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1、习作：围绕中心意思写本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）基于课前对“初试身手”自主选材的交流，能利用习作例文及生活经验围绕中心意思选择合适的重点材料。（二）通过对习作例文爸爸的计划重点部分的探究，结合夏天里的成长盼等课文，能紧紧围绕中心意思选择合适方法把重点部分写详细。二、教学准备教学课件，学习单。三、教学过程（一）交流选材，明确要求1.引导思考。同学们，我们已经通过课文学习了“围绕中心意思选材”。我们先来看看一些同学的选材，边看边思考：围绕中心意思，分别选择了哪些不同事例或者不同方面的材料？2.出示学生的选材作业，全班交流。（忙碌的早晨）（1）厨房很忙碌。（2）路上的车很忙
2、碌。（3）学校里学习很忙碌。（都是淘气惹的祸）（1）小狗去厨房捣蛋。（2）偷偷在房间随地方便。（3）还会咬拖鞋。（闲不住的妈妈）（1）一下班急忙接妹妹。（2）接完妹妹就烧饭。（3）吃完就检查我的作业。（1）说说从题目看，每篇文章要表达的中心意思是什么。（2）作者是否围绕中心意思进行选材？是从几个事例还是几个方面选材？（3）交流小结。早晨，厨房里、马路上、学校里都很忙碌从不同的地方选材；小狗去厨房捣蛋，会偷偷溜进房间方便，还会咬拖鞋从不同的事例写出小狗的调皮：还有妈妈，为了家庭总是闲不住地做各种事儿同学们的选材，真是丰富多彩！3.小结。选择材料，我们首先要确定中心意思；然后围绕中心意思，既可以选
3、择不同的事例，也可以选择不同方面的材料。4.明确要求。这节课，我们继续学习“围绕中心意思写”。除了选择材料，围绕中心意思写，还有什么新要求呢？（1）快速浏览“交流平台”，找一找。（2）学生交流各自收获。（相机出示要求）在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。（3）明确本课目标。围绕中心意思，重点部分详细写。（二）基于交流，明确围绕中心选重点部分1.过渡。我们在“初试身手”中已经围绕中心意思选了这么多材料。那你觉得应该选择哪个材料作为重点，写得更详细、更具体呢？我们一起先阅读习作例文。2.阅读习作例文爸爸的计划。（1）启发思考。假如你要写一篇文章，题目
4、叫爸爸的计划，你会选择什么材料作为重点，详细写爸爸的计划？（2）默读例文，边读边想：他详细写了什么？（爸爸给“我”订计划的事）（3）选择这个材料作为重点部分详细写，给你什么启发？（4）指导学生交流。（相机板书：切身体会、有新鲜感）3.回顾盼选材的重点。（1）回顾。这是盼这篇文章的选材导图，作者围绕中心，详细写的是哪个部分？说说这样选的理由。（2）学生交流。（相机板书：印象深刻、出人意料）4.四人小组互学，完成评价单。（出示要求）（1）自选：选择自己要重点详细写的材料后，打上（2）互评：轮流读他人材料，选择你认为要重点详细写的材料，打上；（3）交流：小组成员之间，互相说说这样选择的理由。5.指导
5、交流，并小结。（1）指导交流。为什么这个材料详细写更能体现中心？说说你的理由。（2）小结。通过同学们的交流，我们发现只有选择有话可说的内容，才能更好地突出中心意思。（三）基于练习，围绕中心详细写1.过渡。接下来，让我们继续紧紧围绕中心意思，把自己确定的这个重点部分或者根据同学建议的重点部分，尝试详细写。（学生自由练写）2.点评指导。（1）这篇文章的描写是否围绕中心意思在写？（出示学生文章）（2）联结例文爸爸的计划片段。在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？晚上，爸爸的钥匙响过一连串的“交响乐”后，他便对我说：“烽烽，你要放暑假了，我们订一个暑假计划吧！”一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。“七时
6、起床，八时做语文作业，九时读外语，十时”他每写上一条，我就像多缠上一道线的陀螺，被搞得晕头转向。望着那长长的计划，我试探地问：“爸爸，这计划中是不是加一条游泳啊什么的”“什么？”爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿，“我订的计划是最最全面的。你看，午睡、吃饭、休息，什么都有了。”于是爸爸又订了一个如何执行计划的计划：作业由他亲自检查，午睡、吃饭由外婆监督。爸爸的计划节选启发思考。在写暑假计划的时候重点写了什么？（爸爸的语言）追问。你发现爸爸所有的语言都和什么有关？小结。这就叫“围绕中心意思写”重点部分所有详细写的内容，都是为了更好地凸显中心。（3）联结课文盼片段。每天放学路上我都在想：太阳把天烤
7、得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。节选自盼回顾。在写盼望出去买酱油的时候，作者又重点写了什么？（人物心理）（出示描写人物心理的句子）这些心理描写有什么好处？点评。恰当的心理描写，更加突出了我的盼望之情这就是“围绕中心意思写”。（4）教师小结，并罗列“围绕中心详细写”的方法。和中心意思有关的，详细写；和中心意思无关的，删去不写；不同的文章，根据要表
8、达的中心意思，应选择适当的描写方法。3.围绕中心，修改自己的文章。（1）自我修改。（出示修改要求）删无关内容；增突出中心的内容。（2）推荐欣赏，多元评价。（学生自荐、教师推荐优秀习作，围绕“围绕中心详细写”的方法，师生共评）4.习作例文小站欣赏。（1）小站这篇文章描写上非常有序，你知道从哪些方面有序表达的吗？（作者在描写小站的时候，从不同的方位进行了观察，并有序表达）（2）同桌交流欣赏。（用红笔、波浪线画出你认为紧紧围绕中心，写得特别好的地方）5.回顾总结。这节课，我们学习了围绕中心选择重点材料，然后围绕中心意思重点详细写。下节课，我们来用用这些方法，进行单元习作。附板书：（机动生成，以下仅为
9、预设）围绕中心意思写附：“初试身手”学习单“初试身手”学习单一、从下面的题目中选一个，想想可以选择哪些事例或者从哪些方面来写。都是淘气惹的祸 闲不住的_忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光我选的题目是 ，我想从以下几方面来写：1._2._3._4._5._二、围绕中心意思，把一个重点部分写详细。附：围绕中心意思写评价单围绕中心意思写评价单材料自评互评1231.2.3.4.5.习作：我的拿手好戏本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助资料明确什么是拿手好戏，自己的拿手好戏是什么，打开写作思路，确定写作内容。（二）通过比较、示范等方法理清本次习作的选材、写作顺序、详略安排等
10、，拟定习作提纲。（三）借助提纲的提示围绕重点写一个片段，进一步体会提纲在组织材料、理清思路方面的作用。二、教学准备跳绳吉尼斯世界纪录视频、速算视频，招募海报，收集学生拿手好戏的照片，课件，有关提纲形式的微课。三、教学过程（一）观看视频，导入新课1.学生观看跳绳吉尼斯世界纪录视频、速算视频并谈感受。2.引出“拿手好戏”。像这样既贴近我们的生活，又能震撼、激励我们的，很不一般的本领，就叫“拿手好戏”。（板书课题：我的拿手好戏）（二）写拿手好戏，明确分类1.请三位学生展示课前准备好的拿手好戏。（预设：三阶魔方复原、艺术体操动作后扳腿、侧手翻）2.展示的学生谈感受。如何练成拿手好戏，它带给自己什么快乐
11、或收获？3.写一写自己的拿手好戏的名称。（学生在预先准备好的卡片上写自己的拿手好戏，并板贴）4.指导学生对板贴的拿手好戏进行分类。（教师相机板贴：厨艺、艺术、活动、手工）5.出示教材上列举的拿手好戏，再次明确分类。（三）范文引路，学习列提纲1.出示招募海报的内容，思考如何书面展现自己的拿手好戏？各方能人，尽显风采小达人展示活动有意向者请于下周五之前上交书面介绍。择优录取，机会难得。请大家踊跃报名，来展示你的拿手好戏吧！2.学生交流反馈。预设一：要介绍得有条理。预设二：可以用一件事情来介绍拿手好戏。预设三：用上语言、心理、动作描写，把拿手好戏写具体、生动。3.出示范文，学生交流评价。我的拿手好戏
12、人人都有自己的拿手好戏，而我的拿手好戏是掰手腕。那是四年级时的儿童节，老师突然说要举行掰手腕的游戏。我暗喜：这可是我的拿手好戏！我二话不说，报名参赛。老师和同学们挑了一个高大健壮的同学与我对决。比赛马上要开始了，我搓搓手，抖抖脚，放松放松手腕。那个同学也模仿我，我心想：一看就不专业，这场比赛，哈哈，我赢定了！随着一声哨响，比赛开始了。我和他同时发力，没想到他居然也有几分“功力”。我想：很久没碰到这种对手了，我绝不能轻敌。我打算和他打持久战，过程中他几次发力想要终结比赛。我心想：欲速则不达，你越着急我越开心你进攻的意愿越强，越容易在动作中留下破绽；而你的破绽一旦被我抓住，我就赢了。所有人都屏息凝
13、神，注视着我俩的手腕，生怕一不小心就错过了精彩的场面似的。突然，他又向我发起了猛攻。我先是稳住了局势，虚晃一招略略松手，再以迅雷不及掩耳之势将他的手压住，不给他反抗的机会。伴随着一声哨响，比赛终于结束了。一堆同学围过来，对我说：“你刚才那招实在是太帅了，怎么做到的？”我本来想向同学炫耀一番，可理智还是占了上风，于是嘻嘻一笑，说：“当时只是灵光一现，我现在都已经忘了。”这就是我的拿手好戏掰手腕，我对它有着很深的热爱。（1）用自己喜欢的方式读范文。要求：边读边思考，如果你是小评委，是否愿意把宝贵的一票投给这位同学？（2）学生评价范文。预设如下：这篇文章突出中心，紧紧围绕着拿手好戏来写。文章思路清晰
14、，叙述十分清楚。选择了一件有趣的事情来表现自己的拿手好戏。用上了动作描写、心理描写。4.引出提纲，发现要领。（1）点拨。这位同学之所以写得好，是因为他使用了写作法宝列提纲。（2）引导学生回顾五上提纲要求。提纲要列清题目、结构、内容。（3）出示课本三招挑西瓜提纲，学生说妙在哪里。（4）教师根据学生回答，适时引导、梳理、总结。（课件出示）提纲范例结构清楚，顺序明晰。材料的选择考虑详略得当。重点部分进行了详细设计。5.微课学习提纲的形式。（1）（播放微课）学生思考：提纲有哪些形式？微课内容让我们先来和提纲打个招呼。提纲是作文的设计图纸，也是我们动笔前脑海中的思维地图，地位可是很重要的哦！那么，提纲怎
15、么列呢？语文课本中的三招挑西瓜提纲使用的是括号图。它使我们对于整体布局一目了然。我们可以学习它的样式，也可以根据不同的习作主题和内容来选择不同形式列提纲。比如这样的树状分枝式，特别有助于理清思路，可以通过抓关键词，快速列提纲。再比如这样的气泡图式，它比较适合一些特征多样、内容丰富的主题。它可以帮助我们扩展思路，甄选写作材料。我们还可以借助情节链的形式来列提纲。这种形式的提纲对于梳理按时间或事情发展的主题特别有帮助，因为它特别关注先后顺序和内在逻辑。情节链是横向展开的，文章的主体部分需要详细设计时，就可以对重点部分进行纵向展开。提纲可以用各种形式设计，它帮助我们紧扣文章中心，理清写作的思路，预先
16、安排习作材料，提示自己运用恰当的表现手法。你学会了吗？（2）交流反馈。（3）小结。提纲的作用非常大，我们可以借助提纲来写好自己的拿手好戏。（四）编写提纲，修改细化1.游戏活动。课件展示学生拿手好戏的照片，学生猜猜拿手好戏属于谁。2.学生选择自己喜欢的形式编写提纲，教师巡视指导。3.请两到三位学生介绍，其余学生进行评价。（出示评价标准）（1）是否包含题目、结构、内容等基本要素。（2）从结构看，条理是否清晰，详略是否得当。（3）从文章选材看，是否围绕中心，立意是否积极向上。（4）有没有预设写作手法、过渡语等细节。4.再次修改，细化提纲。5.学生作修改反馈，教师相机点评。（五）借助提纲，撰写片段1.选择提纲中“具体写”中的一处，进行片段写作练习。2.小组内选一位同学朗读分享，其他学生看提纲，思考点评。3.全班交流分享。（六）名言激励，总结提升（出示老舍名言）总结：把老舍先生的写作法宝送给你们，希望大家借助提纲写作的时候要学会不断思考，再推敲，再调整，再创新，灵活地运用提纲。有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。老舍附板书：我的拿手好戏