故事姐姐”一读。(预设几种读故事的方式:小朋友讲,故事姐姐听,提出意见;故事姐姐和小朋友分工合作着讲;在“故事姐姐”的帮助下学讲故事或者演故事)1.抽小组展示。2.引导学生选择自己喜欢的方式和父母一起读,讨论交流。教师小结:是呀,读书的方式各种各样,最重要的是快乐地读,分享着读!附板书:拔萝卜(人物贴图)

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