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1、小学语文阅读题答题方法与技巧小学语文阅读题答题方法与技巧（一）（一） 某句（段）话在文中的作用：某句（段）话在文中的作用： 1 1、文首：、文首： 开篇点题；照应题目；渲染气氛开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；说），为下文作辅垫；总领下文； 2 2、文中：、文中： 承上启下；总领下文；总结上文；承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。呼应前文。 3 3、文末：、文末： 点明中心（记叙文、小说）；升华点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主
2、题（记叙文、小说）；照感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。 答题示例：答题示例： 我怕我父亲，他打我是真打。看着我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽（节选自韩羽父子之间的怯意父子之间的怯意） 问：请简析第一自然段（即上文）在作问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。品中的作用。 答：（
3、答：（1 1）为下文写父亲对）为下文写父亲对“我我”的爱的爱作反衬；（作反衬；（2 2）为文末写父亲对）为文末写父亲对“我我”的怯意作铺垫；（的怯意作铺垫；（3 3）照应了）照应了“父子之父子之间的怯意间的怯意”这个题目。这个题目。（二）句子含义的解答：就是联系（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。上下文，解释这句话。 这样的题目，句子中往往有一个词这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。以了。
4、（三）这句话运用了什么修辞方（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？法？这样写在表达上有什么好处？ （比喻、拟人、夸张、排比、对偶、（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语）借代、反语） 1. 1. 比喻、拟人：比喻、拟人： 生动形象地写出了对象特性。生动形象地写出了对象特性。 2. 2. 排比：排比： 有气势，加强语气，一气呵成；层有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了强化作用等；强调了 3 3设问：设问： 引起读者对引起读者对注意和思考；注意
5、和思考； （ 答题格答题格式：引起读者对对象特性的注意和思式：引起读者对对象特性的注意和思考考 ） 反问：反问： 强调，加强语气等；强调，加强语气等； 4 4对比：对比：强调了强调了突出了突出了 5 5反复：反复：强调了强调了加强语气加强语气 答题示例：答题示例： 两千多年前的这个关于知音的传说，两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。人们赶快付诸行动。神往和渴求充满
6、了崇神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自情操。（节选自20022002年全国卷年全国卷话说知话说知音音） 问：怎样理解这一段中问：怎样理解这一段中“有时发出细有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动促人们赶快付诸行动”的表达作用？的表达作用？ 答：此处运用了比喻、比拟的修辞手答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。给人们的美感和鞭策作用。 （
7、四）某句话中某个词换成另一个行（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）一个句子好不好？为什么？） 1 1、动词：、动词：不行。因为该词准确生动不行。因为该词准确生动具体地写出了具体地写出了 2 2、形容词：、形容词：不行。因为该词生动形不行。因为该词生动形象地描写了象地描写了 3 3、副词、副词（如都，大都，非常只有（如都，大都，非常只有等）：等）：不行。因为该词准确地说明了不行。因为该词准确地说明了的的情况（表程度，表限制，表时间，情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成表范围等），换了后就变成，
8、与，与事实不符。事实不符。 答题模式：不行。因为该词生动具体答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。词比另一词更切合对象的性格特征）。 答题示例：答题示例： 山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散半含半露、欲近故
9、远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光鼎鼎湖山听泉湖山听泉） 问：问：“好一个调皮的孩子好一个调皮的孩子”，为什，为什么不说成么不说成“真是可爱的孩子真是可爱的孩子”？ 答：因为答：因为“好一个好一个”比比“真是真是”感情感情更强烈，更强烈，“调皮调皮”比比“可爱可爱”更切合更切合爱女的性格特征。爱女
10、的性格特征。 （五）一句话中某两三个词的顺（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（答题模式：不能。因为（1 1）与人）与人们认识事物的规律（由浅入深、由们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致表入里、由现象到本质）不一致（2 2）该词与上文是一一对应的关）该词与上文是一一对应的关系（系（3 3）这些词是递进关系，环环）这些词是递进关系，环环相扣，表达了相扣，表达了不能互换。不能互换。 答题示例：答题示例：“记住：想占便宜的人，记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！往往占不到便宜！”父亲指着碗里父亲指着碗里的荷包蛋的荷包蛋告诫告
11、诫儿子儿子“记住，想记住，想占便宜的人，可能要吃亏！占便宜的人，可能要吃亏！”父亲父亲指着蛋指着蛋教训教训儿子说儿子说“不想占便不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲父亲意味深长意味深长的对儿子说。（节选的对儿子说。（节选自自荷包蛋荷包蛋） 问：文中的问：文中的“告诫告诫”“”“教教训训”“”“意味深长意味深长”三个词的顺序三个词的顺序能否调换？为什么？能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。爱之情。 （六）有关归纳内容要点的题型（六）有关归纳内容要点的题
12、型: : 提问方式：请概括某一段（或全提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。文）的内容要点。 答题模式：分三步走，第一步划答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。词语，第三步整合答案。 答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清
13、香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容记忆。（节选自席慕容花的世界花的世界） 问：本段写我爱花的原因，可以问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。归纳为三点，请概括写出。 分析：四句话中很显然
14、前两句各是一层，分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花母亲的爱花”“”“安静古雅安静古雅”“”“珍惜珍惜的记忆的记忆”，最后整合答案，最后整合答案 答：答：（1 1）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响 （2 2）花让自己变得安静古雅）花让自己变得安静古雅（3 3）花里有自己珍惜的记忆。）花里有自己珍惜的记忆。 （七）使用这种人称写的好处是什（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？么？或：为什么要改变人称？ 答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人
15、称：便于感情交流，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。叙事和议论。 答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：声的宝
16、剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞边墙不再是屏障，紫塞( (注：指长城注：指长城) )不再是嵚不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自自20002000年全国卷年全国卷长城长城） 问：这篇散文中，问：这篇散文中，作者主要用第作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什二人称写长城，这样写的好处是什么？么？第六段的结尾改用第三人称第六段的结尾改用第三人称“它它”，原因是什么？，原因是什么？ 答：答：将长城拟人化：将长城拟人化：A. A. 便于与便于与长城对话，长城对话，B. B. 便于抒发感情。便于抒发感情。因为这句话承接因为这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而来，写的是而来，写的是“人们人们”的感受，而的感受，而不是作者直接向长城抒怀。不是作者直接向长城抒怀。 关键关键 无论什么阅读题，解答时都要无论什么阅读题，解答时都要做到在做到在“字不离段，段不离章字不离段，段不离章”，答，答案一定要有案一定要有 文章中的语句文章中的语句 ，因为答，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。者说的。