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1、苏教版四年级下册第八单元苏教版四年级下册第八单元1、什么叫列？什么叫行？、什么叫列？什么叫行？2、怎样知道某、怎样知道某1列是第几行？列是第几行？某某1行是第几行呢？行是第几行呢？小组学习首先，同桌首先，同桌2 2人组互查、交流，人组互查、交流，标出疑点。标出疑点。其次，其次，4 4人小组交流，解决组内人小组交流，解决组内疑点。疑点。最后，组长分配展示任务，全员最后，组长分配展示任务，全员参与、做好展示准备。参与、做好展示准备。第第1 1列列第第2 2列列第第3 3列列第第4 4列列第第5 5列列第第6 6列列第第5行行第第4行行第第3行行第第2行行第第1行行小小军军小青小青罗红罗红想一想：从
2、数对（想一想：从数对（2,4）、（）、（6,5）中你能读出哪些信息？中你能读出哪些信息？填一填：用数对确定位置有规定的_格式，要将_与_写在括号里，并在_和_之间写“_”，把两个数隔开。“数对”指的是两个数，即_与_ 。在数对中先表示_ ，再表示_ 。也就是第一个数表示_ ，第二个数表示_ 。书写书写列数列数行数行数列数列数行数行数,列数列数行数行数第几列第几列第几列第几列第几行第几行第几行第几行笛卡儿笛卡儿（15961650） 法国哲学家、数法国哲学家、数学家、物理学家。学家、物理学家。 蜘蛛网蜘蛛网 笛卡儿有这样一个故事：笛卡儿有这样一个故事： 当时他也象我们一当时他也象我们一样，想用一个
3、好方法表示平面上的一个点。但是样，想用一个好方法表示平面上的一个点。但是笛卡儿无论怎么尝试，都无法用一个数来确定点笛卡儿无论怎么尝试，都无法用一个数来确定点的位置！一次偶然的机会，蜘蛛给了他启示。他的位置！一次偶然的机会，蜘蛛给了他启示。他生病了，躺在床上，看到墙角有蜘蛛在织网，蜘生病了，躺在床上，看到墙角有蜘蛛在织网，蜘蛛网上有很多的交点，这些点是横着和竖着的蜘蛛网上有很多的交点，这些点是横着和竖着的蜘蛛丝相交而成的。蛛丝相交而成的。“有了有了”他忍不住叫了起来，他忍不住叫了起来，“用两个数不就可以将点的位置确定下来了用两个数不就可以将点的位置确定下来了嘛！嘛！”于是，经过思考，笛卡儿最终发
4、明了于是，经过思考，笛卡儿最终发明了数对！为了更直观地表示，笛卡儿还吧蜘蛛网化数对！为了更直观地表示，笛卡儿还吧蜘蛛网化简成网格，也就是我们学习的平面坐标系了。简成网格，也就是我们学习的平面坐标系了。 阅读（小故事）：阅读（小故事）：1、每组选出3名同学参加。2、第1名同学用第几列第几行描述图中 任意一个点的位置，第2名同学在黑板上写出数对，第3名同学在图中准确找出这个点，方可的3分。3、任何一个环节出错，扣3分。4、其他组成员发现错误并纠正得分。 你在教室里的位置是第几你在教室里的位置是第几列第几行？能用列第几行？能用数对数对表示自己表示自己在教室的位置吗？在教室的位置吗？数一数：数一数：
5、我在教室里的位置是第我在教室里的位置是第_列第列第_行，用行，用数对数对表示是（表示是（ _,_）。）。同位说一说：同位说一说：（6，2）（6，1）（6，3）（6，4）（6，5） （2，2） （1，2） （3，2）（4，2）（5，2） （6，2）动一动：动一动：（6，1） （3，2）（1 ,1） （2, 3）说一说：数对（说一说：数对（_，_）所表示）所表示的是第（的是第（ ）列第（）列第（ ）行位置的）行位置的_同学。同学。第第5 5行行第第4 4行行第第3 3行行第第2 2行行第第1 1行行第第1 1列列第第2 2列列第第3 3列列第第4 4列列第第5 5列列第第6 6列列小英小英小青小青
6、小军小军（4，3）（4，5）（1，4）小英小英 第第4列列 第第5行行小青小青 第第1列列 第第4行行怎样能用更简练的方法表示小军的位置呢？ 小军小军在在第第4 4列列第第3 3行的位置，可以用行的位置，可以用数对（数对（4 4，3 3）表示。通常，数对中前面的）表示。通常，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。数表示第几列，后面的数表示第几行。（4 4，3 3）小军小军第第4列列 第第3行行例例1我们一起来看看，数对我们一起来看看，数对在生活中的运用！在生活中的运用！快速阅读：快速阅读：你知道吗？你知道吗？经线和纬线经线和纬线 在地球仪上，连接在地球仪上，连接两极点的竖线叫两极点的竖线叫经线经线，垂直于经线的横线圈叫垂直于经线的横线圈叫纬线纬线。经线呈南北走向，。经线呈南北走向，纬线呈东西走向。有了纬线呈东西走向。有了经纬线这个网络，人们经纬线这个网络，人们不仅可以根据经纬度很不仅可以根据经纬度很方便的找到地球上任何方便的找到地球上任何一点的地理位置，而且一点的地理位置，而且还可以根据该地点的经还可以根据该地点的经纬度，测算出该地点与纬度，测算出该地点与我们的距离。我们的距离。北京北京北纬北纬40,东经东经116 快速阅读：快速阅读：