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1、六年级课文顶碗少年课件最新六年级课文顶碗少年课件 【导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是东星资源网整理分享的六年级课文顶碗少年课件，希望对你们有帮助！ 【篇一】六年级课文顶碗少年课件 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 3.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 教学重点： 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持
2、一次次表演，最后获得成功的。 教学难点： 领悟作者看表演时受到的启示。 教学时间：1课时 教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。 教学过程： 一、导入课文，明确学习任务 1、出示课件杂技图片。 杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目得经过几年的训练，可以说“台上三分种，台下十年功。”今天我们就跟随作家赵丽宏老先生一起去看一场扣人心弦的表演。板书课题顶碗少年。齐读课题。 2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文? （一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?） 二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演? 1、作者看到的是一场
3、惊心动魄的拼搏。 （1）哪几个自然段描写了少年的表演过程?（37）说说少年表演的过程。 （2）读课文，找一找那一句话是作者对这一次表演的总体评价。 （3）自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏?也可以小组讨论。 （4）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。 （5）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。 2、作者看到的是一场充满关爱
4、和宽容的表演。 这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。 句子： “一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。” “还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。” “一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。 （1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说
5、了什么? 体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！ 我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。 （2）带着这样的感受，朗读描写老者的三个句子。 三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么? 1.引导写话。 作者在开篇就说：生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。 2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。 3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我
6、们获得人生的启示！领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验。 （学生齐读）只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界峰。 课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。 四、摘录词语 1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。 2.词语推荐。推荐一个词语和大家
7、分享。 3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。 【篇二】六年级课文顶碗少年课件 教学目标 1.会认会写本课生字新词。 2.结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。 3.通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。 4.有感情地朗读课文，背诵指定自然段。 教学重点 结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。 教学难点 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们看过杂技比赛吗?说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动
8、魄的杂技表演。 二、初读课文，掌握字词 1.自由读课文，根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。 用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。 2.指名读课文，矫正字音。 3.检查词语理解情况 优雅、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措 4.理解课文内容，理清写作顺序。 （1）默读，给课文分段，总结段意。 第一部分： 第1自然段：倒叙式开头。 第二部分： 第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。 第三部分： 第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。 （2）自由读第二部分。 用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。
9、第一次失败。第2自然段。 第二次失败。第3自然段。 第三次成功。4到6自然段。 5.齐读文章最后一个自然段。 三、作业 1.掌握本课生字、新词。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。 二、品读词句，体会情感。 1.默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演?（三次） 2.生读课文，以读带思。 （1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。 （2）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了）。 （3）学生读第三个场面描写，画出
10、少年的表现。 3.读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前后文的场面描写。）（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 （2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 （3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 4.顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想?如果表演者是你，你会怎样做? 三、课后拓展，深化感悟 读了课文，我们从中得到什么启发?假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么? 四、总结 读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽
11、强的心。真 心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。 五、板书设计： 第一次失败：微笑鞠了一躬 第二次失败：呆呆地不知所措 第三次成功：镇静鞠了一躬 惊心动魄的拼搏 【篇三】六年级课文顶碗少年课件 1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得失败乃成功之母的人生哲理。 2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点：感悟失败乃成功之母的人生哲理。 教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。 教学过程： 一、揭题学习链接语了解学习内容 1、今天我们学习第四课：顶碗少年。 2、这是我国作家赵丽宏先生的作品，
12、打开书、认真读读课文前面的链接语看我们可以怎样来学习课文? 3、指名说。 二、整体感知，了解内容 1、读词。 异国、沉着、抚摸、肩胛、愧疚、附和、露天、结实 2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。 3、哪几个自然段写少年表演的过程?（37） 4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演? 三、合作探究 1、学生汇报交流。 2、在学生交流中，引导归纳。 如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险。 如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。 3、引导：刚才同学们谈到的内容，是
13、作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。 4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄? 头顶那摞金边红花白瓷碗，找找句子，有何感受? 四、提升写法 1、结合板书归纳。 同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗? 板书：（侧面描写） （观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用） 是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。） 2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗? （1）写到了，从哪儿知道的?（动作、神态）
14、 （2）没想到，只写到什么?透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗?） 3、指名说。 台上并没有慌乱，此时少年想_ 场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想_ 听了老人的话，少年镇静下来，心里想_ 4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢?（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。） 5、你猜想老人说了一句什么? 6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。 五、学习最后，揭示道理，总结升华 1、齐读第八自然段。 2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。 失败是成功之母。 成功来自
15、于拼搏。 成功来自于鼓励与关爱。 3、总结升华。 整篇文章紧扣围绕惊心动魄来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用惊心动魄的杂技表演为题，而用顶碗少年呢? 4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。 那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！ 5、推荐赵丽宏作品：散文集爱在人间玛雅之谜生命草。 推荐了很多朋友和同学阅读。 课文顶碗少年的教学设计 教材分析 这是一篇精读课文整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。但全文叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的心弦，随着顶碗少年的失败和成功，读者的心也
16、为之起伏。另外，作者还通过对观众、一位姑娘，和白发老者的细腻描写，来衬托出当时紧张的气氛。让学生通过有感情的朗读，沉入文本创设情境之中，从而体会到顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神。同时，也掌握侧面描写和正面描写相结合的这种写作方法。 学情分析 学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。教师应该让学生通过深情并茂的朗读，来感受当时的气氛，体验少年的心情，从而学习他的那种勇敢坚强的精神。课文在描写顶碗少年时，还花大量的笔墨描写了当时表演现场的气氛，如观众的表现，现场的音乐，顶的金边红
17、花白瓷碗等等，要让学生明白作者为何要写这些内容，与表现文章的主旨有何关系，这是教学的一个难点，可以让学生通过交流讨论，教师点拨来共同完成这一环节。教学目标通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。 教学难点： 理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。 第一课时 教学重点： 通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。 教学难点： 理解正面描写的作用，学习细
18、致的正面描写表现少年精神的方法。 教学过程 一、 布置预习。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。） 1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。 2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。二、 导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟） 1、谁能上来写一写顶碗少年这篇课文的作者和出处？2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？ （赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三
19、届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。 三、 新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟） 3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。 （一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）4、作者为什么对这件事念念不忘呢？ （因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，
20、坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）四、 精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟） 5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟） 6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟） （“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？） 7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里却总是
21、不掉下来。”（学生齐读） 8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？ 8、请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？ （因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一
22、组难度较大的动作了。）（5分钟） 9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟） （圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。） 10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？ （不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物
23、的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课） 五、反馈 1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业） 2、学习了顶碗少年中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。第二课时 教学重点： 体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。 教学难点： 理解侧面描写烘托人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。 教学过程 一、导入。（由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课的侧面描写烘托人物精神品质） 1、如果你是顶碗少年，在表演结束后，需要你向观众
24、做一段谢幕致辞，你觉得要说些什么？（可以小组讨论）（5-10分钟） （大意：感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励，伙伴们无怨无悔的协作） 二、精读第2到6段。（体会侧面描写的方法和作用。33分钟）2、在顶碗少年的三次表演中，观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现？描写他们表现的变化各有什么意义呢？（10分钟） （观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉，几个外国观众忍不住拍响了巴掌，再到屏住气目不转睛地盯着看，后一片喧哗，有人大声的喊，好多人附和着喊，再到静得没有一丝儿声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛，最后全场响起了暴风雨般的掌声。 伙伴们以一位姑娘为代表，不慌不忙扫掉碎瓷片。观众的变化烘托出这场表演真
25、是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败，变得离成功远了，难度大了，也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的。） 3、在顶碗少年第二次表演失败时，白发老者的出现有什么作用？作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的？（为什么不把他说的话写出来？）（10分钟） （老者的出现首先是推动情节继续发展：引出在老者的鼓励下，顶碗少年继续进行第三次表演；烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上台的目的；神态和动作抓住了微笑，抚摩肩胛、轻轻摇撼，表现了老人的镇定和安详，稳定了少年不安的情绪
26、，给予少年鼓励和安慰；板书划横线的内容。 因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质，老者不管说什么，最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是为了不喧宾夺主。） 4、除了观众、表演的伙伴、白发老者，文中还有一位无名英雄也一直默默甘当着配角，烘托了顶碗少年的精神品质，是谁呢？（5分钟） （一叠12只的金边红花白瓷碗） 5、我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写，把文中其他烘托顶碗少年精神品质的人和物的描写称为间接描写或者侧面描写。这两种描写担当的作用虽然不同，但都是为表现主要人物的思想品质服务的。写作中注意正面描写和侧面描写的结合，能使故事的情节曲折动人，人物的形象生动感人。（5分钟） 三、反馈（2分钟） 学习了顶碗少年中的侧面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中有无需要加入或修改的侧面描写，并进行修改。 场面感很强！ 13