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1、体验式教学在小学音乐校本课程中的运用体验式教学在小学音乐校本课程中的运用 音乐课程体验式教学是以学生主动参与、直接体验音乐活动为主要形式，重在學生的参与体验。即学生通过教师精心组织、安排活动，参与到教学之中，主动与教师一起进行教学活动。各种音乐教学活动是联系教师、学生和教学内容的纽带，音乐活动的过程就是学生情感、认知和行为协调的过程。如何在音乐校本课堂教学中运用情感体验教学，下面以音乐校本课程“彩虹桥”为例作一探讨。 为了使“彩虹桥”课程既落实音乐新课标规定的内容和要求，同时又能拓展教材，探索多样性的音乐实践活动的领域与方式，课程的设置分三个领域：课内音乐综合教学、课外音乐团队的实践和学校音乐
2、文化表演活动。课内音乐综合教学最具普及性、大众性，是“彩虹桥”课程落实的主要方式，是探索多样性的音乐实践，多方位的感受体验音乐情感的主阵地，在此重点谈在课内音乐综合教学中如何进行多种音乐体验式教学。 一、歌唱 音乐新课标指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。”音乐感受是通过实践性的音乐活动，使音乐与人的生理、心理相互作用而产生的情感共鸣及音乐感受。只有让学生拥有丰富的音乐感受，才能使他们发自内心地热爱音乐，热爱生活，获得审美的满足。歌唱是表达情感的最直接、最方便的一种方法，孩子高兴时都喜欢用歌声来表现。要教学生唱出好听的歌，先天的嗓音条件并不是主要
3、的，关键是赋予学生对歌曲的理解与感受。 只有孩子们愿意唱，他们才能真正体会到唱歌的欢乐。每学期每个年级从教材中选取五首重点学习歌曲，通过歌曲的学习重点培养歌唱的习惯及演唱技巧，当学生能够音准正确、歌词准确，有表情的自信的完整演唱后，就加入校本课程的内容，来丰富学生的音乐体验。 二、体态律动与舞蹈 德国著名音乐家卡尔奥尔夫指出：“学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。”在校本课程实施中，学生非常喜爱体态律动，尤其是中、低年级。他们在老师的引导下根据音乐的情绪状态及其变化，旋律的高低，速度的缓急，音色的明暗等通过动作来体验这一过程。 在实践中发现，学生在教师的引导下作音乐性的“
4、动”，他们沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的体验与训练。 而高年级的学生具有了一定的知识技能和认知能力，他们的身体心理都发生了很大的变化。教师在教学中如果还采用中低年级喜爱的“跳跳”“唱唱”简单的模仿、律动，他们会觉得很幼稚，很可笑；但如果教师太强调专业性，如乐理知识、曲式结构、旋律起伏等，他们又会感到枯燥无趣。这时，教师就要花些心思设计灵活多变的教学形式，让学生既喜爱又感到具有挑战性。我在教学中，利用多媒体边播放乐曲边播放剪接好的动画版“鸭子拌嘴”，学生们全情投入的欣赏；接着我向学生们展示主要的打击乐器镲、锣、钹，并向他们传授这三种乐
5、器的基本敲奏方法（鸭子走路怎样敲、扇翅膀怎样敲、水声怎样敲）；当学生基本掌握后，我出示几个主要片段的节奏谱，让学生自愿组合进行练习；最后加入旁白，学生来表演打击乐片段。一节课既紧凑又热闹，教师教得舒心，学生学得开心。 在“彩虹桥”课程的教学中我们还加入了许多新的舞蹈内容，来拓展学生的视野，为他们提供更多的情感体验。如在校本课程中，我们根据学生的年龄和心理特点设计了一节踢踏舞体验课脚下的律动。首先借助视频向学生展示踢踏舞与芭蕾舞、民族舞的不同，接着介绍了当今世界三种踢踏舞，让学生找出三种踢踏舞的不同，然后重点听辨爱尔兰踢踏舞的节奏，并让学生和着音乐用自己的手拍出踢踏的节奏，进而引导学生用自己的脚
6、和简单的手部动作来表演爱尔兰踢踏舞。这样不仅让学生初步了解了踢踏舞，并且通过自己的参与表演体验踢踏舞带给身心的愉悦。 三、欣赏聆听 音乐新课标提出：“音乐的关键在于听，听是一切培养的开始。儿童音乐教育的重点不应该放在理性上，而应放在感性上。” 创设聆听氛围，体验音乐的美感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐课堂教学中的欣赏，更应注重学生亲身的实践与体验，以此来培养学生感受与鉴赏音乐的能力。在欣赏教学中，教师要充分引导学生聆听音乐，通过听、唱、演等艺术实践活动，积极创设学生语言表达的氛围，鼓励学生从自己的感受出发说感受，从而丰富他们的情感、提高他们的审美能力。 责任编辑黄日暖 3