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1、【精品】小学语文说课稿范文汇总8篇【精品】小学语文说课稿范文汇总8篇 作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的小学语文说课稿8篇，仅供参考，欢送大家阅读。小学语文说课稿 篇1 教学内容： 浪花是义务教育课程标准实验教科书语文版一年级上册的一篇课文。 教材分析： 浪花是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生
2、热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。 设计理念： 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。 教学目标： 1、知识目标：理解词语“迈着“搔痒“捧来“轻轻的“悄悄地等。 2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。 3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。 教学重点： 感悟理解“迈着“搔痒“捧着等词语，有感情朗读课文。 教学难点： 体会海边玩耍的乐趣，让学
3、生受到美的熏陶。 教学准备： 为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。 教法学法： 基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及鼓励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 教学流程图： 教师活动 学生活动 教学流程图 创设情境 激发兴趣 引导探究 引导表达 自读自悟 品读感悟 细细体味 赏 品 读 练 品读感悟 细细体味 拓展视野 情感升华 寓学于练 积累语言 课堂小结 分享快乐 教学程序： 一创设情景，激发兴趣。 1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声) 2、放课
4、件让学生欣赏大海风光。 小朋友，海美吗？美沙滩美吗？美浪花美吗？美想到海边去吗?想那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。板书课题齐读课题。 设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的根底。 “让学生与文本对话，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声“海“浪花引入教室，让“海浪声“海“浪花直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远及“近，由“近感“真，由“真感“亲，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。 二品读感悟，细细体味。 1、教师配乐有感情地范读课文。 2
5、、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。 在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着“搔痒“捧着“又等词语，体会文中“我和“浪花的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。 设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。 新课程标准指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的方式。低年级的学生要到达这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采
6、用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境，用“心理视线去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就到达了真正意义上的与文本对话。 三寓学于练，积累语言。 1 连一连，读一读。
7、 蓝蓝的 贝壳 金黄的 小虾 雪白的 沙滩 青青的 海水 2 照样子，说一说。 我坐在沙滩上 玩耍。 爸爸坐在沙发上 。 妈妈坐在 。 设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连，“照样子，说一说两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。 四、拓展视野，情感升华。 播放海底世界动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩
8、、或海底世界的热爱和赞美之情。 设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的海底世界的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。 五课堂小结，分享快乐。 小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。 设计意图： 让学生品尝成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。 板书设计： 18 、 浪 花 我 浪花 笑 设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点进行板书，帮助学生更好地 把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进
9、学生进一步探索的热情。 教学评价： 评价方式采用“观察法“随机点评法及“鼓励等方法。 “观察法是在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。 “随机点评“鼓励包括师生间和生生间的点评和鼓励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反应的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。小学语文说课稿 篇2 一、说教材 1教材分析与教学处理： 地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比拟深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边
10、的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解地心引力这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢送，但他们有意注意的时间还比拟短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。 2设计理念： 让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目标来制定本课的
11、教学目标。 3教学目标：分两课时完成 1认识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、玩等6个字。 2能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。 4 教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰 二、说教法 兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实
12、验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，到达突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也到达了寓教育乐的教学目的。 三、说学法 1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教育语文课程标准实验稿指出：学生是学习和开展的主体。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。语文教学应在师
13、生平等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地到达这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。 2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲试用修订版明确要求：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，
14、在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 四、说教学程序 第一课时 教学内容： 1认识本课的生字、新词。 2理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。 教学过程 一激趣导入 1播放故事。要求：一边看，一边想。 2从故事中你认识了谁？他们在做什么？ 3板书课题学生质疑后齐读课题。 过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。 二、初读识字，整体感知。 1出示初读要求：1自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本
15、上。2同座互相检查画出来的生字、新词。 2检查生字小老师指名读，领读。 3分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子? (三)、再读课文，解决疑问 1教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。 2学生自学交流。 3检查汇报。 4相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。 5作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是引力。 6扩展：你还能举例说出地球有手的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，激
16、发学生学习科学的热情。 7小资料：地球知识。 四细读课文，体会语气。 1图文结合，边读边练小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气 小兔：有礼貌-第六自然段；奇怪-第九自然段 小猴：欢快-第二自然段；请求有礼貌 猴爸爸：慈祥、和蔼-第七自然段 地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力 2.指名朗读。 (五) 全班有感情地朗读课文。 附：板书设计 地球爷爷的手图 桃子 掉下来 足球 地心引力小学语文说课稿 篇3 各位评委、老师：大家上午好! 我今天说课的内容是人教版六年级语文课本中的山雨一课。 一、说课本： 这是一篇文质兼美的抒怀散文。作者以奇特的感觉、神奇的想象和遐想、清新的笔调，向读者展示了一幅
17、绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大天然那份浓浓的喜好之情。 课文是按雨前、雨中、雨后的次序写山雨的。先写山雨寂静而至，刻画了由远而近的歌谣般动人的雨声，接着突出形貌雨中山林那令人难以忘却的绿色，末了写山雨寂静地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾照应，重点写了山雨的声音和颜色，主次明白;摹声状物过细入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的重要特点;寄情于景、景象融会，字字句句婉转动人，极富熏染力。 说教学目标：根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标： 1、有感情
18、地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。正确读记“神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 二、说教学重、难点： 本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景;教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 三、学情分析： 本课是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。为此，我创设了情境化的教学气氛，充分开掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问
19、题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。 四、教学方法： 本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读局部，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，开展能力。 五、教学过程的设计： 第一、创设情境，激趣导入 美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去发现，教师的作用是创设情境，要让学生主动地参与教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培养和开展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。所以，我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频，帮助学生体验当时的特殊情境。此时，教师相机引出课题。这样，不但激起了学
20、生的学习兴趣，而且也调动了学习积极性和主动性。 第二、初读课文，梳理内容 通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读正确、读通顺。 第三、再读课文，品味赏析 1、自读感悟。带着“阅读提示中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。 2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份
21、浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程，将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否那么反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。 3、多读，多想，多感受。学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的
22、感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的局部(第25自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯;有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲;有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝都带着梦想的色彩。就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。 这个环节的教学过程的随机性是很强的。教师应该特
23、别注重课堂中的生成性，不断调整教学策略，为学生搭建一个自主的学习环境、有效的合作平台、充分的开展空间。 第四、背诵积累，拓展延伸 1、本课的语言如诗般柔美，讲授时要引导学生在熟读的底子上把喜好的段落背诵下来或誊录下来，积聚柔美的句、段。 2、交换学生、老师网络的其他“写雨的词语、语段或诗文。从中感觉到：要是我们热爱大天然，埋头去看每一处风景都市似人间瑶池，埋头去凝听每一个声音都市是天籁之音。 3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?你可以用几句话写下来。 题目不但仅是一个学习内容的完成，而是在总结、反思的底子上又形成一个新的题目。这个关键让学生在说、写当中进一步感觉到了山雨的魅力，大天然的魅力。
24、同时，也到达了课程尺度提出的读写接洽、学用联合的要求，也是语文课程东西性与人文性同一的一个表现。小学语文说课稿 篇4 一、分析教材 今天我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课草船借箭，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借为主线，按事情开展顺序进行表达。第三组教材以“中国古典名著为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成局
25、部，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学目标： 我依据新课标对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为： 1、学会本课的生字、新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。 3、总结出草船借箭成功的原因。 4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点和教学难点： 教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的让学生通过对故事
26、情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原那么。努力启发诱导，变“教为“导，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点工程和课文的特点，设计富有思考价值的重点工程，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、开展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。 教学准备：课前收集的有关三国演义的人物、歇后语、故事 二、说教学思想 课标指出：“语文课程
27、应致力于学生语文素养的形成和开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。课标对语文课程的定位可以概括为：“两个根底，一个重要。由此我确定的教学指导思想是：以学生为主体，让学生做主人的学生观；坚持文道统一，重视方法指导的教学观；革新、开放的大语文教育观。 三、说教法、学法 随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学。因此在平时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线的
28、教学原那么。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：小学语文说课稿 篇5 一、教材分析、教学目标和重难点确实定 1 教材分析 苏教版小学语文第七册第七单元26课陶校长的演讲，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此鼓励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有煽动性，感染性；结构上，按“总-分-总方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办方式构段，十分整饬。是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。 2 教学目标 根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是： 1 认知目标：学会本课的11个生字其中“韧字
29、只识不写，理解生词； 2 技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文； 3 情感目标： a 通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问，培养学生不断鼓励和鞭策自己的好习惯； b 积极主动的探索新知。 3 教学重点：理解每天四问的重要意义。 4 教学难点：体会句子间的联系。 二、教法与学法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导这一核心，以读书训练
30、为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、开展性，创造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 为此，我打算从师生两方面做好如下准备： 师：小黑板、投影片、录音带双手和大脑。 生：搜集陶行知的有关资料用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景。 三、教学程序 一激趣揭题，质疑定标。 揭题板书后，首先在由弱渐强的双手和大脑乐曲声中简介陶行知，可以到达消除情绪性学习障碍的目的。 “疑，思之始，学之端，可以对学生
31、发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。 二整体感知，读中学读。 词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原那么。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。 以上为第一课时教学内容。 三研析结构，精读感悟。 刘勰说得好：“观文者批文以入情。阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处
32、还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以，在这一环节中，我们可以扣“问展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。 1 细读悟理 1整体理层次：做到思之有序。这局部可分三个环节：a 提供自学材料；b 个人尝试练习；c 小组交流反应。 根据重难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料： 自读“四问，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。 问什么为什么问结合希望你将怎样做 2研读悟学法：读中解惑悟情。这局部采取教、扶、放的方式，也可分为三个层次：a 导读“问身体；b 导学“问学问；c 自学三四问。 A 导读“问身体： a 交流“问什么，指导读
33、好问句。 b 抓关联词，解决“为什么问。具体方法：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的理想，必需怎么办-,否那么会怎样-。 c 结合陶校长的“希望，说说“你将怎样做，变被动的接受为主观上的积极探索。 d 指导朗读。 e 总结学法：据问题，找句子。 读句子，划词语。 读词句，悟情理。 B 导学“问学问： a 尝试自学； b 交流反应：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问；3 结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做并适当拓展延伸：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？ c 强化迁移：1 读出自己的体会；2 再次强化总结学习方法。 C 自学三四问： a 按
34、同样的方法自学三、四问，作标记准备提出不懂的问题。 b 组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。 2 精读悟情 a 任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。 b 组织复述其他“三问。 以上为第二课时教学内容。 四、总结迁移，形成积淀。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。可以利用第六小节总结“四问，帮助学生体会“演讲的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、保护和充满煽动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问，以某一天
35、为例作出答复。 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。 一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知知识交流会。 五、板书： 总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，学法让学生去总结，最终到达学有所得，学有所用，学有创造。小学语文说课稿 篇6 一、说教
36、材 渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的比照，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。 选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事
37、。三是激发学生读故事的兴趣。 教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的根底上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。 二、说目标 语文教学指导纲要规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。渔夫的故事选自一千零一夜。一千零一夜又名天方夜谭，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的珍贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑。因此，了解一千零一夜，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是
38、本文教学的认知目标。 初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话为本文教学的技能目标。 感受“正能压邪的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。 根据小学生好奇、好强、爱梦想、爱表演的心理特点，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听?“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事?等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以到达本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。 课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的开展变化。渔夫老实善良、勇敢机智，是正义力量的代表;魔鬼凶残狡猾，卑劣愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动
39、人民的智慧和力量;通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。 三、说教法 教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以到达“教是为了不需要教的目的。可采用“分角色朗读、“评价分析人物、“创设情境，口语交际等方法进行教学。 简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱模仿、好表演是小学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的上下，语速的快慢，节奏的强弱，并
40、辅以表情、动作、姿态，生动形象地展现在同学们面前，初步到达感知人物形象的目的。 四、说设计 1、简介作品，导人新课。 通过娓娓动听的对一千零一夜故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想像与作品的想像贴近，激发阅读兴趣。 2、快速阅读课文，概述故事内容。 课文较长，对四年级的学生来说概括有难度，因此，我让学生抓住三个词语“渔夫、瓶子和魔鬼来概括，以降低难度，到达简明概括的目的。 3、根据“鲜明的人物性格来分析渔夫和魔鬼两个形象。 首先指导学生同桌分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着自读自悟，再全班讨论，具体分析人物特点，引
41、导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“老实善良，机智勇敢，魔鬼的“凶残狡猾，卑劣愚蠢的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。 4、从概括形象入手，归结寓意。 设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么?让学生谈谈感受，自己归结出寓意，受到教育。 5、创设情境，口语交际。 爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源。在赏析课文之后，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听?“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事?等题目，要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富的想像力，不知不觉中到达简要讲述故事的目标。课后要求
42、学生讲述渔夫的故事给家人听，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。 6、拓展阅读，鼓励课外阅读。 推荐学生看我国古代类似的故事：东郭先生和狼，说说故事的主要内容和渔夫的故事的相似之处。 读资料袋，激发学生课外阅读一千零一夜的兴趣小学语文说课稿 篇7 大熊猫出国是二年级上册教材第九板块动物趣事中的一篇课文。这篇文章是以自述的形式介绍了大熊猫的样子、习性和产地等，全文语言自然、诙谐，充满童趣。通过指导学生阅读课文认识生字，让学生了解国宝大熊猫，培养学生热爱小动物的思想感情。 教学理念： 1、根据学生年龄特点，在低年级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采用随文识字法，遵循学生认知规律
43、，激发学生识字兴趣。在阅读中反复屡次与汉字见面，让学生结合具体语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。 2、在识字教学中，必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底上，有侧重的引导学生运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比拟识字等多种方法，提高学生的识字能力。 3、让教师评价占教学中的主导作用，帮助学生建立自我，建立自信。在教学中，我力求到达与学生平等对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们学生，把自主权交给学生，给他们创造尽情发挥自己才能的空间。让学生快乐地学，主动地学，提高学生的语文素养。根据我的教学理念，我设计了以下教学目标： 知识与技能： 1、 认识14个生字，认识新部首“户. 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中积累词语。 过程与方法： 运用多种方式，随文识字，培养学生的识字兴趣。 情感态度与价值观： 在读文识字中了解国宝大熊猫，并热爱大熊猫，有保护大熊猫的意识。