《基于隐性课程的大学英语教学研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于隐性课程的大学英语教学研究.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、基于隐性课程的大学英语教学研究基于隐性课程的大学英语教学研究 摘 要：隐性课程是大学英语教学中客观存在的教育形式，其在大学英语教学的作用性不可替代。在大学英语教学中，隐性课程能够培育学生情感、提升学生素养、发展学生思维，其是大学英语教学中重要的教育部分。新时代下，大学英语应推进隐性课程与显性课程的相融合，突显课程育人效度。对此，本文着重分析隐性课程概述，论述隐性课程的大学英语教学内容，提出隐性课程的大学英语教学策略。 关键词：隐性课程;大学;英语教学 引言 大学英语教学是显性课程与隐性课程的融合体，而显性课程一直以来是大学英语教学的主路径，教育作用显著。而隐性课程是大学英语显性课程的补充形式，
2、实现两者的相融合，对大学英语教学具有促进意义，拓宽学生知识面，并且从思想、行为、文化、情感、能力、素養等方面给予学生针对性的引领，促进学生全面发展，实现大学英语育人效度，彰显大学英语教学的有效性。因此，研究隐性课程的大学英语教学十分重要，不仅是学生全面性、综合性发展的需要，也是大学英语教学改革的需要。 一、隐性课程概述 隐性课程是一种课程类别，在学校教育体系中是客观存在的，其以内隐、间接的形式促进课程教育的呈现，给予学生潜移默化的教育。相比较显性课程教育形式，隐性课程可以说是一种感悟、体验、实践等形式，能够让学生从中更好的体会教育的真谛，容易打动学生，感染学生，对学生成长发展具有积极效度。例如
3、：校园环境、教室陈列、教师的一句言语等都是隐性课程教育内容。隐性课程在大学英语教学中，与显性课程教育融合，提倡学生全面发展，由“显”到”隐”，以“隐”突“显”，给予学生针对性的教育，以此促进学生全面发展。 二、隐性课程的大学英语教学内容 （一）教材中的隐性课程 在大学英语课程教学中，不仅包含显性课程因素，更包含隐性课程教育因素。大学英语归属于语言类课程，而语言类课程的学习，既要学习语言，又要学习背后的文化，以此深入理解其知识内涵。而在传统大学英语教学中，过分的重视显性课程的挖掘与传递，忽视隐性课程的教育。简言之，在传统大学英语教学中，教师重视英语教材中显性的词汇、语言等教育，忽视隐性的文化教育
4、，使学生人文素养得不到有效培育，失去隐性课程教育的效度。而在大学英语课程教学中，发挥隐性课程效度，推进隐性课程与显性教育的融合，学生在理解显性词汇、语言知识的同时，更知晓隐性课程背后的文化内涵，拓宽学生知识面，达到良好的大学英语课程教育成效。 （二）课堂教学活动的隐性课程 大学英语课堂教学模式同样是显性课程与隐性课程并存的模式，在显性课程与隐性课程发挥教育中提供平台。随着教育改革的不断推动，改变灌输式教育方法。在大学英语课程教学中，采取多元化教学方法，达到良好的隐性课程教育成效，推进显性课程与隐性课程相融合。例如：在大学英语课程知识教育中，教师采取情境教学方法、导入教学方法、小组教学方法等，引
5、领学生一同实践、感悟、锻炼、运用英语知识，营造良好的教学氛围，增强学生参与兴趣，这一教学过程即是隐性课程教育形式。由此可见，隐性课程在大学英语教学中，可以是一种教学氛围、环境等形式，以此为导向，推进大学英语课程教学的有效开展。 （三）课外教学活动的隐性课程 大学英语课程教学并不是知识灌输过程，语言的学习需要运用，大学英语课程教育需要强调学生英语语言的实践形式，通过实践挖掘其中的隐性课程内容。例如：教师为了让学生巩固英语课程知识，大都安排课后课业，课业形式是社会性活动，即让学生参与到指定的场所，有效、合理的运用语言，与他人进行交流，在交流中相互互换意见、思维、能力等，事实上这也是一种隐性课程教育
6、形式。但在传统大学教育过程中，忽视隐性课程挖掘，使英语课外教学活动流于形式，没有发挥其根本性内涵，导致大学英语显性课程与隐性课程衔接不足。 三、隐性课程的大学英语教学策略 从教育层面而言，显性课程与隐性课程是相辅相成的，是相互依存的，两者之间关联密切。换言之，有显性课程的地方就存在隐性课程教育形式。但在传统大学英语教学中，隐性课程大都失去色彩，是因部分教育工作者没有深挖隐性课程，影响到隐性课程对学生的教育效度。因此，在大学英语教学中，重视显性课程与隐性课程融合教育形式，从文化层面、环境层面、知识教育层面、教育引领层面上，挖掘隐性课程，进而培育学生英语学科素养。 （一）营造多元化学习空间 大学英
7、语教学隐性课程挖掘中，应通过环境教育效度，为学生英语学习营造良好的氛围，提供良好的学习空间，以此增强隐性课程教育效度。例如：基于传统大学英语教学方法单一，这时大学英语教师借助多媒体教学工具，以情境创设为导向，为学生营造英语交流平台，诸如生活情境，引领学生说英语，增强学生口语交际能力。与此同时，根据大学英语课程知识，营造良好的教室环境，提供语言交流氛围，带动学生英语学习积极性。 （二）创设多样化的文化氛围 大学英语语言的学习离不开文化的学习与认知，需要以文化为导向，加强对学生文化的认知与理解，立足于本土文化，开展文化比较活动，创设文化情境，使学生在文化比较中深入理解文化，改变灌输式教学方法，增强
8、学生对文化、知识的深入理解。例如：在讲解英语课文中，应将相关的文化内容传递给学生，加以指导学生，运用巧妙的言语，将学生引入到文化情境中，引领学生探究、分析文化，以此彰显隐性课程教育效度。 （三）构建良好师生关系 在大学英语隐性课程教育中，应借助隐性课程效度，构建师生良好的关系。首先，在学生教育过程中，教师尊重学生，根据学生实际情况，给予针对性的引领，让学生在学习中感受到隐性课程教育效度，理解到隐性课程教育的重要性。其次，根据学生发展需要，立足于大学英语教材内容，为学生开展形式多样的教学活动，通过大学英语教学活动，推进隐性课程与显性教育的融合，增强学生学习积极性。例如：为学生提供语言交流环境，改
9、变“哑巴英语”教学形式。与此同时，教师在日常生活中，应多学生进行交流，通过交流，了解学生，促进学生发展。 （四）创设校园环境 在大学英语隐性课程构建中，以校园文化为导向，推进大学英语教学的有效性。例如借助校园标语、报刊、校园广播等形式，营造良好的校园文化氛围。与此同时，立足于英语教学形式，开展课外英语教学活动，以隐性课程为导向，增强学生参与兴趣。例如：开展英语诗歌大赛、英语交流活动等。 结语 综上所述，大学英语中隐性课程与显性课程共存，其是以隐性课程突显显性课程的，在大学英语教学中发挥重要的教育效度。因此，需要教师在授课过程中，挖掘隐性课程因素，不仅重视显性课程教育，更要挖掘隐性课程教育，实现两者的相融合，以此为契机，促进学生情感、思维、行动、能力等方面的提升，达到良好的教育效度。 4