人教版七年级木兰诗说课稿.docx

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1、人教版七年级木兰诗说课稿人教版七年级木兰诗说课稿人教版七年级上册木兰诗说课稿 木兰诗是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是一篇乐府诗。又名木兰辞，选自宋代郭茂倩编的乐府诗集，在中国文学史上与孔雀东南飞合称为乐府双璧。xxxx分享的人教版七年级上册木兰诗说课稿。供大家参考人教版七年级上册木兰诗说课稿 (第一课时) 一教材简析 木兰诗是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代不同国家的人民热爱祖国发愤图强的美好情操。木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家

2、的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。 二教学目标的确定 1依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 2学生分析 七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对木兰诗中

3、一些特殊的字词诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对木兰诗的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，。比如简单的问题，由学生独立完成稍难的，学生间讨论，教师点拨难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。 3确定教学目标 根据以上两点，我确定以下教学目标。 知识目标： 1识记文中的字词， 2了解乐府诗集木兰诗的文学常识。 3学习互文等修辞手法 4背诵诗歌。 能力目标： 1从整体上把握诗歌的内容，准确完整地复述课文，提高概括能力和

4、语言表达能力。 2学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。 3培养学生独立研究合作探究的能力。 情感目标 1感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 2从木兰的形象中感悟学习热爱祖国孝敬父母的美德。 教学重点： 1诵读背诵古诗。 2研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。 教学难点： 理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。 三教学方法和手段 1教法与学法 依据三有利原则，主要采用诵读法复述法鉴赏法讨论探究法竞赛法等方法学习课文。 2教学手段 以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 四教学过程 本课分两课时进行。 课前准备：新课标主

5、张语文课程应是开放而有活力的，要求拓展语文学习的领域和空间。花木兰这位女英雄，历代在民间广为流传，可以说是家喻户晓学生在七年级上册寒假作业小知识栏目中，也了解了历史上有关木兰的情况另外是现在学校都有微机室，学生都在学习电脑，可以上网查阅资料。然后把自己了解的知识上网查阅的资料整理好，制成知识卡或幻灯片，供上课交流。 第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌朗读诗歌，感受诗歌的声韵美疏通文意，整体把握诗歌复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。 第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论培养学生的思维能力和探求新知的能力。

6、第一课时教学 第一环节：导入 由学生交流木兰资料，乐府诗集知识引入，师生共同总结(PowerPoint课件展示)。从而掌握文学知识，激发学习兴趣。 第二环节：朗读诗歌，初步感受诗歌的声韵美 首先由学生利用字词典，课文注释，自由试读，初步感知诗歌内容。 接着播放课文朗读课件(木兰诗flash课件)，学生看书听读，作上批注。听完后学生自由发言，互相提醒。教师课件展示注意音注意形的字和通假字(PowerPoint课件)。学生根据展示的内容拼读比较识记，从而掌握基础知识。 然后由学生观看木兰故事过程图片(PowerPoint课件)练读。由图引入故事情景，初步体验朗读感受。 最后感情朗读展示：师生同读，

7、表演读，自选文段读，上下句轮流读，从而感受诗歌的声韵美。 第三环节：默读诗歌，理解诗意。 首先以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释工具书，试译全诗把不懂的语句作上记号。(环节安排理由：新课标倡导自主合作探究的学习方式，自主是指学生都是学习的主角，意味着个人独立学习主动探究，意味着个体独到的思维和新颖的见解。木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，学生应用工具书，都能初略理解。所以这一环节可以安排学生独立完成，这样能培养学生的独立自学能力，创新能力。) 接着以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意。(环节安排理由：新课标倡导的自主合作探究的学习方式中，合作探究能发展学生个性培养良

8、好的交际能力，在知识方面能相互补充，共同提高。况且学生在自读自译过程中，由于生活经历，学习水平能力差异，会出现一些疑难问题思维偏颇。这一过程，能培养学生的合作探究能力，通过生生互动，释疑订正补救提高。) 然后以全班为单位，小组互动，师生互动。 先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。 再联系生活实际，探讨特殊字词诗句的正确意思。 A数词的理解。可以用比较的方法加以识别。例如把壮士十年归和同行十二年进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。 B句子的理解。一是如东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。等排比句。二是如将军百战死，壮士十年归等互文句。都

9、可以用联系实际，对照反思的方法理解。(如学习互文句。PowerPoint课件展示出示诗句，抽生翻译。师质疑战死的全是将军，归来的全是士兵吗学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。在此基础上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法互文，再让学生找出类似句子理解，我想，学生掌握这个新知识点就不成问题了。) 最后是文言基础知识的巩固，可采取竞赛的方法。(在这个环节采用这个方法，意在学习方法的变化中调节课堂气氛，让学生稍稍疲惫的神经又活跃起来。)具体作法是将全班按座位(或学号男女生)分成两组，展开竞赛，勇闯三关。一是对手关，此环节由对手组出题问答。二是抽答关，由老师出

10、题，两组抽签解答。三是抢答关，老师念题，两组抢答。小组竞赛完毕，师生共同总结。 第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵 先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，板书课文结构。接着指导学生依据板书过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵(如：教师背上句，学生背下句男女同学竞赛或组与组之间竞赛)。最后全体学生集体背诵。 第五环节：课外拓展(PowerPoint课件展示) 1你还知道哪些女英雄向全班同学作简要介绍。 2把我心目中的花木兰整理成文，收集在自己的成长记录袋中。 3制作名人小档案我心目中的花木兰。 五板书设计： 说明：学生按家

11、中征途战场朝堂家中地点转换来分是可以的按战前战时战后事情发展顺序来分也是可以的不把末尾一段看成木兰对惊忙的伙伴的回答，而理解为作者隐喻赞美另外划开也是可以的。我们应该放开学生的思维，尊重学生的个性体验。我将板书设计成这样，是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。 板书： 停机叹息 愿替父征木兰诗说课稿 (第一课时) 一教材简析 木兰诗是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代不同国家的人民热爱祖国发愤图强的美好情操。木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，

12、凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。 二教学目标的确定 1依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 2学生分析 七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言

13、诗词，但毕竟很少，对木兰诗中一些特殊的字词诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对木兰诗的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，。比如简单的问题，由学生独立完成稍难的，学生间讨论，教师点拨难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。 3确定教学目标 根据以上两点，我确定以下教学目标。 知识目标： 1识记文中的字词， 2了解乐府诗集木兰诗的文学常识。 3学习互文等修辞手法 4背诵诗歌。 能力目标： 1从整体上把握诗歌的内容，准确完

14、整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。 2学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。 3培养学生独立研究合作探究的能力。 情感目标 1感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 2从木兰的形象中感悟学习热爱祖国孝敬父母的美德。 教学重点： 1诵读背诵古诗。 2研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。 教学难点： 理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。 三教学方法和手段 1教法与学法 依据三有利原则，主要采用诵读法复述法鉴赏法讨论探究法竞赛法等方法学习课文。 2教学手段 以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 四教学过程 本课分两课

15、时进行。 课前准备：新课标主张语文课程应是开放而有活力的，要求拓展语文学习的领域和空间。花木兰这位女英雄，历代在民间广为流传，可以说是家喻户晓学生在七年级上册寒假作业小知识栏目中，也了解了历史上有关木兰的情况另外是现在学校都有微机室，学生都在学习电脑，可以上网查阅资料。然后把自己了解的知识上网查阅的资料整理好，制成知识卡或幻灯片，供上课交流。 第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌朗读诗歌，感受诗歌的声韵美疏通文意，整体把握诗歌复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。 第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论培养学生的

16、思维能力和探求新知的能力。 第一课时教学 第一环节：导入 由学生交流木兰资料，乐府诗集知识引入，师生共同总结(PowerPoint课件展示)。从而掌握文学知识，激发学习兴趣。 第二环节：朗读诗歌，初步感受诗歌的声韵美 首先由学生利用字词典，课文注释，自由试读，初步感知诗歌内容。 接着播放课文朗读课件(木兰诗flash课件)，学生看书听读，作上批注。听完后学生自由发言，互相提醒。教师课件展示注意音注意形的字和通假字(PowerPoint课件)。学生根据展示的内容拼读比较识记，从而掌握基础知识。 然后由学生观看木兰故事过程图片(PowerPoint课件)练读。由图引入故事情景，初步体验朗读感受。

17、最后感情朗读展示：师生同读，表演读，自选文段读，上下句轮流读，从而感受诗歌的声韵美。 第三环节：默读诗歌，理解诗意。 首先以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释工具书，试译全诗把不懂的语句作上记号。(环节安排理由：新课标倡导自主合作探究的学习方式，自主是指学生都是学习的主角，意味着个人独立学习主动探究，意味着个体独到的思维和新颖的见解。木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，学生应用工具书，都能初略理解。所以这一环节可以安排学生独立完成，这样能培养学生的独立自学能力，创新能力。) 接着以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意。(环节安排理由：新课标倡导的自主合作探究的学习方式中，

18、合作探究能发展学生个性培养良好的交际能力，在知识方面能相互补充，共同提高。况且学生在自读自译过程中，由于生活经历，学习水平能力差异，会出现一些疑难问题思维偏颇。这一过程，能培养学生的合作探究能力，通过生生互动，释疑订正补救提高。) 然后以全班为单位，小组互动，师生互动。 先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。 再联系生活实际，探讨特殊字词诗句的正确意思。 A数词的理解。可以用比较的方法加以识别。例如把壮士十年归和同行十二年进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。 B句子的理解。一是如东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。等排比句。二是如将军百

19、战死，壮士十年归等互文句。都可以用联系实际，对照反思的方法理解。(如学习互文句。PowerPoint课件展示出示诗句，抽生翻译。师质疑战死的全是将军，归来的全是士兵吗学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。在此基础上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法互文，再让学生找出类似句子理解，我想，学生掌握这个新知识点就不成问题了。) 最后是文言基础知识的巩固，可采取竞赛的方法。(在这个环节采用这个方法，意在学习方法的变化中调节课堂气氛，让学生稍稍疲惫的神经又活跃起来。)具体作法是将全班按座位(或学号男女生)分成两组，展开竞赛，勇闯三关。一是对手关，此环节由对手组出

20、题问答。二是抽答关，由老师出题，两组抽签解答。三是抢答关，老师念题，两组抢答。小组竞赛完毕，师生共同总结。 第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵 先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，板书课文结构。接着指导学生依据板书过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵(如：教师背上句，学生背下句男女同学竞赛或组与组之间竞赛)。最后全体学生集体背诵。 第五环节：课外拓展(PowerPoint课件展示) 1你还知道哪些女英雄向全班同学作简要介绍。 2把我心目中的花木兰整理成文，收集在自己的成长记录袋中。 3制作名人小档案我心目中的花木兰。 五板书设计： 说明：学生按家中征途战场朝堂家中地点转换来分是可以的按战前战时战后事情发展顺序来分也是可以的不把末尾一段看成木兰对惊忙的伙伴的回答，而理解为作者隐喻赞美另外划开也是可以的。我们应该放开学生的思维，尊重学生的个性体验。我将板书设计成这样，是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。 板书： 停机叹息 愿替父征代父出征 备战出征 十年征战十年征战 受赏辞官 得胜归来 回家欢聚 双兔隐喻比喻赞美 代父出征 备战出征 十年征战十年征战 受赏辞官 得胜归来 回家欢聚 双兔隐喻比喻赞美 10