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1、公开课鱼游到了纸上优秀教学设计公开课鱼游到了纸上优秀教学设计篇1 【教材简析】 这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢?文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应?等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文
2、对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。 【第一课时教学目标】 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。 2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象
3、的方法。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 【教学重难点】 学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。 【教学过程】 一、导题 板书：鱼游到了纸上 有什么疑问吗? 是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。 二、初读课文。 1、第一遍读：带着疑问自由读。 反馈：你心中的疑问解决了吗? 小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。
4、同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。 2、第二遍读：带着任务仔细读。 要求：(1)注意读准字音，读通句子。 (2)划出与课文题目相照应的句子。 反馈：字词检查 第一组词：花港厂徽聋哑人 指名读，联系课文内容用上这几个词说话。 第二组词：清澈见底一壶茶金鱼缸赏心悦目 联系课文内容用上这几个词说几句话。 书写指导：港澈壶徽(指导重点：写正确、端正) 三、品读“游” 1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。 小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。 2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个
5、女孩惊奇地叫起来。 (1)指名读，引导读出这样惊奇的感觉。 (2)小女孩为什么这么惊奇?他仿佛看到了一条怎样的金鱼? 小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。 (3)练习感情朗读。 四、研读外貌描写 1、这究竟是一位怎样神奇的青年?请你划出文中描写青年外貌的一句话。 2、口头填空：他()身材，长得()，一对大眼睛()。 3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年? 小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在
6、我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。 4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。 五、研读动作描写 就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他究竟是怎样画鱼?找出描写青年画画的自然段，读一读。 1、出示描写青年画画的段落。 2、青年在怎样地画画?用这段话中的一个词来形容。“一丝不苟”是什么意思? 你平时会一丝不苟地做那些事? 3、圈出描写青年画画动作的两个词。 工笔细描 挥笔速写 怎样画是工笔细描?怎样画又是挥笔速写呢?你能比较一下这两种画法不同在哪里吗?(速度，细致程度，内容) 4、练习朗读，
7、读出两种画法的不同感觉? 小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么?让鱼游到纸上的真正秘诀是什么?我们下堂课再讨论 公开课鱼游到了纸上优秀教学设计篇2 一、教材分析 这篇课文是第八册第七单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的;二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。
8、 二、教学目标： 1、抓住课文主要内容，学习课文中聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品格。 2、学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 3、学习本课的生字词。 4、练习有感情的朗读课文。 三、教学重点、难点： 1、理解”鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。 2、学习作者怎样留心周围的事物和积累作文材料的。 四、教具准备：幻灯片 五、教学方法：合作学习。 六、课时分配：二课时。 七、教学流程： 第一课时 一、教学内容： 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、学会本课的生字词。 3、给课文分段，并学习第一段。 二、教学过程：(略) 第二课时 一、教学内容：合作学习课文二、三、
9、四段。 二、教学目标： 1、理解课文的主要内容，学习聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。 2、有感情地朗读课文。 3、体会作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 三、教学重点、难点及突破的方法： 1、教学重点、难点： 通过合作学习，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的关系。 2、突破的方法和途径： (1)、紧扣“游”，渗透整篇文章。 (2)、通过幻灯、质疑、小组讨论、朗读、精心设计练习等多种形式来让学生动脑、动口、动手达到解难释疑的目的，从而培养学生的读、思、做、议、说的语文能力。 四、教学过程： 一、谈话导入，提出学习目标： (1)、通过抓重点词、句理解课文的主要内容。 (2)、理解重点句
10、子的含义。 二、品味课题。 1、板书课题，审题质疑，激发情趣。 引导：今天我们继续学习第27课，板书：鱼游到纸上了。看了课题，同学们有什么疑问?(学生质疑)老师归纳梳理，出示两个主要问题： (1)、为什么鱼会游到纸上? (2)、鱼怎样才能游到纸上? 2、各小组自读课文，体会理解课题中“游”的意思。 (学生答)板书：画 三、品读“勤奋画鱼”。 出示学习提示： A、自由朗读课文：边度边思考所提出的问题; B、讨论，并完成填空练习; C、体会理解所填的词语在句子中的作用。 1默读课文，划出青年画鱼的句子。板书(画鱼) 2小组之间按提示要求讨论交流，合作完成。 小组推荐代表读填空练习： 我挤过去一看，
11、原来是那位青年在(静静地)画画。他有时(工笔细描)，把金鱼的每个部位(一丝不苟)地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又(挥笔速写)，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动 3小组议说从所填词语中得到的体会。 师：有不理解的词吗?(用文中的句子理解这两个词。)(用自己的话理解)“工笔细描、挥笔速写” 用自己的话谈谈你的理解 师：你能想象青年有多细致吗?画得怎么样? 生：(鳞、鱼眼) 4出示图片 师：哪张是工笔细描，哪张是速写?为什么? 生：细描(细致)速写(形象生动) 5师：我们怎样用读来表达青年画鱼的感觉呢?，试着读读吧! 生：自由读 生：评价 师：想读的同学都站起来吧!齐读 6品读“鱼游到的
12、纸上” 师：从同学们朗读中我们仿佛看到一条条鱼游到纸上。当时在场的一个小姑娘怎么说的? 生：指名读 师：这句话中哪个词用得好? 生：“游” 师：一个人鸟画得好，我们可以用什么词说?(鸟儿“飞”) 一个人猫画得好，我们可以用什么词说?(猫儿“跳”) 一个人花画得好，我们可以用什么词说?(花儿“绽放)” 师：这使我想到平时同学们在写作文要学会用词恰当，词用准确了，也就将意思准确、生动、形象地表达出来! 师那就让我们再来读读这句话“哟啦” 生指名读 齐读 7指导朗读有关“画鱼”的段落，小组比赛读，达到流利有感情地朗读。 8观察课文插图，学生即兴表演围观者的赞叹、议论，肯定青年画画所取得的成绩。(创设
13、情景) 四、体会“青年爱鱼”。 1师述：大家赞叹、议论、甚至惊叹，而他有什么反应呢? 生：(“专注”“聋哑人”“与鱼融为一体”) 2师：文中哪些句子可以看出青年与融为一体，画鱼很专注。 4生：找句子轻声朗读这两段话 5师：眼睛看的，笔下画的，心里想的全是鱼!他忘记了时间，忘记了自己，用书上的话说，这就是-(忘我) 6师：让我们悄悄地走进青年画鱼的境界中，谁能把老师也带到那种境界，读读这两句话： 7出示(围观一体了我仍旧忘记了自己。) 还不够痴，谁再读 8你们能够将鱼画到指上吗?看见了为什么画不出来?青年有什么特别之处? 9各小组自读第二段，边读边想：他是如何观鱼的?并划出描写他“举止特别”句子
14、。 10小组充分展开讨论，合作解疑。 小组推荐代表读：表现他“举止特别”的句子。 出示比较句子： A、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 B、他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且不说一句话。 比较两个句子的异同，体会哪个句子更好。 11生评议说：从“老是”、“呆呆”、“静静”、“从来”这些词语中体会到了什么? 12创设情景理解观鱼忘我。 师：同学们，你们是否留意“每个星期天”什么叫每个星期天? 是这样吗?我们去看看! 在一个春光明媚的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见他老是 在一个烈日炎炎的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见他老
15、是 在一个秋高气爽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见他老是 在一个寒风凛冽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见他老是 13师：孩子们这位青年从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆的，静静的看着池中的金鱼，他可能忘记了，忘记了还有可能忘记了 用书上的话说因为他-(爱鱼爱到了忘我的境界) 大家你一言我一语，将一个观鱼如痴如醉的青年展现在我们眼前。 14指导朗读“爱鱼爱到忘我的境界”的句子。 通过练习、朗读、议一议、说一说这个重点句子的含义。 A、说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。 B、他好像和游鱼已经融为一体了。 师述：我们体会到这位青年的确爱鱼爱到了忘我的境界
16、。他废寝忘食地观鱼，做到了“眼中有鱼”;一丝不苟地画鱼，才使鱼跃然于纸上。 15处理课前学生疑问1、为什么鱼会游到纸上? 16点燃学生对聋哑青年勤奋、专注的优秀品质的钦佩和感动。 师述：这位聋哑青年身患残疾，学画不到一年多，就把鱼画得栩栩如生，你们有何感想?(生议说) 生板书：勤奋专注身残志坚等 五、感悟“画鱼心得”。 1各小组自读第四段，边读边想：鱼怎样才能游到纸上? 2划出有关句子。“先游到了我的心里”。 板书：鱼“游到了心里” 3分组合作讨论，交流反馈。 “游”怎样理解?(生答)刻或印或记板书(记) 4师述：胸有成竹再画竹，心中有鱼才画鱼。 换课题为：鱼画到了纸上。 换句子：把鱼画到了纸
17、上。 鱼被画到纸上。 生议说：行不行?哪个更好?板书：(活) 5师生共同合作，突破难点，理解“游到纸上”和”游到心里”的关系。 生用箭头表示“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。 出示句子训练：用关联词语将两句话说成一句话。 “鱼游到了纸上” “鱼游到心里” 6落实单元训练重点-注意积累材料的方法。 师述：由此可见，不仅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到笔到。换句话说，只有全神贯注，细观察，做到心中有数;在加之勤练笔，多积累，才能做到下笔有神。 板书：细观察勤练笔 师述：这就是本单元的训练重点。做到了这一点，我们平时作文就会有取之不尽，用之不竭的材料，就能写出内容丰富、生动的作文。 六、布置
18、作业：有感情地朗读课文。 八、板书设计 27、鱼游到了纸上 (勤练笔)画勤奋专注 (细观察)记身残志坚 活 鱼游到了心里 公开课鱼游到了纸上优秀教学设计篇3 【教学目标】 、认识个生字，会写个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。 、有感情地朗读课文，重点品读第和第自然段。 、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。 【教学重点】 在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。 【教学难点】 引领学生走进文本空白处，落实写话训练。 【教学过程】 一、导入新课 、谈话创设情境： 板书课题，读题。
19、 、存疑导入。 二、初读课文，整体感知 、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。 、检查反馈，教师导学： 说说课文主要写了什么？ 找出和题目意思相同的句子，指导朗读。 三、紧扣课题，体会“画技高超” 、出示： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？ 、引读： “我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 这句话主要写了什么？ 这段话里你有不懂的
20、地方吗？ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？ 、引导写话。 、指名交流。 、小结过渡。 四、品读“特别”，感受勤奋专注 、自由读读第自然段，体会“特别”。 、品读： “他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 这句话主要写了什么？ 从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。 其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？ 你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。 、出示： 因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。 五、小结设疑 、小结。 、设疑。 、书写生字。（机动） 公开课鱼游到了纸上优秀教学设计篇4 教学目标： 1，理解“忘我
21、、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。 2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 3，学习作者观察和描写人物的方法。 重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。 难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。 教学流程： 一、感受课题，造势 1、板书“鱼游到了纸上”。 2、读读课题，你想到了什么？ 3、你会怎样读这个课题呢？ 1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹； 2）突出“纸上”，青年画技高，令人惊奇。 二、品读课文，赏析 1、鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。 学生自由回答 请用青年说的一句话回答：先游到了心里。 哪些描写可以看出鱼已经游到
22、了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。 他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。 （全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位； 作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。 老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。 2、鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。 说他“特别”，因为他爱鱼到
23、了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。 读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。 导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？ （老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。） 别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。 2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。 导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？ 再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？ 想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？ 指导朗读，理解青年忘我的境界。 三、提炼思想，知情 1、这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？ 列举10个词语，进行一分钟背诵练习。 2、我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。 四、启思练笔，导行 通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。 对练笔进行评点。