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1、 2015年安徽省基础教育教育教学论文一、PEP小学英语Lets spell教材小探究PEP小学英语教材是一套以三年级为起点教学的英语教材，其中语音教学主要安排在Lets spell 部分。通过对整套教材的探究发现并不是每本书都出现了Lets spell 部分。从三年级下册至五年级下册都有明确的Lets spell 部分的语音教学，而三年级上册和六年级上册没有涉及专门的语音教学，六年级下册的附录上出现了辅音字母的读音，辅音字母组合读音，元音字母组合的读音的归纳。下面就依次对三年级下册至五年级下册出现的Lets spell 部分进行探究。 1三年级下册三年级下册总共六个单元，每个单元都有Lets
2、 spell 部分, 分别出现在课本的第6页，第16页，第26页，第40页，第50页，第60页。教材从第一单元至第五单元分别对五个元音字母a, e, i, o, u在闭音节里的发音规律进行教学，第六单元通过让学生写出空缺的单词来巩固之前学习的内容,使学生熟记五个元音字母及其在闭音节里的发音规律。教学的内容包括: (1)Listen, repeat and chant. (2)Read, listen, and circle.(3) Listen and write几个环节。通过歌曲，图片和书写的方式让学生感受元音字母在闭音节（以一个或几个辅音字母结尾而中间只有一个元音字母的音节，称为闭音节）里
3、的发音规律。例如：第一单元出现的元音字母a 的学习，首先听唱歌曲，感知元音字母a 在cat, bag ,dad, hand中的发音规律，发。然后辨别听到的单词。最后要求学生边听边写重点单词cat, bag, hand, dad单词。 2，四年级上册 四年级上册这一部分的安排同三年级上册教材有很多共同之处，同样的是六个单元，每个单元都有Lets spell部分，分别出现在课本的第6页，第16页，第26页，第40页，第50页，第60页。教材从第一单元至第五单元分别对五个元音字母a, e, i, o, u在开音节里（1，以发音的元音字母结尾的单音节。2，以辅音字母（r除外）+不发音的e结尾的音节）的
4、发音规律。内容较三年级下册来说，增加了tick, number,以及为了辨别元音字母在开音节和闭音节中的差别增加的listen, circle and write 环节。通过歌曲，录音，图片，以及辨别开音节和闭音节的过程让学生发现元音字母在重读闭音节中按各字母音读音的规律,并且迅速通过有无e结尾来判断元音字母的发音。重点学习字母组合a-e, i-e, o-e, u-e,以及以发音字母e结尾的单音节。例如：第四单元学习字母组合u-e，首先出现了使用use，可爱cute,对不起excuse这几个单词让学生一眼就能看出字母组合u-e，再通过歌曲强化字母组合u-e发ju:，第二个环节listen，ci
5、rcle and say 让学生找出含有u-e组合的单词，并尝试读出来，这个环节就直接训练了学生的反应能力，让学生感知了u-e组合的发音，并从会听到会读。最后一个环节Listen, circle and write注重加强学生对元音字母u在开音节和闭音节中读法的辨别，并通过录音迅速写出听到的单词。3，四年级下册 四年级下册这一部分的安排同样是六个单元,分别出现在教材的第6页，第16页，第26页，第40页，第50页，第60页.从这一册书开始，教学内容开始转向字母组合的教学。分别为字母组合e r，u r，i r，a r， al，or，le。通过四年级下册的学习，学生应该掌握字母组合e r发,u r
6、，i r均发:，a r, a l分别发a:，:（后元音），or有两个发音，: :，le发l。教学内容包括1,Read listen and chant,2,Read,listen and 3,Look,listen and write.较前两册增加了看图完成句子，在不知不觉中加大了学习的难度。重点是对，:，a:，:这几个音标的学习。比如在第四单元出现的字母组合or的学习，让学生在听work, world, horse, fork这几个单词，在歌曲中感知字母组合or在这四个单词中有两种读音，work, world中发:，在horse，在fork中发:，分辨出这两种读音后，通过教材第二个环节进一步
7、加深印象。在第三个环节中进行巩固。4，五年级上册 探究五年级上册的教材可以发现，教学难度加大，需要学生掌握的词汇量也在逐步增加，Lets spell 部分的学习的重点单词数量从三年级的四个增加到六个至八个。教材同样是在第6页，第16页，第26页，第40页，第50页，第60页出现了Lets spell 部分，但在最后一个环节中增加了Choose one sentence from above and write。这是对学生的书写能力的重视。五年级上册主要的教学内容是字母y在词尾发i，如happy，baby等；字母组合e e发i:如feet，beef，meet等；字母组合o w的两种发音在单词co
8、w，flower，wow，down发au，在slow，snow，yellow，window中发 u，字母组合o o在单词look，football 中发短音u，在zoo，too中发长音 u:；字母组合a i, a y发e i但区别在于，a i经常出现在单词的中间.如rainy，rainbow ，pain，而ay 出现在单词末尾如day，say 等；字母组合o u发au,如house ，mouse，sound 等。通过五年级上册的学习使学生认识i:，au， u，u ，u: e i等长短元音，双元音，并且能通过字母组合迅速认读单词。5，五年级下册 五年级下册是PEP小学英语出现Lets spell
9、 部分的最后一册。这最后一册教材把重点放在了辅音教学上。教学内容较前几册更为丰富，出现了给单词分组read and group (page16)，按要求造句Choose, write and say(p16.p26,p40),在第五单元出现了听录音看图写句子，第六单元出现了用所学重点字母组合组词进行日常交流。本册的教学重点分别是字母组合cl kl, p l p l的区别教学，分清在cl 和p l 在单词clean，clock，class， plate，eggplant， please的读音；字母组合b rb r，grgr的区别教学，分清b r ，gr在单词brown，brother，umbre
10、lla，grown，grapes 中的读音；字母组合c h t , s h 的区别教学，辨别并能清楚地发出这两个发音；字母组合 t h 的两种发音，分别为清辅音和浊辅音；字母组合n g和n k的区别发音，n g，n k k在long, sing, ring, thing, ink, trunk中的不同发音；字母组合w h 的两种发音，在what, which, when, why 这些单词中，w发音，h 不发音，在后接o时如who, whose时，h发音，w不发音。五年级下册的学习内容较多，但大部分的字母组合发音比较简单,但t h 咬舌音对初学者来说发音难度大。 以为PEP小学英语教材lets
11、 spell 部分的教学内容，通过对整套教材的分析，发现这套教材淡化了对音标的书写，注重元音和常见的字母组合的发音的学习和介绍，帮助学生建立字母及字母组合与发音的感知，把英语教学中的视、听、说、唱紧密结合，循序渐进地培养孩子的语音感知和运用能力，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇学习效果，这也是自然拼读法Phonics的追求所在。二、PEP小学英语Lets spell教学现状小探究为了寻找最佳教学策略，有必要探究现有的教学现状，包括教师怎么教，学生怎么学，学得怎么样，从而取其精华去其糟粕。为了体现真实性，选取了周边学校的几名小学英语教师进行了问卷调查。调查表如下： PEP小学英语Lets s
12、pell 教学现状调查表学校 _ 姓名_您好，很高兴您能参加本次调查，请您认真填写。1， 您现在的教学年级是（多选）A,三年级 B，四年级C, 五年级D，六年级2， 你会用在语音教学中运用拼读法进行教学么？A,会 B,不会 3， 你会用在语音教学中运用拆读法进行教学么？A,会 B,不会 4， 在Lets spell教学中，你会选择以下哪些教学方法（可多选）？A,情景教学法 B,全身反应法C，游戏教学法 D, 活动教学法 E, 合作学习法 其他_5， 您会用几个课时来教学Lets spell？_6， 在教授Lets spell中您觉得教学气氛怎么样？A,时好时坏 B,一贯的好C,不太好7， 你会
13、在教材的其他部分进行语音教学么？A,会 B,不会 C,不经常 本次调查已结束，感谢您的配合。本次调查采取的是随机抽样的调查方法，通过QQ,微信等方式联系各校教师进行调查。其中包括安凌中心校，箬坑中心校，乔山小学，芦溪中心校，闪里中心校在内的十所学校的小学英语教师。调查人数虽然不多，但是有代表性，均为80后90后，能够更直接说明新教师在教授Lets spell 中存在的和亟待解决的问题。调查结果如下：参加调查的人数为10人。 其中有很多教师都是一人带多个年级，所有教师都会用一个课时进行Lets spell 的教学。在语音教学方法的中采用的大多会选择游戏教学法，活动教学法和合作教学法。拆读法和拼读
14、法语音教学法用得也比较多。但在填写“有无其他教学方法”一空中，极少有教师提出自己的特别的教学方法。教学气氛这一题大多数教师会选择时好时坏。而且只有1/10的教师会在除Lets spell 外进行语音教学。调查结果表明；语音教学在整个小学英语教学占一定地位。教师没有忽视对Lets spell 部分的教学，但在教学方法上存在教学方法多元性的缺失，实际教学中课堂气氛的时好时坏，怎样提高学生学习的积极性这一点值得深思。 三，PEP小学英语Lets spell 学生学习现状小探究调查学生的学习现状能够更好的掌握教学效果，但是基于学生人数过多，为了减少调查难度，选择了分层抽样调查方法进行调查，分别在三年级
15、至五年级的学生中利用抽取了10名学生参加本次调查，力求能发现什么是学生真正的需要的Lets spell 教学课堂。 PEP小学英语Lets spell 学生学习现状调查您好，很高兴您能参加本次调查，请您认真填写。1， 您现在的年级？A,三年级B, 四年级 C,五年级D，六年级2， 您知道Lets spell 部分是学习什么的吗？A,单词的发音和拼写 B,文章的阅读C, 作文写作 D,翻译3， 在学习Lets spell 部分，您希望老师能用以下哪种方法教授单词发音？A,游戏 B,歌曲C,视频 D,单纯教授 其他_4， 您喜欢lets spell 部分中的歌曲吗？A,喜欢 B,不喜欢 c,一般5
16、， 您能听懂Lets spell 中歌曲的意思吗？A,大部分听不懂 B,小部分听不懂 C,全都听不懂，D,全都听得懂6， 您知道元音字母吗？把您知道写在这里_7， 在学习新单词时，您是通过哪种方式知道它的发音？（多选）A,跟着录音读 B ,跟着教师读 C,自己听录音 D,查字典看音标本次调查已结束，感谢您的配合。本次调查采取的是分层抽样的调查方法，分别在三年级至六年级的学生中分层抽取了10名学生，男生女生各5名。参加调查的总人数为40人。调查结果如下：第二题的正确率为90%，有10%的学生不知道Lets spell 学习的是什么？三年级中的4名学生选择了选项B （文章的阅读）。在学习Lets
17、spell 过程中游戏，歌曲，视频，单纯教学均有学生选择，三年级的学生有7名学生选择了视频教学，四年级的学生各个选项均有涉及，偏向歌曲教学，五六级的学生100%的选择了游戏教学。对于Lets spell中的lets chant 部分，三四年级学生选择A 项喜欢的有16名，选择不喜欢的有两名，选择一般的有一名，五六年级学生均选择了C 选项一般般。第五题对于Lets chant 部分的歌词三年级的学生有7名同学选择了A选项大部分听不懂，四年级，五年级及六年级的同学选择了B选项大部分听不懂。所有参加调查问卷的学生中，只有三年级学生不知道什么是元音字母，而四年级的学生只能勉强写出。五年级六年级的学生五
18、个元音字母基本全部写出。在学习新单词时有36名会选择跟着老师读，有一名学生选择了查字典看音标，有三名学生选择了自己听录音。以上是本次调查的调查结果，通过以上结果发现在学生在学习Lets spell 的过程中希望老师呈现的是多样化的教学方法，lets spell部分的歌曲歌词对于学生来说难度有点大，值得改进，学生对音标的认识还需提高，很少有学生会自主去看音标读单词，这一点对学生以后的英语学习有影响。四，总结PEP小学英语教学小探究 本次探究从教材，教师和学生三个方面入手，从教材分析得知PEP小学英语要求学生掌握的字母及字母组合的读音大多是围绕元音字母和常见的辅音为主，在教学过程中，除了课本上的出现的单词应该再列举其他的单词辅助记忆，通过对教师教学现状的调查发现大部分教师还是很重视语音的教学，但在教学方法上应提倡多元性的教学方法，而在对学生的学习现状调查发现学生在学习这一部分过程中积极性还是很高，但有些学生由于听不懂歌词可能使本来应该成为一种有效教学的方法变成了一种负担，这就需要教师在教学过程中提前做好充分准备让学生易于接受。 参考文献1何善芬：实用英语语音学，北京师范大学出版社 2刘师德：浅谈语音在小学英语教学中的重要性，时代教育2011年11月 8