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1、周长说课在本课学习之前，学生已经认识了长方形、正方形和三角形，并能求长方形、正方形的面积；已经具备三角形的分类、线段的长度测量等知识和经验，并能初步区分“面积”和“长度”。而“周长”概念是学生第一次接触，又受面积概念的干扰，在理解上可能会出现一定的困难。因此，如何利用学生已有的知识和生活经验，通过观察、操作（描、量、算、找）、比较、归纳等一系列数学活动，认识周长，并理解周长的含义是本课的重难点,因此学生必须通过多方位，多角度的体验，加强 “周长”概念的理解，弄清周长与面积的本质区别。小学生具有好奇心强和好动的天性，对新鲜事物充满求知欲，作为教师应该根据学生的年龄特点和心理特点，利用当前先进的媒
2、体教学技术，刺激学生的感官神经，让学生身临其竟境地观察、感知、感悟，在获得直观经验的同时发展空间观念。在本课时的教学设计中，我坚决贯彻“以学生发展为本”的教学理念，关注学生的已有生活经验和知识背景，教学中注重媒体技术的应用，注重学生的操作体验和感悟，注重为学生提供丰富的素材，放手让学生探索求平面图形的周长的方法，主要目的一是帮助学生进一步理解周长的意义；二是培养学生的创新意识和实践能力；三是学生在这些活动中获得的经验、感悟的方法（如：测量的方法、化曲为直的数学思想等）对学生后续学习提供帮助。主要运用以下策略：（一）注重体验，在充分感知的基础上建立概念。本节课我首先为学生提供具体情境，让学生通过
3、看一看、描一描、摸一摸、等实践活动获得丰富的感性认识。在整个教学过程中，作为教师我并没有把什么是周长直接告诉学生，而是让学生自己去感知，自己去体验。在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识，从而建立周长的概念，体现知识的形成过程。这样学生在大量的操作活动中进一步体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华。（二）自主探索，在开放的操作活动中理解概念。教学过程中我有意安排了学生对几类图形（由线段围成的图形如长方形、三角形和圆形）周长的测量，让学生对周长有一个完整的认识，又不至于费时太多。探索长方形、三角形的周长测量、计算方法，趋近学生的最近发展区，他们从各自已有的知识背景
4、与生活经验出发，通过量一量，算一算，得出长方形、三角形的周长。探究不规则图形的周长，对学生来说具有一定的挑战性，使学生对周长的认识趋于深刻，有利于他们形成良好的数学认知结构。学生在探索测量方法时，积极动脑，想出了围、滚、量等多种方法。由此，深化了对周长的认识，并对以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验。周长教案课 题周长教学内容教材分析本节课是九年制义务教育课本小学数学三年级上册第六单元的内容。知识衔接：本单元是在前面“空间；图形”的基础上教学的，内容包括：三角形、四边形、五边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。在编排上，教材一方面注意挖掘几何
5、知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。学情分析这部分教材是在学生认识了三角形、四边形、五边形、六边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其
6、他图形的周长、面积打下良好的基础。设计思路创设学生熟悉的、感兴趣的情境，在观看小猫和瓢虫围绕物体一周的动画场景中初步感知周长，激发学习兴趣；经历描一描的实践操作活动，在不同的物体周长模型的感悟中初步抽象出周长的感念；在情境中运用新知，在观察、归纳、概括、比较等能力提升过程中促进认识的发展、深化。教学目标1、通过描、说、摸、找、量等活动，体会“一周”的含义，认识周长。2、能测量并计算一些图形的周长，根据图形特征，选择较优化的计算方法。3、通过观察、描绘、测量、计算等操作活动在头脑中建立“周长的模型”。 4、通过对周长测量方法的探究，体验和感悟解题策略的重要性，培养学生的探究能力和创新精神。教学重
7、点通过观察、操作（描、量、算、找）、比较、归纳等一系列数学活动，认识周长。教学难点理解周长的含义教学准备课件、直尺、细线、几何图形若干等教学过程教学环节教师活动学生活动评价预设一、情景引入，感知“周长”播放动画1、小蚂蚁沿着树叶爬了一周。学生观察：这只小蚂蚁是怎么运动的？（它们都是沿着边线绕了“一周”）学习习惯：仔细观看学习兴趣：动脑思考，发现数学问题。教学意图：学生只有对数学课堂感兴趣，才能参与到数学课堂中来，才能为学习数学知识作好充分的准备。因此，在课的开始阶段我以创设了动画情境，来吸引学生的注意力，激发学生的学习的兴趣与动机。并通过对动画中事物的观察、图案一周个性化的表示，使学生对“一周
8、”有了充分的感知。二、活动探究，感悟 “周长”（一）“周长”概念的构建1、描一描师：每个小朋友把书翻到P59页在里面选取一个你喜欢的图形，描出这个图形的一周。画完以后，小组交流，你是怎样描的？说说在描的时候应该注意什么？师小结：不管他们从哪点开始，都是沿着边线描了一周。2、说一说 例如：荷叶一周的长度就是荷叶的周长。3、议一议下列图形中的红线是这个图形的周长吗？为什么？小结：周长必须是沿着边线从起点回到起点的一周的长度。4、联系生活（1）指一指：书本封面的周长、课桌面的周长。（2）找一找：教室里的周长，告诉小组里的同学。小结：生活中物体的某一个面也有周长。师：我们研究了平面图形的周长，又研究了
9、生活中物体某一个面的周长，谁来说说，什么是周长呢？归纳总结：绕平面图形一周的长度，叫作周长。二、周长的测量与计算1、师：同学们，我们已经知道了这些平面图形都有周长，那现在我想知道他们周长有多长，你有什么办法？2、互动交流：（1）如何测量并计算这个这些三角形、正方形、长方形、六边形的周长。（2）如何测量圆形的周长？小结：由线段围成的图形，我们可以用直尺直接测量获得周长；由曲线围成的图形，必须要借助一定的工具，把曲线转化成直线，再用尺测量出周长。这种方法称作：“化曲为直”，生活中量腰围就是采用了这种方法。1、 在书P59页中选一个自己喜欢的图形描一描它的周长。2、 小组交流自己是怎么描的。3、 说
10、说在描的时候应该注意什么？4、 指出书面和课桌的周长。5、 找教室里的周长。6、 计算书P61页三角形、正方形、长方形、六边形这些图形的周长。7、 讨论测量圆形周长的方法学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴发言，能复述；声音响亮，表达完整、有条理。学习兴趣：动脑思考，发现数学问题，能主动参与操作过程。学业成果：能运用概念准确判断并说出依据。教学意图：在周长概念获得环节中，我注重为学生提供“做”数学的机会，通过描一描，说一说，议一议、指一指、找一找、等实践操作活动，让学生经历周长概念形成过程，进一步体验和感悟“周长”含义。自主探索、合作交流与实践创新是数学学习的主要方式，只有给学生足够自主的空间，足
11、够探究活动的时间，才能有效地促进学生的发展。教学中我围绕学生对“周长”的认识和理解，鼓励学生大胆去表达、去交流，在大量“探索周长测量方法”的开放性操作活动中体验、内化周长的实际含义。三、拓展认识、激发思维师：学了这么多本领，接下来老师要考考你们。1、从小红家到学校有两条路可以走。你能说出哪条路近，哪条路远吗？2、一片正六边形草地被分成A、B两部分，大象要绕A草地跑一圈、黄狗要绕B草地跑一圈，它们跑的路一样长吗？小胖说：A的周长的周长小巧说：A的周长 B的周长小亚说：A的周长B的周长你认为呢？（1）小组讨论：谁的说法正确？为什么？（2）反馈交流，演示验证小结：比较两个图形的周长，要比他们一周的长
12、度，而不是看平面的大小。因此，周长和面积的意义是不同的。3、用四个边长3厘米的正方形拼成下面图形。哪个图形的周长最短？1、 小组讨论2、 反馈交流学习兴趣：能主动参与交流，并积极反馈。教学意图：自主探索、合作交流与实践创新是数学学习的主要方式，只有给学生足够自主的空间，足够探究活动的时间，才能有效地促进学生的发展。教学中我围绕学生对“周长”的认识和理解，鼓励学生大胆去表达、去交流，在大量“探索周长测量方法”的开放性操作活动中体验、内化周长的实际含义。回顾梳理，总结提炼师：完成一份数学日记：通过今天的学习，我们学习了很多本领：1、 我知道了什么叫做周长。2、 我学会了怎么样计算多边形的周长。3、
13、 我学会了怎样测量不同形状的周长。除此以外你还有哪些收获？你还想学哪些有关周长的知识？1、 梳理知识2、 集体交流学业成果：能梳理本课知识，建构完整的知识系统。板书设计周长绕平面图形一周的长度就叫做周长化曲为直作业设计1、 一个三角形的三条边的长度分别是3厘米、4厘米和5厘米，它的周长为（ ）厘米。2、 求下列图形的周长。（每个小正方形的边长是2厘米。）图1：图2：图3：3、如右图，把一个长方形分成M、N两块，它的周长是（ ） A、M N B、N M C、M=N D、无法比较【使用说明】1.“教学环节”中，主要设计课堂教学流程中的每一个大环节和小环节。2.“教师活动”中，主要设计教师呈现的教学
14、内容以及教师在教学活动中主导任务。3.“学生活动”中，主要设计学生参与数学探究活动的任务和要求，体现学习的主要过程。4.“评价预设”中，预设各环节评价内容及要求，把“教学目标”转化为具体的“评价目标”；“评价预设”包含学习兴趣、学习习惯和学业成果，参照指南要求，依据年级指标和单元内容、要求，结合教学环节确定（教学中，参照预设的内容和要求，对学生的具体表现作点评和指导，在具体任务中评价学生，兼顾各层次学生的认知水平和发展需求）。5.“教学意图”中，主要阐述每一个大环节设计的教学策略运用和理论依据。6.“教学反思”中，主要记录教学的得与失，作为进一步改进设计与实施方法的依据。7. 红色的作为各类公
15、开课的要求。8. 建议本样式在青年教师和校级及以上骨干教师中试运行，在运行中思考并逐步完善表格内容后再全面实施。周长教学反思 周长这节课是小学数学三年级下册的内容。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、四边形（长方形、正方形）、五边形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。 由于，这是学生第一次接触周长这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境
16、，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知一周和周长这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。 这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。 细节的处理上还有待精细化。例如：在“试一试”环节，让学生自己动手测量
17、圆的周长时，我发现学生对测量方法的选择很随意，而且整个测量过程用时比较多，细细想来是在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导。如果在测量之前提供给学生一些测量工具，再问学生“你打算怎样来测量？”问题的探讨，也许会避免上述的问题。有学生说用绳子围着圆一圈之后，把绳子拉直，用尺子量一量就可以知道树叶的周长是多少，这时我却没有很规范地演示给学生看，演示过程比较简单。又如：在实践联系计算图形周长时，我出示的是课本“量一量，算一算下面图形的周长”第3题，其中第一个图形是等腰三角形，第二个是正方形，第三个是长方形，第四个是整六边形。其中就体现了一个从一般到特殊的过渡，汇报反馈的同学就选择使用比较简便的乘法来
18、计算，而我却没有抓住机会，让他们体会文本的意图。如若能让学生就图形的实际情况来说说为什么能用乘法的话，相信学生对于文本的理解一定会更深。 另外，教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确的进行评价，或者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。 通过这次讲课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。通过这次讲课结合年会的学习让我真正明白，在数学课中一个有效的数学问题，一个有价值的数学问题，其实它就是学生思维的碰撞，思想的升华，数学方法的渗透。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。 因此，我觉得要能在教学过程中自由地穿梭，挖掘出其中蕴藏着的奥秘，还要将自己领悟到的东西深入浅出地呈现在学生面前，是教师用来塑造一节好课最灵魂的东西。