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1、五年级数学教学质量抽查,试卷分析表 五年级上册数学期末教学质量分析试卷分析 学校： 班级： 学科： 教师： 日期： 我们五年级段共有20名学生，在本次期末测试中，60分以下的有10人，其中40分以下的有3人。 一、试题分析： 本次期末试卷包括3部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。试题分为计算、填空、选择、操作题、解决问题等。本次试卷涉及的知识点比较全面，包含的内容基本上涵盖了知识体系。对学生的做题习惯和思维都有一定的体现，从整体上来看，是一张双基质量检测试卷。 （1）紧扣课本、作业本、周末练习，内容全面 从内容上看，所检测的基本上都是课本上、作业本上所教的，都是要求学生掌握的。整个卷面，有
2、最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题及综合能力的应用题。 （2）贴近生活实际，体现应用价值。 本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。 （3）重视各种能力的考查。 本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。 二、考生答题情况分析 1、计算题： 没有超出学生的学习范围，学生计算方法也基本上掌握了； 学生计算问题还是比较大，小数除法，商中间有零，因数中间有零，简便计算，解稍复杂方程等出错多，还没有形成
3、认真检查的习惯。 2、填空题：本题量比较大，分数占全卷的20%。本题主要考察学生运用书本知识解决实际问题的掌握情况。但在这题中，很多学生不能根据所学知识灵活处理问题。 3、选择题：是比较简单、灵活的，关键是学生不认真读题、不太爱动脑子，不能将所学的知识灵活的运用于题目。但内容还是比较简单，主要是检测学生对除法的算理和解题技巧的掌握进行衡量。 4、解决问题：共5题，从整体上看，还是比较的简单，错误率比较高。部分孩子看到解决问题时，就无从下手了，所以在解答时，不能很好的分辨是否是有用信息，按要求（用方程解）解题，从而导致解题的错误。 总之，从学生的解答来看，整张试卷虽然比较的简单，但是错误率还是比
4、较的高，设计的知识水平有一定的梯度。 三、补救措施1、计算和应用题是本次失分的重点之一。今后将加强计算能力的培养，特别要注重口算能力、笔算能力、书写习惯的培养。 2、做好几个差生的辅导工作。（师徒结对，一帮一活动）3、做好补缺阻漏工作。（加强双基落实） 4、加强学生解决问题的能力，培养学生认真思考的习惯。 （方程的灵活应用）四、教学汇报 1、教学课堂为主线，优化课堂教学，提高教学效果 在教学中，我们能根据学生实际情况，坚持以教学课堂为主线，以学生为主体，以能力训练为宗旨，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。如在教学观察物体这一章时，让学生充分动脑、动手、动口，这样更
5、便于学生理解知识，掌握知识。 2、注重对学生独立学习习惯的培养 除了在课堂上加强对学生独立学习能力的培养，我们还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并常与家长沟通，及时交流信息，共同关注孩子的健康成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。 3、在课余时间经常交流教学经验、体会除了每次的备课组活动，平时我们在教学中有什么好的方法、点子，有什么疑难的问题都会及时地在办公室进行交流。其实备课组的活动不一定都是要统一时间坐在一起讨论，任何时间只要大家有想法都可以进
6、行交流。 五年级数学试卷分析 本次测试充分体现了数学新课程标准的思想，重在考查学生对基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。强调重视了解学生思维合理性和灵活性，考查学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点； 命题范围遵循小学数学课程标准； 适当增加了开放性的试题，避免了死记硬背的内容和繁琐计算； 试题设计增加应用性题目，综合性题目，切入容易，深入难，大多数学生能够入手但得高分不易。由此可以看出，这是一份力求遵循小学数学课程标准的基本理念，恰当评价学生成绩一份试卷。 一、试卷分析： 1.形式： 这套试卷与往年相比，在试题类型和叙述方式上没有明显变化。 2.难度： 试题整体来说难度中等偏下，命题
7、综合性不太强。 3.考查知识及能力： 这套试卷考查的知识，各个单元都有所涉及，试题比较侧重学生对运用能力的考查。 4.试题特点： 注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。注重对学生生活实际经验在数学中的运用的考查，充分体现了“数学来源于生活，又用于生活”加强了数学的实用性。如： 选择题：在一个不透明的口袋中摸出红球的可能性为1/5，已知口袋中的红球是3个，则袋中一共有（）个球。此题十分接近学生的生活现实，又为学生增添了趣味性。激发了学生解决问题的兴趣，从而促进学生分析、解决问题能力的发展。 二、学生答题分析： 1、学生试卷成绩： 从统计来看，这次测试成绩良好。说明绝大
8、部分学生对基础知识的掌握较好。特别是对长方体和正方体的表面积和体积的计算这部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法也能熟练应用。但部分学生成绩很低，分数只有五、六十分，说明教学还存在死角。 2、存在问题： （1）第一大题第8小题学生丢分相对较多，出现问题的原因是学生对质数合数的概念掌握不牢固。第12小题失分也很多，没有认真审题，从中反映出学生观察和分析理解能力欠缺。 （2）第二题第8小题，大于3/7而小于5/7的最简分数只有一个。很多学生认为只有4/7，而忽略了异分母分数。 （3）第六题第3和4题错误率较高。错误原因是学生对题目意思还理解不透，致使在列式时只列一步算式，或列错算式。
9、三、学生答题分析： 1、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题。 2、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。 四、几点反思 1、坚持形象直观和抽象概括的有机结合。 小学数学教学必须遵循小学生的认知规律，要重视学具拼摆、直观感知和多媒体辅助教学等形式的直观教学，让学生在学具操作、观察等活动中再现数学知识的形成过程，使之在头脑里形成相应的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及时引导学生在直观感知的基础上进行抽象概括，把感性上的认识上升为抽象的数学概念和原理。
10、在教学中可先直观后抽象、边直观边抽象，促进学生的认识由具体到抽象，由感知到理解，使他们在这一认知过程中感知数学知识，理解数学知识。 2、让学生在现实情景中体验和理解数学知识的形成过程。 在教学中，教师要创设与学生生活环境、知识背景有密切联系的学习情景，引导他们联系生活实际去体验数学知识的形成过程，从现实问题中去理解数学知识。引导他们去发现一个数学问题是怎样提出来的，去理解数学概念是怎样形成的，公式是怎样推导出来的，法则是怎样归纳出来的，问题是怎样分析和解决的。总之，要引导学生充分展现他们的思维过程，根据学生的思维活动情况及时调整教学，使学生的思维沿着数学知识的发生、发展有序展开，促使学生对数学
11、知识形成过程的全面理解，促使思维能力进一步得到发展。 3、精心设计练习，加强知识的整理。 在教学中，除了设计一些理解、巩固所学知识的基本练习以外，还要根据教学实际适当设计开放性的综合练习题，让学生通过对答案不唯一的问题的解答，学会从不同角度去探索和解决问题，形成解决问题的策略，增强分析问题和解决问题的能力。在以后小学学段学习中，即使遇到没有见过的实际问题，学生基本上也能够独立解答出来。在教学中，要加强数学知识的整理和复习。复习课教学要引导学生对所学知识进行回顾和再现，要加以整理和沟通，将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联起来，形成比较完整的网络知识结构，促使学生在复习中“温故知新”
12、，促使学生加深对数学知识的理解。 4、数学教学既要面向全体，又要关注学生的个体差异。 数学教学是数学活动的教学，既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异。也就是说在面向全体学生的同时，一方面对数学有浓厚兴趣且学有余力的学生，教师要加以引导，使他们有更好地发展。另一方面，教师要针对学困生的知识缺陷，做好补缺补差的辅导工作，要注重培养他们良好的学习习惯，帮助他们树立学好数学的信心，要使他们感受到学习数学的乐趣。 五年级数学试卷质量分析 主要成绩： 第一题： 学生答题的准确率，达到90.1% 第二题： 全对率约70%，计算细致，认真，准确率较高。 书写工整 绝大部分学生熟练掌握小数乘、除法的计算法则
13、。 第三题： 小数乘法，小数加法比较准确，学生计算思路比较准确和清晰特殊解法：2.04x0.80.16 2.3x4.5+7.7x4.5 =2.04x5 =10x4.5 =10.2 =45 第四题： 解方程全对率高，超过80%。大部分学生会运用数量关系解方程，所以准确率高。如果用天平原理解方程 1、2小题还可以， 3、4题错得较多。 第五题： 本题是填空题，一共8小题。知识的覆盖面广，本学期所学的主要知识点、重要知识点都涉及到。基础性强，能照顾大部分学生的知识水平。内容安排由浅入深，最后一小题稍有难度，但书本中能找到原形，学生根据已有的知识经验，认真思考也能做到。 第六题： 判断题大部分学生能根
14、据概念进行正确判断，有75%的学生全对，没有全错。第（1）题小数部分的位数是无限小数叫无限小数，学生答得最好。 第七题： 大部分学生能理解题目的意思，分别从正面、左面和上面观察这个立体图形，并能正确画出正面、左面和上面的图形。 第八题： 学生能理解题意，列出正确算式。掌握平行四边形的面积公式，计算较准确，个别学生能用方程解第3小题，解答较准确。其他题目的准确率较高。 1存在问题： 第一题： 0.324=0.08这一题的商做成0.8，没有用零占位，做错的同学比较多。 全题做错的只有两个同学。 第二题： 漏写横式得数，漏点商的小数点。 除法竖式时，数位没有对齐； 除数和被除数扩大的倍数不同。 乘法
15、竖式时，末位没有对齐； 积的小数点的位置点错。 有个别学生全错。 第三题： 有个别学生计算时一步到位，直接写得数，没有看清题目。 典型错题如：2.04x0.80.16=10.2 2.3x4.5+7.7x4.5 =4.5x(2.3+4.5 （漏一半括号）小数除法不熟练，小数点点错了位置，如： 92.52.50.5=370.5=74()有不少学生写成7.4 第四题： 部分学生小数的计算不正确， 3、4两道方程如果不用数量关系解，基本上都会错。 如5（x-56）=20.5这道题如果不把x-56看成一个整体，用乘法分配率解，大部分学生计错。 第五题： 1、学生的计算不够准确，在（1）中0.48x2.8
16、(1.3)的积保留一位小数，有少部分学生错写成“1.4或13.4”等。 2、学生的书写不够规范，循环小数的“循”字，许多学生写生“巡、寻、陈”等。写作写成“1.16 11、1.161”。字母“a”写成”“9”，“a2”写成“a2”，极个别学生在第（4）求正方形的周长和面积添加“C=、S=”等。 3、学生对某知识掌握不牢固。求错平均数，找错中位数，身份证号码中的出生日期和性别，个别学生写成2100、5月、21日，性别女。最后一小题，学生错的比较多，有些学生随意写，有些把“x”写成“a”等。 第六题： 第（3）小题，x=3是方程6x+2x4=26的解，有部分学生计算错，判断错。第（4）题，两个梯形
17、一定可以拼成一个平行四边形，有部分学生错。 2第七题： 有个别学生没有涂上阴影，或只涂阴影没画边线。 有部分学生态度马虎，没用尺子画线和阴影。 有极个别的学生完全不会观察，随意乱画。 还有的学生没用铅笔作图，以致于错了无法改。 第八题： 1、个别学生审题错，例如平行四边形面积当成三角形面积列式：20x82=80（m2） 2、粗心大意。例如懂数理，但列式时漏括号：560020x8=35（千克） 3、题意理解错误。例如第3小题，列式3524+8 3524-8 （352+8）4（352-8）4+352 4、计算错误。例如第4小题：112-20=52112-80=22等。有极个别学生的第四题列成：28
18、0x3.5-280x3.5 5、第5题。组合图形的计算。有个别学生计算三角形、梯形的面积忘记2。有个别学生有抄错题的现象，如12写成2 3教学建议： 1、加强被除数不够除，要用“0”占位的计算练习。 2、加强除数是小数的除法竖式的辅导，强调小数点的移动方法。 3、加强小数乘、除法竖式的格式辅导。 4、加强小数乘除法的计算，提高计算能力。 5、注意书写规范、整洁，不要有涂画现象。 6、运用数量关系解方程。 7、继续抓计算训练，提高学生的计算能力。 8、抓学生的审题能力，抓学生的书写要规范。 9、在教学中继续抓“双基”训练。 10、加强概念的教学，加深学生对概念的理解 11、在教学过程中强调学生必
19、须用铅笔，尺子作图，要求涂阴影，不能随意乱涂。 12、加强应用题解题能力的培养。 13、提高学生的计算能力 14、规范解答应用题的解答格式。 命题建议： 1、计算的题目和数字要尽量照顾一下下层生。 2、继续以基础性题型命题为主。 4 五年级数学试卷质量分析 一、考试情况分析我班共有16位学生参加考试，试卷满分100分.二、试题分析五年级数学期中试题具有如下特点： 1、理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题， 2、由于粗心造成的丢分； 三、典型错题分析：失分较多，错误严重的有：一题中7小题两个数相除， 四、自我反思与改进措施： 1、提高课堂教学质量； 2、注重双基； 3、注重学生良好学习习惯
20、、学习态度和学习策略的培养； 4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系. 一、考试情况分析 我班共有16位学生参加考试，试卷满分100分，平均分69分，及格率74.5%，优秀率32%。 二、试题分析 五年级数学试题具有如下特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，让学生体会学习数学的价值。尽管平时教学中讲、练已经很多，但通过这次检测仍发现了一些问题： 1、理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题，这也是失分原因最多的一项的，这在以后的课
21、堂教学中要更加注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是今后长期的一个教学思想。 2、由于粗心造成的丢分。像加看成减，丢、漏题等。本来学生会做，但由于粗心而丢分，比如今后计算题我可以这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。 三、自我反思与改进措施： 1、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充
22、分的准备课前备好课，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。 2、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。 3、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。 4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。 五年级数学期末试卷教学质量分析报告 张庄小学张文东 一、基本
23、情况及分析 本次期末数学检测试卷共两张，九道大题。试题涉及的知识点全面，重点突出，难易程度中等。本班共12名学生参加考试，及格率为83.33%，优秀率50.00%，合格率75.00%。从数据上看，大部分学生发挥出了应有水平，成绩较为理想。 具体情况如下： 二、主要优点 1、教师花一定精力抓计算在期末检测是初见成效。 本次试卷中，一题、四题、五题与六题依次为口算、脱式计算、简便计算、解方程。绝大部分学生保证了计算正确率。基本上做到了笔算与验算相结合，计算习惯基本养成。在统计各题失分情况时，我发现学生简算、方程题的失分率均控制在5.7%以内。 2、空间与图形很基础的知识部分学生掌握牢固，作图规范。
24、 试卷第二题（3）“任何一个三角形的内角和都是（ ）”这题仅有一人错； 。第九大题（28）题是求涂色部分的面积，失分率是5.7%，比平时做的都好。第八大题是画图题，失分率较高，但也看出部分学生作图干净，不乱画，都用尺子画的很规范。还有个别学生会用设数的方法能将平行四边形的底求出来，所以画的很标准。 3、统计单元的知识掌握得很好，失分很少。试卷的第七大题是根据统计表填空，共三个小空，前两空都没扣分，第三个空只有两人各扣1分，失分率是5.7%。第九大题（33）题是观察统计图回答问题，这题的失分率是6.4%，做的不错了。 4、大部分学生在解决实际问题中格式、答题规范。 本学期，教师在解答实际问题格式
25、方面做了明确要求：重点字标出来、表示关系的句子分析、列方程解答的格式等，从试卷完成情况看，大部分学生卷面干净、格式符合要求。 三、主要问题及分析 1、计算过程中仍体现出不认真、不审题的情况。 第一大题的口算扣了7分，这对于五年级的学生来讲应该一分都不丢，可见学生对口算的不重视，尤其是小数除法错误率较高。第二大题的（6）小题，第一空是估算应该填一个整数，结果有些学生笔算结果，对于估算的方法掌握不好，第二个空让保留一位小数，仍有学生直接把结果写在那里，根本没看题的要求，不认真，审题没形成习惯。第四大题脱式计算题（19）有五人丢分，大部分错的都是0.30.01这步，有得3的，有得0.003的，计算方
26、法掌握的不好，而且学生没有验算的习惯。 2、学生解决问题的方法单一，不会寻求其它方法解决，学知识过于死板。比如画图题，我们平时练了太多画三角形、平行四边形、梯形等，像试卷上的这题在书上有一道，但仍有不同，书上的是等腰三角形，三个顶点都在平行线间的点上，很容易看出关系来。试卷上是个任意三角形，而且有一个顶点不在平行线间的点上，结果画成什么样的都有。学生根本没有找到图形之间的关系，只是凭自己的感觉想怎样画就怎样画，就是不会想别的方法来解决。 3、不审题的现象过于严重。 从卷面上看，有一大部分学生个别题的错误在于不审题，造成失分现象。比如第二大题（7）小题是一道可能性的题，有一幅图在题的旁边，这道题
27、是“指针落在大于7的区域内的可能性是（ ）”，很多学生都填的是1/10，应该是3/10才对，就是因为不审题造成丢分。还有第九大题（30）小题，问题问的是“在乙超市能多买几袋？”有几个学生没看见“多”字，少写一步。（33）小题第一个空“八月（ ）日的客流量最少，十月（ ）日的客流量最多”，如果写完第一空，不看第二空，随着填的仍是客流量少的。看出学生做题不审题过于严重。 三、改进措施 1、教师要进一步加强教材的研读。 随着年级的增高，教材中的蕴含的数学思想方法越来越明显，而如何借助教学的知识学习培养良好的数学学习习惯也越显重要。 教师应该在教材研读方面再下功夫，这样才能够合理取舍，抓准联系，培养四
28、基。 2、加强学情分析，继续做好课例研究。 3、进一步突出数学特点，借助知识渗透数学思想方法。 学用结合是学好数学的关键。在解决实际问题过程中，学生对出现的种种特殊状况是不能灵活处理的。这与他们的经验储备及教师的引导有直接关系的。为此，教师在今后教学中要注意习题的编写及呈现方式。把课堂充分地还给学生，让学生们在想一想、议一议中去完成相应的练习。教师对于相应的数学思想方法要及时给予点拨，关注学生的四基培养情况。 4、加强个别生指导，关注学生学习习惯培养。 数学的学习总有一些学困生的出现。而对应某一个知识点，也时常出现少部分学生不过关。对此，教师应加强学情的了解，指导形式多样，充分调动学生的积极性，以提高查漏补缺的教学质量。同时，教师对应全体学生的数学习惯培养方面还应继续加强，与所学内容紧密结合，培养良好的数学素养。 教学质量分析六年级语文试卷 数学学科教学质量监测试卷分析（共12篇） 语文试卷质量分析教学反思 试卷质量及教学质量定性分析（共3篇） 上海市初中物理教学质量抽样分析试卷（共17篇） 13