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1、第9课 秦朝的统一教学目标一、识记与理解1.了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。2.理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。3.了解秦朝加强中央集权制度的内容。二、能力与方法1.通过动手制作战国时期各国的不同形状货币，掌握历史事物的模仿制作法，培养动手能力和创新意识，同时加深学生对历史事件的认识及了解。2.通过情景模拟秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。三、情感态度价值观1.通过展示秦统一六国的历史过程，让学生认识到统一乃历史发展的潮流；通过学生讨论及思考统一的意义，让学生认识到统一的重要作用，及统一对历史发展的影
2、响，从而进行维护国家统一观念的教育。2.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。3.通过课堂小结，即在视频、音乐背景下，教师用自己的语言，有感情地对课堂内容以总结，其中着重描述秦始皇统一对中国的影响，从而让学生感情升华，内心产生对统一的拥护，及为当前祖国统一大业而奋斗的情感。教学重点秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。教学难点秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。课型新课教学方法1.教法：讲授法、互动法、情景教学法、启发教学法。2.学法：自主探究法、讨论法。教学准备1.教师课前准备：多途径查找资料，制作多媒体课件。2
3、.学生课前准备：课前预习、课外阅读、分小组分别制作战国时期各国的货币。教学媒体多媒体课件教学过程（在预备铃拉响之后，向学生播放秦王扫六合的歌曲，并配以秦始皇画面和李白古风诗句，即歌曲的歌词，以创设情境，让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的注意力及好奇心，进入到学习的状态。上课铃拉响之后，起立，进入新课。）（3分钟）导入新课：（1分钟）刚才大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在古风中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的是何许人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇。秦始皇雄才大略，一生编、导及演出了一
4、幕幕宏伟的、并彪炳千秋的伟绩，今天我们就来学习学习他的伟绩。即第9课秦朝的统一。（课件显示课本标题；第9课、秦朝的统一）。学习新课：我们这节课的标题是“秦朝的统一”，那么我们就要围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩固统一”的。（显示课件：“完成统一”、“巩固统一”字样） 好，首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的。一、完成统一“秦王扫六合”（课件显示）（6分钟）战国末年，秦国已经具备了扫除六国、统一天下的时机及条件，为什么呢？我们一起来回忆下秦国具备哪些统一天下的条件。1.条件（课件显示）根据时间情况，可以简略讲解首先从秦国来看，商鞅变法是重点，它奠定了秦
5、国雄厚实力的基础。变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展，从而使秦国成为战国后期“七雄”中实力最强的国家。同时，秦国使用了正确的外交策略，在以前“连横”的基础上，发展了一套“远交近攻”的策略，即先打败及削弱靠它最近的国家，如韩国、魏国，而暂时对东部较远国家姿态友好，并用大量金钱财宝贿赂其豪臣，从内部对它们以瓦解。其次，从六国及社会发展来看，六个国家不团结，被秦国各个击破。而在七雄争夺土地、人口的漫天战争中，人民忍受的是难以言说的痛苦和灾难。因此，渴望和平、统一，结束分裂、割据是人民的心声，也是时代发展的要求。那么，毫无疑问，灭六国的历史重任就落在了秦国的肩上。而此时，秦国的国君
6、嬴政确乃能肩负历史重任的一代英雄。（副板书：商鞅变法、“远交近攻”、秦王嬴政）（简要讲解嬴政事迹）嬴政，姓嬴名政。13岁（公元前246年）即秦王位，由于年龄小，由仲父吕不韦辅政。22岁亲政后，发现宦官嫪毐和相国吕不韦的权力很大，于是以果敢的胆量一举歼灭了两个集团，杀死了嫪毐，免除了吕不韦的职务。之后，任用李斯、王翦等一方面继续沿用“远交近攻”的策略，另一方面，以非凡的气魄，大刀阔斧地进行统一战争。从公元前230年，即嬴政29岁那年开始，到公元前221年，他39岁那年结束，他用了仅仅十年的时间便将六国扫平统一了。下面我们就看看他完成统一的这个过程。2.过程（课件显示）通过刚才我们对他们“远交近攻
7、”策略的了解，大家想想，秦国将首先灭掉哪个国家？是的，离它最近、实力又较小的韩国。（在学生回答时，点击课件显示战国形势图，并按顺序删除六国的名称及时间，最后用散开式放大“秦”字，再从左嵌入“公元前221年”，并点击都城咸阳。通过形象的画面以加深学生对扫灭六国过程的印象。）教学生谐音法记忆：韩赵魏亡楚咽气（燕、齐谐咽气）。六国统一了，时间：公元前221年。大家要把这个时间记住。在这个时间之前，秦国被叫做“秦国”，在此时间之后，秦国应被叫做“秦朝”了。定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。现在大家翻到52页，看看秦朝的疆域图，我们了解它的东西南北的“四至”：东到“东海”，西到“陇西”，即今天
8、甘肃境内，北到“长城”或“阴山”，南到“南海”（在屏幕上显示出来）。3.时间：公元前221年（咸阳）（课件显示）4.意义（课件显示）那么统一之后有意义吗？（学生答：有）是的，有，而且是大大的有。大家和同桌讨论及思考下有什么意义。（叫一学生回答一下）第一、秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。（师：请在重点词语下重点标记。那么，我们再切身想一想，大家是愿意生活在战乱纷争的时代呢，还是愿意生活在和平统一的时代？毫无疑问，和平时代。）第二、统一使人民获得了较为安定的生活和生产的环境。秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势（此点为增加内容，
9、目的在于让学生产生历史情感）。过渡：俗话说，打江山容易，守江山更难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，终于在军事上完成了统一大业，但摆在秦王嬴政面前的还有更艰巨的的任务，那便是如何巩固统一，因为统一后疆域广阔，情况复杂，各国残余的贵族势力还念念不忘恢复旧土。为此，如何巩固统一的问题便成为摆在嬴政面前十分棘手的问题。那么，秦王嬴政将采取什么措施来巩固统一呢？ （停顿一会，让学生思考一下）嬴政可谓卓越的政治家，他将从社会的各个方面以巩固国家，如包含政治、经济、文化等方面。接下来，我们便来看看这位“千古一帝”的具体作为。（显示：政治措施、经济措施、文化措施）首先，我们看政治方面。二、巩固统一（课件
10、显示）（29分钟）1.政治措施（课件显示）（15分钟）秦王打下了江山，成为了统一的秦王朝的最高统治者，他内心喜悦啊，觉得自己创下的是“惊天地、泣鬼神”的前所未有的伟业，于是，他要通过各种措施来证明他的伟大，他的崇高。（1）皇帝制度的建立（课件显示）首先，从称号着手。他觉得称王已经不能显示他的威严了，他说:“今名号不更，无以称成功，传后世。”于是，他召集大臣们商议。那大家想想：秦王最终选择的是何称号？（让学生议一议，然后齐答）是的，选择的是“皇帝”这个称号。为什么呢？因为秦王嬴政认为他“功高三皇，德过五帝”，于是把前人用过的最尊贵的称号“皇”和“帝”结合起来，号称“皇帝”，从此，便有了一个新词，
11、一个封建国家的最高统治者的称号“皇帝”，这个称号将最高统治者神化及圣化了，他一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。嬴政自称“始皇帝”，因为他不仅要自己当皇帝，而且要让他的子孙世世代代永远当皇帝，第一代称“始皇帝”，后代依次称二世、三世，以至于千万世。 伴随“皇帝”的产生，还有一些列的制度生成，如，皇帝自己称自己为“朕”，大臣们称皇帝为“陛下”，皇帝下命令为“奉天承运，皇帝诏曰”等。所有的一切都是为了证明一点：皇帝处于至高无上的地位，拥有绝对的权力，国家重大事物将由他一人决定（这是皇帝制度的第一个方面，请在书上作下重点符号）。过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最后
12、全由皇帝裁决。但全国的事这么多，皇帝一个人管得了吗？（学生回答：管不了）那怎么办呢？ (生：找帮手) 是的，他必须要有自己的帮手，有自己的左膀右臂来辅助自己。那大家想想，他将在中央设置什么职务？或者你是秦始皇，你打算设置什么职务来管理国家的方方面面呢？（让学生讨论下，然后叫小组派出代表回答）（2）中央行政制度的建立（显示课件）经过考虑，秦始皇准备在中央设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”，看看他们分别管理什么？丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察。他们都是秦朝中央政府的最高官员，都由皇帝任命，并绝对服从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之
13、下，万人之上”的“百官之首”。（3）地方行政制度的建立（显示课件）有人帮着始皇管理中央了，那还需要行政机构管理地方啊。围绕地方究竟应该实行什么制度，中央的朝臣们展开了激烈的“辩论”。大家看看51页的小字部分，我找同学分角色朗读下（学生朗读）。好，现在大家告诉老师，秦始皇选择在地方实行什么制度？是的，在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接管理人民，征收赋税等。从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。 我们记住几个特别的“郡”
14、：最北边的是“辽东郡”，最南边的是“象郡”，最西边的是“陇西郡”。而我们重庆当时属于“巴郡”，四川成都带属于“蜀郡”。接下来，我们看看51页旁边有“议议”，问我们秦朝的政治制度有什么特点？那我们想想有什么特点呢？我们来分析整个国家行政机构的特点（对照课件）：首先，皇帝有绝对的权力，也就是说，从决策到行政、军政、财政等大权，皇帝一个人说了算，他集国家的权力于一身。那么，这样一种一个人或少数几个人独裁的政权组织形式，我们把它叫做“专制主义”政体，它与民主政体相对立。其次，地方政府在管理上独立性强不强啊？不强，在政治、经济、军事等方面，它都要严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。书上说了一句话：中
15、央和地方的重要官吏都由皇帝任免，并且，必须绝对服从皇帝命令。这个“绝对”就体现了自下而上的集权特征。所以，我们把这种地方受制于中央的管理体制叫“中央集权”。所以，归纳起来，此时秦朝的政治制度的特点便是：专制主义中央集权制。可以说，秦朝是世界上最早建立的统一的专制主义中央集权国家。自秦开创后，我们历代封建王朝都基本沿袭了这种政治体制，所以，它对历史的影响极为深远。过渡：政治制度建立了，国家要正常运行，还需要有“资金”啊，于是赋税征收等提上了日程。现在，大家将你们制作的或搜集的战国时期各国钱币拿出来，大家现在就相当于原各国子民了，我派一位“大臣”到各地方来收税。（情景设置：一学生以“大臣”的身份收
16、上大家准备好的钱币，有刀币、布币、蚁鼻钱及半两钱等，然后上来汇报：“报告长官，各个地方的钱币都不一样，换算起来极为麻烦，您看，我们收税存在有极大困难。百姓们也常常因为钱币不一样，贸易交换不能正常进行。而且下官还发现每个国家的度量衡也不一样，买卖和征税困难重重。下官觉得应该将这件事禀告皇上，将货币及度量衡统一，才能更好达到我们大秦国的统一。”师答：“此言即是，马上本官就禀告皇上。”）（2分钟）经研究决定，秦始皇巩固统一的经济措施出台。2.经济措施（课件显示）（8分钟）（1）统一货币（课件展示）战国时期，各国货币都不尽相同。韩、赵、魏通行的是布币，齐、燕通行的是刀币，楚国通行的蚁鼻钱，秦国用的是外
17、圆内方的秦半两。秦统一六国初期，各国货币仍在继续流通，这就给人民带来了不同货币间兑换的极为麻烦的现实问题，于是，统一货币势在必行。那么，那一种货币将成为统一国家的货币呢？当然是原来秦国使用的“秦半两”，除了它是秦国曾经使用过的货币外，还有另外的原因，如它更便于携带，不会“脱颖而出”；另外，它外圆内方，符合中国人的观念。（逐次投影战国时期货币图片，及展示同学们制作的货币。）（2）统一度量衡（课件展示）度量衡是指度制、量制、衡制的总称。度是指计量长度的器具，如“尺、丈”；量是指计量容量的器具，如“斗、升”；衡是指计量重量的器具，如“秤”，。“秦陶量”就是一个计量容量的量器，“秦八斤铜权”就是一个衡
18、器。而当时各诸侯国度量衡的标准都不一样。如战国时期有四把铜尺流传到了今天，我们发现，其中1尺最长的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方买布，能要到一样长度的布吗？这里就有一个故事：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现，竟然是超短裙！所以，统一度量衡很有必要。于是，秦始皇便规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准在全国使用。统一货币和统一度量衡都是使“度同制”的体现。过渡：接着，还有一样东西需要即时统一，那就是文字，它属于文化措施。3.文化措施统一文字（课件显示）（4分钟）秦统一前各诸侯国的文字差异很大。请看
19、屏幕上的“马”和“安”字，书上53页也有，看看有多少种写法？ 有七种写法。“马”和“安”字如此，别的字当然也如此。那大家想想：文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的交流吗？（学生答：看不懂，不利于交流）正因为这样，秦始皇下令统一文字，把简化了的字体小篆作为标准字体，通令全国使用。请看屏幕，小篆很漂亮，写小篆就像画画一样，要写好，很慢、很难，于是，后来，一种更方便、更简洁的文字隶书便慢慢流行开来。了解统一后的这两种字体便是。除了统一文字这方面的文化措施外，还有别的文化措施，如“焚书坑儒”，它将在下节课学习，所以这里就不详解了。下来之后，大家便思考下：统一货币
20、、度量衡及文字有何作用。下节课我让同学起来谈谈，与大家一起分享。那么，这节课的重点便是：秦的统一过程及其意义；秦始皇巩固统一的方方面面措施及作用。学习测评：1.秦统一全国的时间是（ B ）。A.公元前230年 B.公元前221年 C.公元230年 D.公元221年2.试分析秦统一全国的主客观原因。主观原因：（1）商鞅变法奠定了基础。（2）战国后期，尤其是长平之战后秦国的优势进一步确立。（3）秦王政的才能及正确的统一策略的制定和实施。客观原因：（1）战国经济和社会的发展为统一创造了条件。（2）人民渴望统一、要求和支持统一。（3）东方六国不团结。（4）六国统治集团为秦的策略说瓦解。3.秦统一全国的
21、历史意义是什么？第一、秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。第二、统一使人民获得了较为安定的生活和生产的环境。秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势。心得与疑问：如果你是生活于秦统一时代的人，你通过了解秦始皇统一的具体措施，即政治、经济、文化各个方面的措施，有何感受？（让学生先在书上写，然后叫两个学生起来与大家一起分享）(据具体上课时间确定其时间)小结：（配上展现秦始皇统一六国及巩固天下的画面视频和音乐，教师充满感情诵读）（2分种）二千二百年前的中国，很长一段时间，是一个诸侯林立、纷争四起的世界。列国之间独立、封闭、割据，他们有自己
22、各自的文字、各自的货币。后来，秦始皇帝横空出世，他凭借强大的国家实力，驱动万乘战车，统率万千兵马，踏平了列国间的关隘，构筑起了统一的长城。他完成了中国历史上第一次，也是最最伟大的一次统一！它不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。度同制，书同文。从此之后，虽分就必合、合就必分，但统一成为中华大地上的主色调，而分裂、战争仅仅是历史简短的小插曲。后世的我们，要感谢这位千古一帝，这位万世祖龙。感谢他为我们开创了统一的先河，感谢他为我们树立了统一的楷模！也愿我们在座的各位，为我们今天祖国的统一作出自己的贡献。自我介绍教学设计构想首先，在正式上课之前，营造良好的学习氛围，让学生产生注意力、好奇心及兴
23、趣感，从而让他们提前进入到探求知识的学习状态中，以利于学生在上课后有更佳的的状态及更丰的收获。所采用的方法是：在预备铃拉响之后，便向学生播放秦王扫六合的歌曲（电视剧秦始皇主题曲，韩磊唱），并配以秦王的图片及动感的歌词，即李白在古风中的诗句。歌曲雄浑、刚劲，很有震撼力，相对于语言表述来说，有更好的效果。当正式上课铃拉响之后，便以古风中的诗句作导进入课程，自然、顺畅。其次，仔细研读教材、整合教材，将教材中的知识点理出线索及逻辑。教材将全课内容分为了三大点：“秦王扫六合”、“皇帝制度的建立”和“统一货币、度量衡、文字”。那么，经分析后，本人认为包含的内容主要是两方面，即“完成统一”和“巩固统一”，其
24、中，“秦王扫六合”就属于“完成统一”的内容，而“巩固统一”包含有三方面：政治措施皇帝制度的建立、中央行政制度的建立、地方行政制度的建立；经济措施统一货币、统一度量衡；文化措施统一文字。经这样一整合，线索清晰明了，学生理解起来也更容易了。再次，课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，所以，必须让他们都能参与进课堂学习中来。但同时，这课的学习容量本来较多，而且都较重要，一课时的时间对于讲解如此多容量的课程来说，是比较紧张的。针对两方面的情况，故在课上主要设计了两个活动：1、让学生分角色朗读教材51页“地方行政制度确立前秦朝中央朝臣的争辩”内容；2、让学生课下分小组制作战国各国货币，课上便以“情景模拟”
25、的形式呈现出来，即让班上的“财政大臣”以收税的方式将大家制作的货币收上讲台展示，并汇报收税过程中的体会。这两个活动精巧，耗时少，对于整堂课的完整讲解，不会带来多大影响，但同时，却让学生都能参与进课堂，都能有切身之感，效果不会差。最后，课堂小结以视频、音乐及教师深情朗诵相结合的方式呈现出。历史教学是需要美的，历史教学也是需要感情和激情的，通过此小结，学生不仅能更好理解课程内容，同时相信学生也能够感受到视觉、听觉及精神的震撼，三者相加，效果可想而知。当下课铃拉响之后，学生都还沉浸于其中，我想这就是效果佳的体现。后记：这是本人一位年轻教师的第一次公开课教学设计。通过上课情况来看，效果是较好的，听课的老师们都给予了肯定。在此，希望编辑老师给以指正及点评，本人将虚心接受，并不断改进。谢谢！7