《赛课部编五上语文《我的心爱之物》获奖公开课教案教学设计(1)【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赛课部编五上语文《我的心爱之物》获奖公开课教案教学设计(1)【一等奖】.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、我的心爱之物本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）选择生活中的心爱之物，激发表达欲望，提高选材能力，增强热爱生活的情感。（二）在观察回忆、读写结合、习作修改等过程中，围绕习作要求，通过描述心爱之物的样子、故事，表达喜爱之情。（三）懂得习作是为了自我表达和与他人交流，乐于把自己的心爱之物和想法与他人交流分享。二、教学准备（一）教师准备：习作单。（二）学生准备：心爱之物。三、教学过程（一）激发兴趣，梳理选材，写样子1.激发兴趣，梳理选材。（1）交流心爱之物。同学们都带来了自己的心爱之物，谁来和大家分享一下?（2）随机梳理，拓展习作思路。每个人都有自己的心爱之物，我们的心爱之物可以是
2、一种动物、植物、饰物心爱之物可以有很多种选择。2.温故知新，描写样子。三、四年级的时候，我们已经学过抓特点写一种事物的样子。请你用两三句话写写你心爱之物的样子，用文字和大家分享你的心爱之物。3.交流反馈，评价提升。（二）读写结合，指导选材，写故事1.读写结合，指导选材。(1)交流课文桂花雨片段，进一步打开学生的选材思路。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。五年级上册桂花雨片段同学们的心爱之物都是漂亮的，可爱的，好玩的。那桂花雨的作者琦君奶奶，她心爱的桂花，样子是什么样的呢?她为什么那么喜欢?是啊，她喜
3、爱桂花，不是因为外形，不是因为样子，而是因为桂花里藏着她童年的故事，藏着她对故乡深深的思念。(2)根据习作教材的内容，引导学生发现习作要求。刚才我们也写了自己的心爱之物，但真正的心爱之物啊，更多的，可能和一个人、一件事有关。请同学们仔细默读本次习作提示，说说你发现了什么。是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？ 预设：每个心爱之物都跟“你”有关，每个心爱之物都有一个来历，每个心爱之物都有一份情感蕴含其中。（3）引发头脑风暴，指导学生“二
4、次选材”。那么，你的心爱之物承载着谁的情感？你的心爱之物有故事吗？如果让你重新确认，你会选择什么？是已经带来的，还是未曾带来的？思考1分钟，请你慎重地把心爱之物的名称写到习作单第二题里。（4）交流反馈，指导方法。抓住一个人，通过一件事，表达一份情。2.读写结合，学写真情。（1）二度交流课文桂花雨片段，引导学生发现“抓住细节，在字里行间表达喜爱之情”的方法。刚才，我们都讲到了有关心爱之物的一个人，一件事，一份情。现在，我们来看看琦君奶奶在摇花这件事中，是通过哪些细节，表达出自己对桂花的喜爱之情的。摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，
5、摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们，满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”交流，小结。“缠”“抱”“摇呀摇”一个动作，一句话，一个画面，到处都是对桂花的喜爱。正是借助这一个个细节，琦君奶奶写出了对故乡深深的思念之情。（2）引导学生二次动笔。请同学们拿出习作单，抓住一个人，通过一件事，表达你对心爱之物的喜爱。注意，要写出你喜欢心爱之物的各种细节。（三）习作修改，评价提升，乐分享1.分享习作，根据要求，互动评价。（1）借助习作单中评价标准，进行自评、同桌互评。（2
6、）全班交流，重点关注：他抓住哪个人，通过什么事，表达怎样的情感，从哪些细节感受到文中人物的情感？（3）思考可以添加哪些内容，或者还有哪些细节能更好地表达人物的情感。2.指导学生三次动笔。（1）修改自己的习作。（2）分享修改的精彩部分。3.修改完善，整理成篇。我们已经写了心爱之物的两个片段：样子和故事。思考样子可以放在文章的哪个部分，为什么？故事前直奔主题，开门见山。故事中初次见面，表达情感。故事后回扣主题，引人遐想。4.举办“我的心爱之物”班级习作专栏展示。附板书：附习作单：我的心爱之物习作单班级：_ 姓名：_1.我的心爱之物，吸引我_2.我的心爱之物，再确认心爱之物名称3.我的心爱之物，有真
7、情_评价标准：1.抓住一个人，通过一件事，表达一份情；2.抓住细节，在字里行间，流露喜爱之情。古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）重点理解“人杰”“鬼雄”，拓展古诗理解“生死”，深化“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思，初步体会李清照的爱国情怀。（二）通过资料拓展、多元诵读、写话悟情，体悟诗人的爱国之情及对南宋当权者的愤恨，有感情地朗读、背诵古诗，并会默写。（三）通过学习与项羽相关的咏史诗，初步感受“借古讽今”的写作特点。二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件。（二）学生准备：了解古诗创作背景及“项羽乌江自刎”的故事。三、教学过程（一）初识诗人，酿情1.了解诗人，感受“婉
8、约”。（1）播放歌曲如梦令。（2）出示李清照的如梦令（其二），学生自由朗读。（3）出示诗人资料，初步理解“婉约”。李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。少女时代，她热爱自然，眷恋花草，喜欢把这些写到词中：她去荷塘划了船，写了一首词；怕风雨摧折了海棠，也写了一首词，名动京城。2.对比古诗，把握基调。（1）再读如梦令（其二），感受婉约。（2）引导学生初步感受夏日绝句情感基调与如梦令（其二）的区别。（二）理解诗句，悟志1.初读古诗，对照谈感受。（1）学生自由朗读夏日绝句，交流感受。（2）小结。从诗中读出了“荡气回肠”“激情豪迈”的感觉。2.聚焦词语，理解诗句。（1）指
9、名说对第一、二行诗的理解。（2）引导理解“人杰”“鬼雄”。（预设：人中豪杰，死后的英雄）（3）学生连起来说一说这两行诗的意思。（4）指导朗读。3.拓展“生”“死”，体悟心志。（1）导入。对于生和死，自古以来，就是一个永恒的话题。（2）引导学生诵读名句，感受“生”之壮志。在王昌龄的心中，一直有着这样的梦想但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。同样在诗人杨炯的笔下，也有着如此的心志宁为百夫长，胜作一书生。（3）引导学生诵读名句，感受“死”之豪情。舍生取义是诗人文天祥心中的标杆人生自古谁无死，留取丹心照汗青。于谦的石灰吟里强烈地表白着他对死的态度粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（4）朗读体悟，升华情感。（
10、5）小结。一处“生”，一处“死”，面对生死，七尺男儿满怀豪情壮志。一个婉约、内敛、含蓄的女诗人李清照竟也有如此的志向和胸怀，我们怎么不为之动容呢？这荡气回肠的声音，是诗人发自肺腑的呐喊啊！（6）学生齐读。（三）聚焦诗眼，融情1.探寻“思”因，体会情感。（1）捕捉诗眼。引导：诗人的这番志向，激荡着我们每个人的心扉。在诗中，李清照用了一个字直接表达对项羽的情感，到底是哪一个字呢？（提示：聚焦于“思”一词）（2）探寻“思”因。引导。当她来到乌江江畔的时候，为什么会独独想起项羽呢？结合课文注释和教师提供的资料说一说。（播放视频靖康之变）学生交流。通过视频看到了什么，李清照在那个时候都经历了什么？（预设
11、：战争硝烟四起；南宋官兵四处逃窜、苟且偷安；百姓流离失所、尸横遍野；李清照丧夫、逃难）小结。就是在这样国家衰落、家破人亡的境遇下，李清照想起了项羽。（3）悟情。此时此刻，李清照的心情怎样？（预设：无奈、悲痛、愤慨）学生再读诗句。（4）品词。“不肯”可以换成哪些词？（预设：不愿、不想、不会等；提示：辨析词语，体会项羽意志之坚定，不肯低头折节，不甘羞辱；指名学生朗读古诗，读出项羽的气节）（5）会意。此时此刻，你觉得这个“思”字仅仅是思念和怀念吗？（预设：尊崇）学生带着这样的体会，读第三、四行诗。2.心灵表白，深化情感。（1）勾连同类诗词。引导：想起项羽，自然而然就会想起他的这件事乌江自刎。就在这乌
12、江边上，也有许多诗人写过同类的诗词。（课件出示：胡曾咏史诗乌江、王安石乌江亭学生读两首诗）（2）融情抒写。点拨：假如你是李清照，目睹了那一幕幕悲惨的场景，经历了人生种种磨难，此时你有什么话想要对项羽说？提笔写一写。（学生交流反馈）（3）小结。三位诗人都在同一个地点乌江，提到了同一个人项羽，表达着他们对项羽的无比崇敬之情。像这种借古代的人、事来表达自己情感和志向的诗，称之为咏史诗。（板书：咏史诗）这首咏史诗不光是对项羽的尊崇，也是对软弱无能的南宋朝廷的讽刺。这个“思”字还包含着词人的志向、气节和爱国心。（4）引导学生有感情地诵读夏日绝句。（四）拓展诗词，释情1.回环诵读，感悟真情。引读：当李清照
13、流离失所、四处逃亡的时候，她多么希望南宋那些节节败退的将士们能够有这样的气节（男生读“生当作人杰，死亦为鬼雄”）看着那一处处尸横遍野，一个个无家可归的百姓们，她多想自己也能披上盔甲，化身男儿，上阵卫国杀敌啊，这样的气节、豪迈无时无刻不在她的心头涌起（女生读“至今思项羽，不肯过江东”）站在乌江江畔，看着眼前滚滚流淌着的江水，李清照不禁吟诵道（齐读古诗）2.直击心扉，升华情感。引导：同学们，此时此刻，你触摸到诗人内心怎样的情感？（预设：热忱的爱国心）3.诗词拓展，诵爱国情。引导：又有多少爱国诗人如李清照一样抒发着自己的爱国热情，让我们走近他们，去感受那份炙热的情感吧！（课件出示，教师引读，学生接读诗句）诗人林升在靖康之变后，看到南宋官员们不思进取，苟且偏安，这样讽刺他们：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。题临安邸爱国诗人陆游一生致力抗金，希望收复中原，他在临终前不忘告诉儿子：死去元知万事空，但悲不见九州同。示儿抗金名将岳飞，由于皇帝昏庸、奸佞迫害，在抗金节节胜利之时，一天之内收到13道金牌，召其回朝。他仍未改精忠报国初衷：待从头，收拾旧山河，朝天阙！满江红4.默写古诗，积淀情感。5.课堂小结，延伸主题。同学们，生和死之间的叩问，串起了人的一生。国和家融为整体，永远不分离。一个“思”字将两者连成了一条线。就让我们心存这样的心志（学生接读：天下兴亡，匹夫有责）附板书：夏日绝句