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1、 浅析如何提高小学生数学应用题解题能力摘要：在小学数学的学习中，数学应用题所占的比重较大，对于提高小学生数学应用题解题能力是当前最需重视的问题。本文从培养良好解题习惯、加强生活化应用举例、合理引用画图解题三个方面对提高小学生数学应用题解题能力的策略作出探讨。关键词：小学生；数学应用题；解决能力前言：数学应用题的解答，是小学数学学习中的难点之一，由于小学生的年龄限制问题，对于数学解题的深入理解有着一定的阻碍，仍存在不少小学生因为思路混乱而无法正确解答出数学应用题，下文针对如何采取正确的策略来帮助学生提高数学知识应用能力作出分析。一、重视良好解题习惯的培养，培养小学生逻辑思维能力小学生数学应用题的
2、设置，其主要目的在于，帮助小学生通过数学应用题的解答，从而获得逻辑思维能力的培养，同时也考察到了小学生的数学知识的综合水平。要以提高小学生数学应用题解题能力为最重要的教学目标，就需要从根本上进行改变，即培养小学生良好的解题习惯。小学高年级数学的应用题中，有这样一种类型的应用题：从长江上游至长江的下游，有着一条稳定的航线，其总长度为 392 米，有两艘不一样功率大小的轮船，从航线的两端相对而行，从长江上游出发的轮船的速度为每小时 22 千米，而从长江下游出发的轮船的速度为每小时 27 千米。同时出发的两艘轮船，需要经过几个小时才能相遇？针对这一类型的数学应用题，需要着重培养小学生的审题习惯，首先
3、需要针对题目中所出现的关键词汇进行重点标记，例如“总长度”、“功率不相同”、“相对而行”，还可以让小学生借助画图的方式，进行两艘轮船活动轨迹的绘制，解题思路变得更加顺畅，从而列出准确的计算公式：“两艘轮船相遇的时间=航线的总路程两艘轮船的速度之和”。解答时首先需要列出：下行的轮船每小时的速度为 1/22，上行的轮船每小时的速度为 1/27，通过“两艘轮船相遇的时间=航线的总路程两艘轮船的速度之和”公式的计算，可以正确地得出时间为 8小时。二、加强生活化数学应用举例，激发小学生自主思考能力由于出现在小学数学中的应用题，会涉及到一定量的生活案例，如果小学生对生活案例相关的知识内容没有形成自己的理解
4、，无法拥有正确的认知，那么在进行数学应用题的解题过程中将会面对更多的困难，同时也不能形成正确的解题思路，从而使得数学成绩无法得以提升。作为小学数学教师需要在教学的过程中加强生活化数学应用的举例，例如在学习小学低年级数学的“加法与减法”这一知识内容时，教师就可以在教学过程中运用比较生活化的现象为引入点，进行数学应用题的编制，让学生进行适应性的联系：小红、小黄和小蓝在放学后一起约好去小公园划船，划船的门票为一张 9 元，小黄和小蓝准备好了 20 元零钱，小黄交了 20 元钱给划船处的售票人员，那么售票人员需要给小黄找多少零钱呢？根据题目信息，我们可以得出：20-9-9=2，售票人员需要为小黄找零钱
5、 2 元。这是一道和生活息息相关的数学应用题，当教师运用生活化的事例让学生进行应用题的解答，能够在一定程度上吸引学生的注意力，让学生能够进行自主独立的思考。生活化数学应用的举例，不仅能够让小学生更快速地产生记忆点，同时也更有助于小学生对于数学知识点的理解和灵活的运用。三、合理引用画图解题的方法，提高应用题解答的正确率 画图解题是能够帮助学生快速理解题目意思的方法，在日常的教学活动中，需要注重对于小学生养成画图解题习惯的培养，让小学生能够灵活地应用简易的画图进行问题的解决，当看到一道题目时就能形成一个大概的解题框架，并且掌握一定的解题方法。当小学生刚刚适应应用题的解决时，教师可以举例简单的、和数
6、学相关的数量题目对小学生进行画图解题的引导:琴琴家距离图书馆 800 米，丽丽家距离图书馆500 米，琴琴家、丽丽家、图书馆三个地点处于同一条直线上，那么琴琴家和丽丽家的距离为多少米？教师引导小学生通过画图来进行问题的解决：首先画一条直线，在直线上标出琴琴家、丽丽家、图书馆三个位置的点，再在线上标出题目所出示的主要信息，标出数据 800 米、500 米，根据运算规则得出琴琴家和丽丽家的距离有可能为 300 米或者为 1300 米。小学生能够通过自己的思路进行画图，不仅能够提高小学生解答应用题的正确率，并且对于数学应用题的答案也会更加直观。在小学阶段所学习的数学应用题，主要考察的是学生的逻辑思维
7、能力，利用画图解题的方式，不仅能够提高解决数学应用题的正确率，同时还能够帮助小学生提高解决数学应用题的效率。四、结语总而言之，在小学数学教育教学中，需要以学生的数学学习特点为基准，进行小学数学应用题教学方式的转变。通过教学模式的不断优化，以及教学模式的不断探索，提高小学生数学应用题解题的能力，同时也培养小学生的解决问题能力，促进小学生提高数学素养。参考文献1吴晓丽.小学生运算能力培养的实践与探索以苏教版小学数学为例J.科学咨询(教育科研),2020(08):220-221.2梁瑞兰.提高小学生数学应用题解题能力的几点尝试J.西部素质教育,2018,4(11):84.3贠丽萍,游旭群.小学生数学
8、应用题解题水平影响因素的实验研究J.心理学探新,2006(04):63-67.4游旭,群张,媛刘,登攀,丽萍.小学生数学应用题解题水平影响因素的研究视空间能力、认知方式及表征方式的影响J.心理科学,2006(04):868-873.画图解题是能够帮助学生快速理解题目意思的方法，在日常的教学活动中，需要注重对于小学生养成画图解题习惯的培养，让小学生能够灵活地应用简易的画图进行问题的解决，当看到一道题目时就能形成一个大概的解题框架，并且掌握一定的解题方法。当小学生刚刚适应应用题的解决时，教师可以举例简单的、和数学相关的数量题目对小学生进行画图解题的引导:琴琴家距离图书馆 800 米，丽丽家距离图书
9、馆500 米，琴琴家、丽丽家、图书馆三个地点处于同一条直线上，那么琴琴家和丽丽家的距离为多少米？教师引导小学生通过画图来进行问题的解决：首先画一条直线，在直线上标出琴琴家、丽丽家、图书馆三个位置的点，再在线上标出题目所出示的主要信息，标出数据 800 米、500 米，根据运算规则得出琴琴家和丽丽家的距离有可能为 300 米或者为 1300 米。小学生能够通过自己的思路进行画图，不仅能够提高小学生解答应用题的正确率，并且对于数学应用题的答案也会更加直观。在小学阶段所学习的数学应用题，主要考察的是学生的逻辑思维能力，利用画图解题的方式，不仅能够提高解决数学应用题的正确率，同时还能够帮助小学生提高解
10、决数学应用题的效率。四、结语总而言之，在小学数学教育教学中，需要以学生的数学学习特点为基准，进行小学数学应用题教学方式的转变。通过教学模式的不断优化，以及教学模式的不断探索，提高小学生数学应用题解题的能力，同时也培养小学生的解决问题能力，促进小学生提高数学素养。参考文献1吴晓丽.小学生运算能力培养的实践与探索以苏教版小学数学为例J.科学咨询(教育科研),2020(08):220-221.2梁瑞兰.提高小学生数学应用题解题能力的几点尝试J.西部素质教育,2018,4(11):84.3贠丽萍,游旭群.小学生数学应用题解题水平影响因素的实验研究J.心理学探新,2006(04):63-67.4游旭,群
11、张,媛刘,登攀,丽萍.小学生数学应用题解题水平影响因素的研究视空间能力、认知方式及表征方式的影响J.心理科学,2006(04):868-873.画图解题是能够帮助学生快速理解题目意思的方法，在日常的教学活动中，需要注重对于小学生养成画图解题习惯的培养，让小学生能够灵活地应用简易的画图进行问题的解决，当看到一道题目时就能形成一个大概的解题框架，并且掌握一定的解题方法。当小学生刚刚适应应用题的解决时，教师可以举例简单的、和数学相关的数量题目对小学生进行画图解题的引导:琴琴家距离图书馆 800 米，丽丽家距离图书馆500 米，琴琴家、丽丽家、图书馆三个地点处于同一条直线上，那么琴琴家和丽丽家的距离为
12、多少米？教师引导小学生通过画图来进行问题的解决：首先画一条直线，在直线上标出琴琴家、丽丽家、图书馆三个位置的点，再在线上标出题目所出示的主要信息，标出数据 800 米、500 米，根据运算规则得出琴琴家和丽丽家的距离有可能为 300 米或者为 1300 米。小学生能够通过自己的思路进行画图，不仅能够提高小学生解答应用题的正确率，并且对于数学应用题的答案也会更加直观。在小学阶段所学习的数学应用题，主要考察的是学生的逻辑思维能力，利用画图解题的方式，不仅能够提高解决数学应用题的正确率，同时还能够帮助小学生提高解决数学应用题的效率。四、结语总而言之，在小学数学教育教学中，需要以学生的数学学习特点为基
13、准，进行小学数学应用题教学方式的转变。通过教学模式的不断优化，以及教学模式的不断探索，提高小学生数学应用题解题的能力，同时也培养小学生的解决问题能力，促进小学生提高数学素养。参考文献1吴晓丽.小学生运算能力培养的实践与探索以苏教版小学数学为例J.科学咨询(教育科研),2020(08):220-221.2梁瑞兰.提高小学生数学应用题解题能力的几点尝试J.西部素质教育,2018,4(11):84.3贠丽萍,游旭群.小学生数学应用题解题水平影响因素的实验研究J.心理学探新,2006(04):63-67.4游旭,群张,媛刘,登攀,丽萍.小学生数学应用题解题水平影响因素的研究视空间能力、认知方式及表征方式的影响J.心理科学,2006(04):868-873.