《医药卫生类院校成人高等教育教学改革的探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《医药卫生类院校成人高等教育教学改革的探讨.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、医药卫生类院校成人高等教育教学改革的探讨医药卫生类院校成人高等教育教学改革的探讨 【摘 要】根据医药卫生类院校成人高等教育的特点，以及目前教学存在的主要问题，成人高等教育教学改革可采取以下措施：全面推进教育教学改革工程；教学管理刚柔结合，提高管理的工作效能和学习效率；建设高素质、肯奉献、善创新的成人教育教学和管理团队；强化教学质量管理，建立完善教学质量评价体系。 【关键词】医药卫生类 成人高等教育 教学改革 【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450- 9889?.20XX.09.034 随着市场经济发展的不断深化，社会对医药卫生成人高等教育的质量要求越来越高，现行的医药卫生成
2、人高等教育教学和管理模式已很难满足社会的需求。全面推进教育教学改革工程，优化成人高等医学教育课程设置和教学内容，形成具有成人高等医学教育特色的课程体系，提高人才培养质量既是当前医药卫生成人高等教育亟待解决的重要问题之一，也是当前医药卫生成人高等教育教学改革的重中之重。为了顺应国家深化医药卫生体制改革的需要，适应新时期成人高等教育教学改革与发展模式，促进成人高等医学教育又好又快地发展，本文对医药卫生类院校成人高等教育教学改革进行探讨。 一、医药卫生类院校成人高等教育的特点 （一）培养对象强调专业对口。根据教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见和卫生部关于对医师资格考试报名资格暂行规定的补充
3、规定的通知，从20XX年起，原来未取得卫生类执业资格的人员一律不得报考医学类各专业。所获得的医学成人高等教育学历文凭将不能作为参加执业医师、执业护士考试的依据，这就限制了医药卫生类成人高等学历教育的对象必须是中职以上（含中职）毕业且专业对口的在职人员。 （二）教学要求起点高。在读学生由于已接受过中职层次的医学教育，又来自临床第一线，已积累了一定的实际工作经验，因此，对成人高等医学教育的期待比较高，既要提高理论水平，又要掌握新知识、新技术并能解决工作中的实际问题。 二、目前存在的主要问题 （一）成高教学“普教化”。相对而言，成人医学高等教育的发展滞后于普通高等教育，因此其专业设置和教育教学存在一
4、定的依附性或随从性，习惯于用普通高等教育的模式和方法来教育管理学生，其教学计划、课程设置、教材使用及教学内容、教学方法、教学进度等方面都不同程度存在着“普教化”现象，即套用相同专业普通高等教育的教学模式，只是在课程和学时方面进行一定的削减，既缺乏成人医学高等教育的针对性，又没有成人医学高等教育的特色。 （二）学生到课率不够高。虽然成人医学高等教育多半采取半脱产（集中面授）或业余时间授课的方式进行教学，但是，由于学生多是医疗卫生单位工作的在职人员，工作的性质和岗位的特殊性使得他们难以离岗学习，而且大多数学生已经是为人夫（妻），为人父（母），工作和家庭的责任都不能懈怠，“工学矛盾”尤其突出，受此影
5、响，学生参加面授的时间无法保证，导致参加面授的学生比例不高。 （三）师资队伍薄弱。一是成人高等教育的教学和普通高等教育的教学是同一套师资，教师在承担普通高等教育教学任务的同时也承担成人高等教育的授课任务，并且以普通高等教育教学任务为主，这样一来，教师用于成人高等教育教学的精力相对不足，没有足够的时间和精力来研究成人的心理特点、教学内容及教学方法，往往沿用普通高等教育的方式对成人高等教育学生进行施教，教学内容缺少新意，教学效果不佳；二是成人高等教育管理者和任课教师接受过成人教育学专业培训的很少，与之相适应的教育理念难以建立，教学水平难以得到提升；三是教师接触临床的机会不多，实践经验相对不足，理论
6、联系实际的能力达不到成人高等教育学生的要求，直接影响了学生听课的积极性。 （四）教育资源相对短缺。有的高校成人教育学生占学生总数的比例很大，但对成人教育不能合理地规划配置学校的教育资源，不顾自己的师资力量和办学条件盲目招生。质量意识淡薄，教学工作严重不到位。教学管理不够严格，缺乏教学质量监控体系。 三、医药卫生类院校成人高等教育教学改革的主要措施 （一）全面推进教育教学改革工程。一是建立具有成人教育特色的课程体系。建立课程体系应坚持课程设置与成人高等医学教育特点相结合、全面发展与个性发展相融合的原则，体现课程精、内容新、基础实、学得懂、用得上的特点；理论课程与实践课程并重，形成两个既相互依附又
7、相对独立的体系，理论课程既有系统性和先进性，又能与中等教育课程有效衔接；实践课程突出适用性，根据临床实践的需要进行专题化或项目化教学，使学生学到较多的临床实践应用技术。二是精选教学内容，及时增添本专业领域的新理论、新知识、新技术、新方法，删除陈旧落后、与中职教学重复的内容，努力为学生提供适应未来变化的知识和本领，这样既可避免教学内容的低级重复，又能使学生在较短的时间内学到更多动态知识，掌握一些具有应用潜力、再生作用和可持续发展能力的知识和技能。三是根据课程设置制定教学大纲和选取教材。由于成人高等教育的教学特点是面授时间短，自学时间长，因此，成人高等教育使用的教材必须有利于自学，在内容上要做到简
8、明扼要、深入浅出、通俗易懂，既有科学性又有可读性，便于学生阅读、预习、复习、总结、完成作业等。有条件的学校应鼓励有水平的教师结合教学内容改革和课程建设编写具自我特色的成人高等教育规范教材、讲义或编写利于学生学习的辅导资料，如专题讲座系列教材、开展以问题为中心的讨论式教学教材、组织学生读书报告会和临床病例讨论会教材，引导学生进图书馆查阅文献资料、指导学生写文献综述的教材。教材的编排必须讲究系统性、逻辑性，由浅入深、循序渐进，并有一定数量的思考题或自测题。四是改革教学方法和手段，提高学生学习效果。成人高等教育应坚持以自学为主、面授为辅，以教师为主导、学生为主体的课堂教学，因材施教，积极推进讨论式教
9、学、案例教学等教学方法和合作式学习方式，引导学生了解多种学术观点并开展讨论，不断追踪本学科领域最新进展。按照成人高等教育规律和课程特点制作多媒体辅助课件，不断提高教学效果。五是采取多样化的考试方式。要改变成人高等教育课程考试方式单一和以一次考试定课程成绩的局面，必须改革考试考核办法，采取多种形式的考试方式。增加上课出勤率、课堂答问、讨论、作业、论文、小测验等平时成绩占总评成绩的比重，突出个性化学习，科学合理评价成人学生的学习成绩。这样既利于督促学生自主学习，巩固所学知识技能，又利于教师从中摸清学生达到教学目标的情况，有针对性地调整教学计划，帮助学生弥补知识缺陷，改进教学目的。 （二）教学管理刚
10、柔结合，提高管理的工作效能和学习效率。一是加强对学生的思想教育，使学生充分认识到终身学习的重要性，并能够随着社会的发展变化开展有效的学习活动，正确处理文凭与水平的关系，要有明确的学习目的，既要文凭，也要水平。二是配备专职班主任进行管理，实行课时签到制。三是灵活设置授课时间和地点。为了帮助学生解决“工学矛盾”从而提高到课率，在教学管理上，可在学生分布相对集中的地方设置教学点，由学校派教师到教学点利用晚上的时间授课，这样，学生白天正常上班，晚上听课，还可照顾家庭，一举三得。四是授课方式多样化，充分利用校园网开展互动式教学，编写成教网络教学大纲、多媒体课件、教案、试题练习库、授课视频等，供成教学生网
11、上学习、复习、提问、自测，实行网上辅导、答疑、教学评价，使校园网成为师生交流的平台。五是各专业以工作中的问题及行业问题为核心，根据学生个人发展、单位的需求做专题讲座，让学生感觉到通过学习是有收获的，工作能力水平的确是得到提高，使自己切身利益的问题得到解决。 （三）建设高素质、肯奉献、善创新的成人高等教育教学和管理团队。成人高等教育教学和管理团队，是成人高等教育教学的组织者和实施者，其功能与水平直接影响着教学水平和效果。建立一支相对稳定的具有成人高等教育教学经验的教师队伍，是进一步深化成人高等教育教学改革、保证成人高等教育教学质量的关键。因此，一是应加强师德建设，进一步提高师德修养，教书育人，为
12、人师表；二是应鼓励教师积极探索成人高等教育教学规律，研究和改革成人高等教育教学内容与教学方法，严谨治学，不断提高教学水平；三是应建立教师培训体系和制度，为教师搭建发展平台，以保证教师能把新理论、新知识和新技术传授给学员，解决新技术的应用开发问题；四是应组织和选送骨干教师到国内名校接受成人教育师资的培训，或邀请国内外著名成人高等教育专家到校授课。五是应建立教师临床实践基地，为教师提供更多的实践锻炼机会，不断提高临床实践技能。加强教学管理队伍建设，对现有管理人员进行岗位培训，提高业务素质和管理水平。建设一支熟悉成人高等教育事业、了解成人高等教育管理规律、爱岗敬业、精干高效的教学管理队伍。转变工作职
13、能，树立为教学服务、为师生服务的意识，提高教学管理水平、服务质量和管理效率。 （四）强化教学质量管理，建立完善教学质量评价体系。严格的教学管理和规范的教学秩序，是提高教学质量的基本保证。建立健全教学质量评价体系，是检验教学效果的重要途径。随着高等教育大众化的发展，成人高等教育教学质量评估要改革传统的行政型评估模式，尽快建立中介性评估机构或行业组织的质量评估机构，让社会各界和成人高等教育协会等专业组织参与监督与评估成人高等教育的教学质量。评价的内容包括教师的教学态度、业务水平、教学方法、能力培养、严格要求、教书育人以及教学效果等，同时也包括学生的出勤率、听课专注程度、课余学习时间、知识掌握程度、
14、对课程的建议等项目。在设计并制定教学质量评价指标体系的基础上，遵循一致性、可比性、可行性和公开透明性的原则，采用学生评价与教师同行评价相结合、课堂评价与课外评价相结合、校内评价与校外评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方法进行评估。通过开展评价，对表现出色的教师和成人学生进行表彰，以利于强化教师的质量意识，调动教师的教学积极性，缩短“教”与“学”的距离，也有利于及时改进教学与管理中的弊端，促进教师教学和学生学习的横向比较，树立良好的教风和学风。 【参考文献】 1李勇强.以提高教育质量为先导推进成人高等教育改革J.职业技术，20XX（11） 2蒋显勇等.医学检验专业成人高等教育改革探讨J.检验医学教育，20XX（4） 【作者简介】罗 蔓（1965- ），女，广西凌云人，广西卫生管理干部学院教务处副教授，研究方向：教学管理。 （责编 黎 原） 5