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1、六年级下册语文教案-10,古诗三首：石灰吟部编版,(14)六年级下册语文教案-10,古诗三首：石灰吟部编版,(14) 石灰吟教学设计 教学目标： 1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。 2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”的志向。 3.有感情地朗诵并背诵古诗。 教学重点： 了解诗句托物言志的特点。 教学难点： 联系作者生平，体会作者的志向。 课前准备： 学生阅读的资料、PPT。 教学过程： 一、读题导入，直指所吟事物 今天我们要学习一首流传千古的诗石灰吟。读题。“吟”是古诗的一种形式，这首诗的作者是从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是 石灰吟是一首咏物诗。咏物诗就
2、是通过歌咏一种物具有怎样的品质、精神，来表达诗人自己的志向或歌颂具有这种品德、精神的人。石灰吟就是借石灰不怕粉身碎骨、不怕牺牲，要把洁白留在人间的品质，歌颂那些只要自己能做出贡献，保持自己的气节，就不怕牺牲，坚持到底的人。 二、简介作者 于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后被诬陷杀害。他的诗歌多表现对祖国的热爱和对人民的同情。 三、初读诗句，读出诗歌韵味 （一）读出诗的节奏 1.自由读诗。石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？请同学们自由朗读古诗，读准字音，读出诗歌的节奏。 2.多种形式读：指名读。师生对读。 石灰吟
3、千锤万凿/出/深山，烈火焚烧/若/等闲。 粉骨随身/全/不怕，要留清白/在/人间。 四、抓住重点词句理解诗句，并在理解的基础上尝试背诵 1、指导学生边读边画出不理解的字词。重点理解“千锤万凿、焚烧、若等闲”等词语的意思。 千锤万凿：千万次的敲打锤击，形容开采石灰石特别艰难，比喻多次的斗争和考验。 焚烧：烈火不断地烧。 若等闲：好像平常事。 2、用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。 （1）逐字逐句理解，难理解的可联系上下文理解。 锤：敲打。若：好像。等闲：平常。人间：人世间。 （2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子的意思。 经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平
4、常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉骨碎身也不怕。 （3）说说这首诗的意思。 “千锤万凿出深山”是形容开采出来的石灰很不容易。“烈火焚烧只等闲”中，“烈火焚烧”当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还像征着志士仁人无论面临怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。 “粉骨碎身全不怕”中的“粉骨碎身”极形象地写出石灰石烧成石灰粉，而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。 五、了解“石灰”其物、认识“托物言志” 普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段
5、介绍。 师引读诗句。 采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。于谦吟道 就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。于谦吟道 过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？ 1.石灰吟，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？ 2.生自由谈。 3.师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，石灰留下了清白，于谦也要向石灰一样把清白留在人间的，立志做一个清白的人。这就是古诗中“托物言志”的写法。（板书：托物言志）用托物言志的写法写出的诗就叫“咏物诗”。（板书：咏物诗） 如果石灰吟这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘的两个字，那么，这两个字是这两个字是 是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！最后，让我们来吟诵这首千古名诗石灰吟 六、介绍其它咏物诗 石灰吟这首诗表达了于谦的志向。在中国文学史上，有很多很多的诗，都是诗人“托物言志”来表达自己心中的感慨与志向，我们再来读两首这样的诗，体会这类诗歌的特点。 3