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1、 水龙吟登建康赏心亭一、教材分析水龙吟登建康赏心亭是普通高中新课程语文必修 4 第二单元第 6 课的内容，该单元学习的是宋词。从编者的意图看，本单元除了了解词的一般规律外，还要求从题材范围、意境、语言、表达技巧等角度进行比较阅读鉴赏，通过反复诵读更好地把握词作，从而提高学生的阅读鉴赏水平。阅读诗词的前提是理解，理解的前提是读懂。因此应通过反复诵读让学生准确领悟作品的丰富内涵，引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心感悟辛弃疾词的词风，体会词人复杂的情感。二、学情分析：我所任教的班级学生的基础知识都较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对诗词鉴赏的学习有着浓厚的兴趣，这为本堂课的教学创造了一个
2、良好的前提条件；其次，学生在初中对辛弃疾的生平和诗词的风格有一定的了解，这在一定的程度上也降低了教学的难度。三、教学目标：知识与技能：1、了解辛弃疾及作品的背景和内容。2、感悟辛弃疾的豪放风格，体会诗人的情感。3、学习本词运用的艺术手法。过程与方法：1、反复诵读，感受词中蕴含的情感。2、学生自主探究，教师点拔，共同赏析词作。情感态度与价值观：根据本词借景抒情、善用典故的特点，理解词人报国无门、壮志难酬的悲愤心情；感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操。四、教学重点：1、反复诵读，把握节奏。2、明确词中寄托的情感，深刻理解词人悲苦的心情。3、学习把握作品情感的方法。五、教学难点：
3、1、体会词人情感，并感受其形象。1 2、学习把握作品情感的方法。六、教学过程：一、自制视频导入：他就是南宋豪放词人辛弃疾。今天就让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的水龙吟登建康赏心亭，来感受一代词宗的词风和人格魅力。二、初读诗词，读准字音，把握节奏：1、指定学生朗读。2、点评之后出示诵读提示，然后诵读。3、播放名家的朗读音频。三、再读诗词，把握情感：1、下面两段音乐，如果作这首词的朗诵配乐，你认为哪个更适合？为什么？老师明确：楚歌：呜咽悲切，如泣如诉，特别适合表达浓重的愁情。琵琶语：轻柔优美，古典舒缓，表现淡淡的忧伤，淡淡的惆怅，很适合表现闲愁。2、再读全词：齐读词作，找出你认为最能体现作者思想感情
4、的词句，并做简要分析。3 找出最能概括全词感情的词句：恨、愁、泪4 分析具体原因：山河残破抗金复国之梦无法实现/壮志难酬、报国无路无人理解的孤寂、痛楚年华虚度、功业无望南宋统治者的猜忌、排挤、使他成为游子/思念家乡南宋统治者偏安一隅、安于现状、不思收复失地四、学习把握作品情感的方法：1、回顾快速把握诗词情感的方法：明确：找情感词，关注标题，关注作者，关注写作背景，关注注释，关注意象，找关键词句，抓表现手法等。2、围绕本词赏析运用的方法来鉴赏全词：2 找情感词知人论世简介写作背景：这首词作于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚司参议官任上。这时他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。在这种
5、境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。关注意象词作一开篇，就写到了景，楚天千里，秋水无际，意境宏大壮阔，写了长天、江水、山景、落日、断鸿。江水和远山默默含愁，落日呢，不仅指自然景物，亦比喻南宋衰颓的国势。断鸿不单指失群的孤雁，也比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。这是苍凉凄清之景。关注关键词人的行为动作：写景之后，作者紧接着写到了自己的行为，富有表现力的动词有：看、拍、会、登。一个“看”字，表明本是战场上的锐利武器的吴钩，而今只能闲置身旁，无处用武，这是以物比人，表现英雄无用武之地的苦闷。一个“拍
6、”字，借拍打栏杆来发泄胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，用在这儿，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤呈现在读者面前。“会”和“登”，则表明自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己，无人理解，孤独难耐的痛楚。这是悲愤孤寂之情。抓表现手法A、上片用到了借景抒情的艺术手法，借苍凉凄清之景写报国无门、壮志难酬的悲愤孤寂之情。B、下片运用典故：张翰：归隐之心休说。写明不愿忘怀时事，不愿弃官归隐，表明抗金的决心。（诗人怀揣一颗炽热的爱国心，在现实中却被撞的伤痕累累，但是他却从未放弃过。）许汜：私利之谋不屑。不谋求私利、为国志私、也是对朝廷那些不思抗敌，只顾求田问舍的达官贵人的讽刺。3 刘备：向
7、往雄才大略。表明对英雄的追慕，折射出自己的雄心壮桓温：悲叹时光易失。表明自己怀才不遇、壮志难酬、年华虚度志。的苦痛和愤慨。关注注释五、拓展延伸：试比较下面这首词与课文在思想感情及艺术手法上的异同点。破阵子辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。明确：思想感情：同：两首词都抒发了作者有心报国、无路请缨的愤慨，宣泄了壮志难酬的一腔悲愤。异：水龙吟还抒写了作者的飘零之意、寂寞之情，感情更为复杂深沉。艺术手法：同：都用“看剑”等动作描写来抒发作者的情感。异：水龙吟主要运用了借景抒情和运用典故的
8、手法。而破阵子则主要运用虚实结合，将现实与梦境进行强烈的对比。六、课堂总结：这首词上片借景抒心情，下片用典写怀抱，我们触摸了辛弃疾的灵魂。他是一个矢志报国的英雄，是一个迎难而上的英雄、是一个感受寂寞的英雄。在本堂课结束之时，让我们再一次饱含感情地齐声背诵全词，再次去体会词人蕴含在词中的复杂感情。七、齐唱我的中国心：让我们共同感受崇高的爱国之情。八、布置作业：课后阅读梁衡的作品把栏杆拍遍，更好地把握辛弃疾的人物形象。4找情感词知人论世简介写作背景：这首词作于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚司参议官任上。这时他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。在这种境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑
9、不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。关注意象词作一开篇，就写到了景，楚天千里，秋水无际，意境宏大壮阔，写了长天、江水、山景、落日、断鸿。江水和远山默默含愁，落日呢，不仅指自然景物，亦比喻南宋衰颓的国势。断鸿不单指失群的孤雁，也比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。这是苍凉凄清之景。关注关键词人的行为动作：写景之后，作者紧接着写到了自己的行为，富有表现力的动词有：看、拍、会、登。一个“看”字，表明本是战场上的锐利武器的吴钩，而今只能闲置身旁，无处用武，这是以物比人，表现英雄无用武之地的苦闷。一个“拍”字，借拍打栏杆来发泄胸中那说不出
10、来的抑郁苦闷之气，用在这儿，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤呈现在读者面前。“会”和“登”，则表明自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己，无人理解，孤独难耐的痛楚。这是悲愤孤寂之情。抓表现手法A、上片用到了借景抒情的艺术手法，借苍凉凄清之景写报国无门、壮志难酬的悲愤孤寂之情。B、下片运用典故：张翰：归隐之心休说。写明不愿忘怀时事，不愿弃官归隐，表明抗金的决心。（诗人怀揣一颗炽热的爱国心，在现实中却被撞的伤痕累累，但是他却从未放弃过。）许汜：私利之谋不屑。不谋求私利、为国志私、也是对朝廷那些不思抗敌，只顾求田问舍的达官贵人的讽刺。3 刘备：向往雄才大略。表明对英雄的追慕，折射
11、出自己的雄心壮桓温：悲叹时光易失。表明自己怀才不遇、壮志难酬、年华虚度志。的苦痛和愤慨。关注注释五、拓展延伸：试比较下面这首词与课文在思想感情及艺术手法上的异同点。破阵子辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。明确：思想感情：同：两首词都抒发了作者有心报国、无路请缨的愤慨，宣泄了壮志难酬的一腔悲愤。异：水龙吟还抒写了作者的飘零之意、寂寞之情，感情更为复杂深沉。艺术手法：同：都用“看剑”等动作描写来抒发作者的情感。异：水龙吟主要运用了借景抒情和运用典故的手法。而破阵子则主要运用虚实结合，将现实与梦境进行强烈的对比。六、课堂总结：这首词上片借景抒心情，下片用典写怀抱，我们触摸了辛弃疾的灵魂。他是一个矢志报国的英雄，是一个迎难而上的英雄、是一个感受寂寞的英雄。在本堂课结束之时，让我们再一次饱含感情地齐声背诵全词，再次去体会词人蕴含在词中的复杂感情。七、齐唱我的中国心：让我们共同感受崇高的爱国之情。八、布置作业：课后阅读梁衡的作品把栏杆拍遍，更好地把握辛弃疾的人物形象。4